TEORÍA SOCIOCULTURAL

Vigostky
 CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

 Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales

en el conocimiento
 Apoya un modelo de descubrimiento de aprendizaje
 Rol activo del maestro
 Las habilidades de los estudiantes se desarrollan
naturalmente a través de varias rutas de descubrimiento
 Caracteriza las funciones psíquicas superiores, y menciona
que son el resultado de la cultura y las relaciones sociales.
 Plantea que no se puede limitar simplemente a los niveles
evolutivos (Piaget) si se quiere descubrir las relaciones
reales del desarrollo con el aprendizaje.
 El desarrollo consiste en la interiorización, es decir,
apropiación de signos e instrumentos suministrados por la
cultura.
 El desarrollo humano necesita de la CULTURA, el sujeto es
asistido así desde el exterior lo que da origen al concepto de
MEDIACIÓN.
 EL DESARROLLO SE BASA EN UN ENFRENTAMIENTO
MEDIATIZADO POR LA CULTURA.
 El sujeto ni imita los significados (conductismo) ni
los construye (Piaget) sino que literalmente los
RECONSTRUYE.
 El desarrollo humano va de lo social a lo
individual, de lo interindividual a lo
intraindividual.
 EL NIÑO PASA DE LO INTERPERSONAL
(interpsicológico) A LO INTRAPERSONAL
(intrapsicológico).
 El desarrollo es un proceso de gradual
individualización, producto de una cantidad
de sucesos evolutivos.
 «Vigostky no concibe estudiar el desarrollo del niño al
margen del entorno social, sino que considera al niño
(sujeto) y entorno como elementos de un único
sistema interactivo en que el desarrollo consiste en la
lenta y progresiva individualización de un organismo
básicamente social en su origen»
 En el proceso de interacción social se van
construyendo las funciones psíquicas superiores
(pensamiento, atención, memoria, voluntad, entre
otros) las que a su vez se han construido a partir de la
historia de la humanidad.
 El desarrollo infantil se basa en la apropiación
(interiorización) de instrumentos culturales, los que
se adquieren mediante la interacción con las personas
de su entorno (padres, hermanos, profesores,
comunidad, etc.). Estas personas y los instrumentos
encarnan la experiencia social y cultural acumulada
 LEY DE LA DOBLE FORMACIÓN

 En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos

veces; primero entre las personas (interpsicológica) y
después en el interior del propio niño.
 Supuestos
CONSTRUYENDO SIGNIFICADO
 La comunidad tiene un rol central
 La cultura alrededor del estudiante afecta grandemente la forma
que él o ella «ve» el mundo.
INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO COGNITIVO
 El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la
tasa de desarrollo.
 Los instrumentos deben incluir adultos importantes para el
estudiante, la cultura y el lenguaje.
 DESARROLLO y APRENDIZAJE son procesos
interdependientes. El aprendizaje estimula el proceso
de desarrollo y éste hace posible procesos específicos
de aprendizaje.
 Para él, el aprendizaje precede al desarrollo ya que
«Activa» los procesos evolutivos internos que operan
a través de la interacción con las personas y
elementos de la cultura.
TEOARÍA ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO

 Hay niveles evolutivos: el nivel de desarrollo real y el

nivel de desarrollo potencial.
 Entonces la ZDP sería la diferencia que existe entre el
desarrollo real y potencial de un niño enfrentado a
tareas específicas o concretas.
 Grado de modificabilidad cognitiva
 Indicador de las habilidades o competencias que pueden
activarse externamente por medio del proceso d
aprendizaje.
 ES lo que el estudiante puede realizar con la facilitación
externa a través de mediadores, para interiorizarlo y
reconstruirlo por si sólo.