Tajuk:

a)Jelaskan tentang konsep dan Pelaksanaan

Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.
b)Bincangkan peranan guru dalam
pengurusan pentaksisan guru dalam bilik
darjah .
• Penilaian yang dirancang oleh guru di peringkat sekolah.

• Memastikan perkembangan potensi individu secara

menyeluruh dan bersepadu dari aspek
intelek,rohani,emosi dan jasmani selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan(FPK).

• Bersifat formatif iaitu mengutamakan kemajuan setiap

murid dari satu peringkat ke satu peringkat.
• Guru dapat membuat diagnostik bagi mengesan
perkembangan murid dari semasa ke semasa.

• Ini memberi peluang kepada guru untuk membetulkan

kesilapan dan memperbaiki kelemahan murid serta-
merta supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun.

• Guru dapat mengenalpasti kelemahan dan

memperkembangkan lagi kekuatan serta potensi
murid.
 Berterusan dalam proses
P&P

Memberi maklum
balas tentang sejauh
Penilaian di Penilaian mana sesuatu hasil
Sekolah Formatif pembelajaran telah
dikuasai.

Guru dapat mengetahui

tentang kelemahan dan
kekuatan serta potensi
seseorang murid dan
mengambil tindakan susulan.
 Pada akhir semesta
atau tahun.

Penilaian Sumatif

Mebezakan pencapaian
seorang murid dengan
murid lain dan
seringkali digunakan
untuk membuat
pemilihan.
Formatif
-dijalankan berterusan.
-mengesan perkembangan, kemajuan dan pencapaian murid.

Berasaskan kriteria
-menilai penguasaan murid berdasarkan hasil pembelajaran yang
telah ditentukan.

Dikendalikan oleh guru

-menilai muridnya sendiri

Menekankan perkembangan individu

-berasaskan kemampuan individu dan bukan untuk perbandingan
antara individu.

Mengesan perkembangan pembelajaran secara menyeluruh

-intelek, rohani, emosi, jasmani
Menggalakkan Penilaian Kendiri
-melatih murid menilai kemajuan sendiri secara berterusan.
-guru dapat maklumat tambahan.

Membolehkan tindakan susulan

-mengatasi kelemahan pembelajaran
-mempertingkat kekuatan pembelajaran.

Pelbagai kaedah
Pemerhatian, lisan, penulisan

Bersistem
Merancang, menentukan instrumen, melaksana, menganalisis,
merekod, melapor, tindakan susulan
 Pengetahuan dan -berfikir logik
kemahiran berfikir -memberi definisi dan fakta

Kesihatan dan -sihat, aktif, cergas dan menjaga

kecergasan kebersihan diri
ASPEK YANG -melibatkan diri dalam aktiviti
DINILAI
MELALUI
Kemahiran berbahasa -membaca dan menulis
PKS -bertutur

Kemahiran mengira -mencongak dan menyelesaikan

masalah

Kemahiran belajar -memcari maklumat daripada

pelbaagai sumber
Kemahiran amali dan -memgambil wuduk dan solat
kemahiran kinestatik -bersukan,bergerak secara aktif

Perlakuan san amalan -membantu

nilai murni -berdikari
-bertanggungjawab

Daya kreatif -mereka cipta

-melukis

Kemahiran manipulatif -mengguna radas sains.

-mengguna alatan tangan.
 MERANCANG
-Menentukn hasil pembelajaran dan instrumen
penilaian
Membina Instrumen
-membuat jadual Penentuan
-Membina soalan/instrumen

Melaksanakan Penilaian
-pemerhatian/lisan /penulisan

Merekod

Menganalisis Maklumat
 Melapor (jika perlu)

YA TIDAK

Tindakan Pengurusan
Tindakan
Susulan Perkara Yang
Susulan
-Pemulihan Diajar
-Pemulihan
-Pengayaan
YA

Teruskan Pelajaran Baru

 Merancang
Dalam pelaksanaan PKS, guru perlu menentukan hasil
pembelajaran yang hendak dinilai, kaedah penilaian dan
instrumen penilaian yang perlu digunakan.

Pembinaan Instrumen Penilaian

-Penggunaan Jadual Penentuan Ujian (JPU) boleh

membantu guru membina soalan mengikut hasil
pembelajaran yang ditentukan.
-Bilangan serta peratus soalan untuk setiap peringkat
kognitif juga ditunjukkan dalam jadual penentuan ini.
Penentuan hasil pembelajaran ataupun aras-aras
kemahiran bergantung kepada:
• Mata pelajaran
• Tajuk-tajuk yang dinilai
• Peringkat kebolehan murid yang dinilai
• Wajaran aras kesukaran (Mudah, sederhana, sukar)

MELAKSANAKAN PENILAIAN
Hasil pembelajaran yang telah dikenal pasti boleh dinilai dengan
menggunakan kaedah:
• Pemerhatian
• Lisan
• Penulisan

Pemilihan kaedah penilaian bergantung kepada:

• Hasil pembelajaran yang hendak dinilai.
• Kesesuaian dengan perkara yang hendak dinilai.
PENILAIAN SECARA PEMERHATIAN
Digunakan untuk menilai aspek-aspek yang sukar dikesan
melalui kaedah lisan dan penulisan seperti:
• Sikap
• Perlakuan/amalan
• Amali
• Kemahiran manipulatif
• Kemahiran bersosial
• Kemahiran belajar
• Kemahiran kinestetik
• Kemahiran literasi komputer
• Kemahiran mereka cipta
PENILAIAN SECARA LISAN
Digunakan untuk mengumpul maklumat semasa berlaku
interaksi antara:
• Murid dengan guru
• Murid dengan murid
• Murid dengan bahan pembelajaran

Antara Aspek Yang Boleh Dinilai Secara Lisan Ialah:

• Kefahaman konsep
• Pengetahuan fakta
• Kecekapan mendengar
• Penggunaan bahasa yang tepat.
• Kefasihan menghafal
• Sebutan dalam berbahasa
• Kecekapan mencongak
• Gaya persembahan
• Pertuturan dan sikap
 PENILAIAN SECARA PENULISAN

Melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan

dan hasil penulisan murid seperti yang berikut:
• Karangan
• laporan projek/kerja kursus/folio
• latihan dan ujian bertulis
• huraian atau tafsiran peta, jadual, graf atau carta
Dalam menyediakan soalan-soalan yang sesuai, perkara
berikut mestilah diambil kira:
• soalan menepati kemahiran yang akan diuji.
• bahasa yang digunakan jelas dan mudah difahami
• bilangan soalan sesuai dengan masa yang
diperuntukkan
• aras kesukaran soalan dipelbagaikan- skema
pemarkahan disediakan
• Soalan yang digunakan dalam penilaian penulisan yang
biasa dijalankan :
 soalan subjektif
 soalan objektif.
• Guru perlu mempelbagaikan soalan yang merangkumi
soalan kognitif peringkat rendah dan peringkat tinggi.
• Soalan peringkat rendah dan bertumpu dapat
mengesan penguasaan pengetahuan asas murid.
• Soalan peringkat tinggi yang bercapah boleh
merangsang murid untuk memperkembang apa yang
telah dipelajari dan difahami secara kritis dan kreatif.
MEREKOD
• Aktiviti mencatat maklumat secara bersistem berkaitan
dengan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan
pencapaian murid.
• Maklumat dalam rekod perlu dikemas kini untuk
memudahkan guru membuat rujukan tentang
pembelajaran murid.
• Perlu dianalisis dan ditafsir untuk tindakan susulan dan
pelaporan.
Merekod boleh dibuat dalam bentuk yang berikut:
• membuat pernyataan
• menanda dengan menggunakan simbol
• memberi markah
• memberi gred
Rekod boleh dibuat dalam dokumen seperti yang berikut:
• buku rekod mengajar
• buku latihan mengajar
• laporan kemajuan murid
• buku catatan guru
• senarai semak
• rekod prestasi
• rekod profil
LAPORAN BERTULIS
• Buku laporan kemajuan murid
• Rekod profil.
• Laporan ringkas oleh guru m/pelajaran.

Pernyataan

Bentuk
Pelaporan
Markah Gred
-lisan dan
pelaporan

Pernyataan
dan gred
TINDAKAN SUSULAN

Guru boleh mengenalpasti

murid yang belum
menguasai

Aktiviti pemulihan

Pengukuhan

Pengayaan (menjalankan aktiviti yang

lebih mencabar)
BENTUK TINDAKAN SUSULAN
Tindakan susulan serta merta
-Guru menegur dengan serta merta kesilapan sebutan
murid

Tindakan susulan terancang

-murid mahir diberi pengukuhan dan pengayaan
-murid lemah diberi pemulihan

Penilaian Berbentuk URK -Ujian Rujukan Kriteria

-Mengetahui sejauh mana pengayaan murid menguasai
topik -murid lemah : diberi merujuk kepada SP dan
pemulihan HSP
• Pentaksiran ialah sebahagian daripada proses
pengajaran dan pelaksanaan prosedur ini dengan baik
boleh membantu pengurusan bilik darjah.
• Ia boleh dilaksanakan di mana-mana peringkat dan
tidak semestinya di hujung pengajaran.
• Dua proses terlibat dalam pentaksiran ialah
pengukuran dan penilaian.
• Pengukuran ialah penggunaan alat untuk
mengumpulkan nilai kuantitatif atau maklumat
tentang pencapaian pembelajaran individu.
• Makulmat boleh diperoleh secara informal melalui
pemerhatian.
• Ia juga boleh dikumpul secara formal melaui kuiz,
amali, projek,ujian lisan dan sebagainya.
• Penilaian ialah proses membuat keputusan
berdasarkan hasil daripada pengukuran.
• Dalam proses penilaian guru boleh memberikan
gred, sijil atau membuat keputusan sama ada murid
memerlukan aktiviti pengayaan atau pemulihan.
• Penilaian juga boleh digunakan untuk mengalirkan murid ke
kelas-kelas mengikut tahap pencapaian.

• Terdapat dua bentuk pentaksiran iaitu formatif dan sumatif.

• Pentaksiran formatif dilaksanakan sebelum dan semasa

pengajaran dan ia bertujuan mengesan kemajuan murid dan
sejauh mana objektif pengajaran tercapai.

• Pentaksiran sumatif dilaksanakan di hujung semester untuk

memperoleh pencapaian murid dan bertujuan untuk
pemberian sijil dan gred.

• Menurut Kovalik, pentaksiran di dalam bilik darjah

memberikann maklumat yang membolehkan guru
mengubahsuai prosedur pengajarannya agar memenuhi
keperluan muridnya.
• Ia juga membantu meningkatkan motivasi serta
pembelajaran murid.

• Murid terdorong untuk memberikan perhatian dan

berusaha lebih jika mereka tahu mereka akan dinilai.

• Namun, amalan pentaksiran yang tidak efisien boleh

melemahkan semangat murid untuk belajar,
menimbulkan rasa tidak puas hati, kurang bermotivasi
dan sebagainya.
 SEKIAN,
TERIMA KASIH