HISTORIA DE LA INFANCIA

¿Cuándo comienza y termina la

infancia?

¿Quién determina cuando comienza y

termina la infancia?

¿Qué importancia tiene distinguir este

grupo?
Concepto de Infancia
Podemos definir la infancia como un periodo de la vida de una
persona, que se extiende desde su nacimiento hasta la pubertad,
en el cuál se producen unos importantes cambios psicológicos,
sociales y biológicos y de cuyo correcto desarrollo dependerá en
buena parte su evolución en la etapas vitales posteriores.
A pocos le interesaba como sujeto
de estudio!!!!
A contar de 1962 comienza el interés por conocer
la historia de este grupo humano.
◦ Phillipe Aries: Centuries of Childhood.
◦ Enfoque sociológico (control social).
◦ Fuentes de control social: la familia y la escuela

◦ LLoyd de Mause : “Historia de la infancia” 1974

◦ Enfoque psicosocial (la crianza)

Con anterioridad poca investigación histórica al

respecto.
◦ ¿Por qué sucede?
Un poco de historia…
 La antigüedad y la niñez

Los griegos no diferencian una “edad” de niñez. No cuentan con una palabra.
Poca representación artística de este grupo.
•Sin embargo crean el concepto de educación y de escuela “el lugar del tiempo
libre” Lo natural del tiempo libre es pensar y aprender.
•Pre idea del niño como un ser que se educa
•La generalización de la existencia de la niñez vivida como estorbo
 La antigüedad y la niñez

Los romanos profundizan el concepto.

Muestran en su arte, al niño que se desarrolla y aprende:
Se habla de la niñez desde tres etapas: "Ludus (7-12 años),
“Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde
los 16 años)

La niñez no existe sin la aparición del concepto de pudor.

◦ “El adulto esconde algo al que se desarrolla”
◦ Quintiliano y la Ley contra el infanticidio; arengas contra la
desvergüenza enfrente de los niños.
 La edad media y la niñez

Durante la edad media desaparece el concepto incipiente de niñez

◦ Mundo que no sabe leer ni escribir (gran mayoría), no es necesario

distinguir a niños de adultos.
◦ Ausencia de interés por los niños
◦ Con todo, Se habla de preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y
a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de
la Iglesia.
◦ La idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser
socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo.
◦ Una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se
adapta al niño El niño es concebido como homúnculo (hombre en
miniatura)
◦ Se acudían a las nodrizas
 El renacimiento
Durante este periodo se puede apreciar una mayor valoración de los niñ@s y por tanto de su
educación.
Institucionalización de la escuela
Los niños de escasos recursos vivían a la mendicidad.
Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el
desarrollo infantil.
Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la
necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar
y les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. De ahí que
la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial.
Erasmo (De Pueris, 1530) expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias
individuales.
Locke (1632-1704) insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una
visión del recién nacido como tabula rasa o pizarra en blanco.
 Antes de la modernidad: ¿ángeles
o demonios?
S.XV: cambio de la oralidad a una época de escritura.
◦ Inicios de transformación del concepto de adultez (el que puede leer y escribir; el
que es un ser individual).

S.XVI: Rousseu “Emille”

◦ Emerge una diferenciación respecto del adulto en las representaciones
artísticas.
◦ “La naturaleza quiere que los niños sean niños antes de ser hombres. Si nosotros queremos pervertir
este orden produciremos frutos precoces que no tendrán ni madurez ni sabor y pronto se
marchitarán."

S.XVII:
◦ Se asienta el concepto de que es intolerable el infanticidio y la muerte de niños.
◦ Los niños son seres diferentes a los adultos.
 Emergencia del niño

Después del s.XVIII y XIX

◦ Niño como ser capaz de contemplar el mundo de una manera diferente al adulto
◦ Deja de ser un adulto pequeño
◦ Se diferencian algunos segmentos: bebé (s.XIX)
◦ Aparecen los primeros tribunales de menores (1899, Illinois)
◦ Se crean las primeras casas de maternidad y socorro para niños y niñas pobres mayores
de seis años.
◦ Se acudían a las nodrizas
◦ Se generaliza y democratiza todas las capas sociales.
Fines s.XIX e inicios XX
◦ Niño como sujeto de estudio y atención.
◦ Desarrollo incipiente psicología evolutiva, conceptos de evolución, desarrollo psicología
cognitiva: Niño como sujeto en desarrollo / evolución
◦ Paralelamente emerge la idea de niño como posesión económica, como bien.
◦ Ser inferior que debe ser controlado y administrado por los adultos. (inicios s.XX, 50% de
los niños trabajaban)
 Durante el siglo XX: ¡¡tenemos
niños!!

1950-80: Niños como seres lúdicos (Erikson)

Siglo XX : etapa garantista.
En Europa en los 60 y en América Latina en los 80.
◦ Surgen políticas sociales.
◦ Cambio radical de paradigma: niños como
sujetos de derechos. CIDN 1989

IQUIQUE, OCTUBRE 2008

Siglo XX Historia de los derechos

Declaración de Ginebra de 1924,Unión

Internacional de Socorros de los
Niños(1920)

Creación de UNICEF( fondo

internacional de emergencia) el 11 de
septiembre de 1946

Declaración de los Derechos del Niño,

Asamblea General de la UN ,20 de
noviembre de 1959
 Siglo XX Historia de los Derechos

Convención Internacional sobre los Derechos

del Niño, Asamblea General de la UN , 20 de
noviembre de 1989

Cumbre Mundial a favor de la Infancia ,UN

1990

“Un Mundo Apropiado para los Niños” Sesión

Especial de la Asamblea General de la UN
sobre la Infancia , NY mayo de 2002
 Siglo XXI Historia de los
Derechos
Darwin y el reduccionismo, consideraba que la infancia es similar al desarrollo del
hombre primitivo, el desarrollo de la vida mental es como la evolución de la vida:
vegetal, animal, humana.
Se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes.
Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y
atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su
bienestar integral.
La infancia es una concepción social, de cambios profundos y el mundo ha venido
cambiado en todos los aspectos.
Y Chile????
No hay una historia de la niñez
(escrita)…
Hay representaciones desde la
Colonia.
La historia social en salud emerge con
la puericultura y luego con la pediatría
◦ Comienzos del siglo XX (tradición alemana).
◦ Avances muy similares a Europa (en
organización y en protección).
◦ Creación Sociedad de Pediatría en Berlín
1931
En las políticas públicas
Del concepto de “menores” (protección, ámbito
legal)
◦ Objetos necesitados de protección
Al concepto de niños
◦ Sujeto de derechos
Hacia el concepto de niños y niñas
◦ Sujeto de derechos particulares
 ¿Cuál es nuestro concepto de niñez?
¿Con qué concepto trabajamos?
¿Cómo seguiremos construyendo el
concepto de niñez en el futuro próximo?