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EL CURRICULUM

José Jimeno Sacristan

• Selección cultural de saberes,


conocimientos establecidos por una
sociedad en un momento histórico
• En el aula se cruza con la cultura escolar
de la institución impactando en la misma
desde el exterior
• Constituye una concurrencia de prácticas
condicionadas a la complejidad de la
escuela
EL CURRICULUM
José Jimeno Sacristan

• Constituye el instrumento de aplicación de


la política educativa de un país, de una
región, provincia o condado
• Establece una serie de prescripciones, es
decir aquello que si o si se debe dar, se
debe desarrollar
• Establece una serie de regulaciones, que
enmarcan la actividad áulica
EL CURRICULUM
presentado a los profesores implica

• Una economía, en terminos de estudiar y


optimizar los recursos humanos y
didacticos, que implica la transmision de la
cultura por medio del uso pedagógico de
los materiales didácticos
• Para ello se establecen pautas basicas
para el desarrollo de los contenidos
curriculares establecidos
EL CURRICULUM
moldeado por los profesores

• Implica el cruce con las concepciones


previas que posee el docente
• Significados, dilemas y praxis
• Implica un cruce con la estructura social
del trabajo profesional
• Ante el curriculum o ante su modificacion
el docente ejercer un poder de mediacion
con el mismo para su aplicación
EL CURRICULUM
regula la practica pedagógica, establece tareas

• Cada tarea define un ambiente aulico


• Requiere de una secuenciación
• Las tareas son posibles dentro del
esquiema de una organización escolar y
de un tipo de aula determinada
• Una tarea regula el comportamiento
• Constituye una estructura de socialización
tanto para los alumnos como docentes
LAS TAREAS pueden ser de
• Memorización
• De procedimiento o rutina
• De comprensión
• De opinión
LAS TAREAS como
• Estructurador de la acción del profesor
• Papel fundamental en el gobierno de la
clase
• Base de comunicación entre teoría,
conocimiento y práctica
• Valor cultural, ordenadora de contenidos,
interrelaciona contenidos y desarrolla el
papel del alumno desde el accionar del
docente
CURRICULUM Y ENSEÑANZA
Gvirtz, Silvina – Palamidessi, Mariano

• Factores para el proceso de enseñanza:


Alumno, Docente, Problema a resolver,
Contenido para resolver el problema
• Interactuan simultaneamente en un
proceso de comunicación
• Emisor – Codigo - Receptor
• Significados compartidos
• Precisa de una planificación de la
enseñanza
La Planificación de la Enseñanza
Gvirtz - Palamidessi

• Expectativas del Logros


• Selección de contenidos
• Secuenciacion de contenidos
• Tomar en cuenta el estadio del desarrollo
intelectual del alumno
• Tomar en cuenta la lógica disciplinar
• Establecer tareas y actividades
La Planificación de la Enseñanza
Gvirtz - Palamidessi

• Selección de materiales y recursos


• Tener en cuenta la participación de los
alumnos y su contacto con los contenidos
• Implica la organización del escenario
áulico
• Conlleva necesariamente a la evaluación
de los aprendizajes
EL DISEÑO CURRICULAR
• A Nivel Federal en el ámbito del Consejo
Federal de Cultura y Educación, se
establecen los Contenidos Basicos
Comunes agrupados en lo que se llaman
NAPs Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
• Se consensuaron NAPs para las areas
fundamentales Lengua, Matemática,
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL

• En el ámbito de la Dirección General de


Cultura y Educación en el seno del
Consejo General de Cultura y Educación
se consensúan el diseño curricular de la
Provincia de Buenos Aires sobre la base
de los NAPs
• Las Direcciones de los Niveles y
Modalidades convocan a docentes y a
especialistas
DCJ establece
• Expectativas de logros u objetivos
• Contenidos de las materias, espacios
curriculares o areas
• Estrategias de enseñanza
• Criterios de Evaluación
• Instrumentos de Evaluación
El DCJ se define como
• Prescriptivo
• Paradigmático
• Relacional
• En Primaria el curriculum es integrado se
dá en areas curriculares que pueden
vincular a saberes afines
• En Secundaria el curriculum es disciplinar,
es específico de un campo del
conocimiento

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