Hildegarda de Bingen

El arte de volverse más humano

consiste en transformar las heridas en
perlas
!Todos vamos a participar!
En esta caja que tengo entre mis
manos, tengo algo muy
hermoso, es algo único en el
mundo, lleno de cualidades
como: bueno, simpático,
agradable, justo y muchas otras
cosas más que serían
interminables si las quisiera
enumerar, pero además de ser
hermoso, lo que está adentro te
puede impedir que alcances tus
metas y consigas lo que deseas
Evaluación Diagnóstica

Evaluación Final

Evaluación de Satisfacción
 video-canción
“acoso escolar”
Jokin Ceberio
1989- 2004
El psicólogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema,
y como tal comienza a preocuparse de la violencia
escolar en su país Noruega en 1973 y se vuelca a partir
de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres
jóvenes en ese año.
 ¿Qué es el acoso
escolar (bullying)?
Bullying derivado de bull Matón

El bullying, lo definen como una forma de maltrato,

normalmente intencionado, perjudicial y persistente de un
estudiante o grupo de estudiantes, hacia otro compañero
al que convierte en su víctima habitual. (Méndez y
Cerezo, 2010)
 Maltrato verbal

Maltrato físico

Maltrato social

Maltrato económico

Maltrato psicológico
Caracteristicas

Evento que persiste

Desequilibrio de
poder

Hay actores bien identificados

en su rol (agresor, victima,
espectador).
 Actividad

¿Quién es
quién?
Tipo de victimas
Características de las
• Personalidad insegura, baja autoestima.
• Escases de habilidades sociales.
víctimas.
• Alto nivel de ansiedad.
• Débiles, sumisos, introvertidos y tímidos.

• Varones
• Menos fuertes físicamente.
• Rasgos físicos (gafas, obesidad, color
de pelo, etc.)
 • Mayor dificultad para hacer amigos y
cuando lo hacen se apegan.
• Se suelen sentir obligados a obedecer.
• Menos populares de la clase.

• Sobreprotección familiar.
• Niños dependientes y apegados al
hogar familiar.
Tipo de victimario o
agresor
Agresores típicos

Agresores pasivos
 Agresivo y
fuerte
Características de los Déficit en
impulsividad.

habilidades
Ausencia de
sociales y
empatía.
resolución de
conflictos.
agresores

Incapacidad
para aceptar
Poco control de
normas y
la ira.
convenciones
negociadas.

Hiperactivo. Autosuficiente

Sin sentimiento
Bajo nivel de
de culpabilidad
resistencia a la
("el otro se lo
frustración.
merece").
 o Sexo masculino

o Mayor fortaleza física

o Carencia de fuertes lazos familiares, emotividad

mal encauzada en la familia.
o Bajo interés por la escuela.
o Permisividad familiar respecto al acceso del
niño a la violencia.
o Ha visto a sus padres o a sus hermanos mayores
obtener lo que querían poniéndose bravos o
mangoneando a otras personas.
o El mismo sufre las agresiones de otro chico o de
uno de sus hermanos… o aun de sus propios
padres.
 Espectadores
(características)
Indicadores de Conducta general Conductas concretas

 Comienza a faltar a clases de forma repentina.

 Espera a que no haya nadie para llegar o salir de la
Conductas de miedo, huida escuela
la víctima y evitación  Escoge rutas inusuales para desplazarse.
 Se aísla socialmente
 Evita hablar de temas relacionadas con el colegio.

 Busca la cercanía de los adultos en los recreos y lugares

Conductas públicas que comunes de la escuela.
expresan inseguridad  Se ubica en lugares alejados del resto de los alumnos
 Busca amigos y compañeros de menor edad

 Descenso del rendimiento académico

Rendimiento académico
 Dificultades de atención y concentración

 Muy sensible
Conductas ansiosas  Estados de ánimo inestables (depresión, mal humor,
y depresivas mutismo)
 Irascibilidad
 Somatizaciones diversas

 Coge dinero de casa para saldar deudas

Conductas problemáticas  Agresividad con sus menores
 En casos extremos ideaciones suicidas
 Recibe llamadas misteriosas que le ponen nervioso
 Conducta general Conductas concretas
Indicadores del Conductas manifiestas
 Tienen comportamientos agresivos con miembros de la
familia.
de agresión física  Agrede físicamente a sus compañeros
 Rompe, esconde, desordena y roba cosas ajenas.
agresor  Actúa en grupo para fastidiar a otros compañeros

 Resalta constantemente defectos físicos de sus

compañeros.
Conductas manifiestas  Humilla y ridiculiza a sus compañeros
de agresión psicológica  Es intolerante con los demás
 Mal humor y estados de ánimo alterados
 Chantajea y amenaza

Conductas manifiestas  Insulta

de agresión verbal  Se burla
 Habla mal de otros y calumnia

 Discrimina a sus compañeros

Conductas manifiestas  Hace el vacío ignorando a sus compañeros
de exclusión social  Influye a sus compañeros para marginar a alguien.
 Ignora los derechos de los demás.

 Es autoritario, consigue sus objetivos utilizando la agresión

Otros indicadores verbal, física o psicológica.
 Es impulsivo, no controla sus reacciones.
 1. Cambios de humor.
Indicios para los
2. Tristeza, llantos o irritabilidad.

3. Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito.

4. Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago,

padres
vómitos.

5. Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o

personales.

6. Aparece con golpes, hematomas o rasguños.

7. No quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros.

8. No acude a excursiones, visitas del colegio.

9. Quiere ir acompañado a la entrada y salida.

10.Se niega o protesta para ir al colegio.

 1. La relación de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el
patio, en el recreo, el comedor
Indicios para los
2. Las “pintadas” en las puertas de baños y paredes (Qué
educadores
nombres aparecen habitualmente)

3. La no participación habitual en salidas del grupo.

4. Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase

contra determinados alumnos o alumnas.

5. Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes. Por su

forma de ser o aspecto físico.

6. Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido,

burlado, etc.

7. Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada

día explica que pierde su material escolar, les faltan
materiales con frecuencia.
8. Investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo, el
aislamiento personal

9. Escasas o nulas relaciones con los compañeros/compañeras.

10. Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación, moratones,

rasguños o cortaduras cuyo origen el niño no alcanza a explicar,
ropa rasgada o estropeada.

11. Quejas somáticas constantes del alumno. Dolores de cabeza, de

estómago o de otro tipo cuya causa no está clara.

12. Accesos de rabia extraño

13. Variaciones del rendimiento escolar, con pérdida de

concentración, aumento del fracaso

14. Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio.

 video
“testimonio real de bullying”
 Para la víctima:

• Fracaso y dificultades escolares.

Consecuenci
• Sentimientos de inseguridad,
soledad e infelicidad.
• Alto nivel de ansiedad, fobia
escolar
• Baja de autoestima.
• Cuadros depresivos.
• Intentos de suicidio.
• Indefensión aprendida.
as

Para el agresor:

• Aprendizaje negativa de la
forma de obtener sus
objetivos.
• Conducta delictiva.
• Generalización de sus
conductas a otros ámbitos.
• Propensos a ser alcohólicos
y fumadores
 Para los espectadores:

• Miedo
• Sumisión
• Desensibilización ante el dolor del prójimo
• Falta de solidaridad.
• Interiorización de conductas antisociales y delictivas para
conseguir objetivos.
• Sentimientos de culpabilidad.
• Persistencia de síntomas a largo plazo y en edad adulta.
 video
“no solo los golpes dejan marcas”
 Actividad
“La pelota
preguntona”
Formación en
valores
Propicia en los niños y en los
jóvenes el aprecio por los valores de
la democracia y de la participación
ética ciudadana, al tiempo que
contribuye a la formación de futuros
ciudadanos con una fuerte cultura
democrática y de respeto a la
legalidad.
Formación en
 Resolver los conflictos de manera pacífica.
valores
 Fortalecer nuestra autoestima y nuestra
confianza.

 Manejo adecuado de emociones y sentimientos.

 Pensamiento crítico y creativo.

 Comunicación asertiva.

 Tomar las decisiones más convenientes en un

ambiente de ayuda, de cooperación y de
solidaridad.
 PRINCIPALES ESPECTADORES
La totalidad de las amenazas
(excepto con armas) y el 62,5% de
las agresiones ocurren en la sala
de clases lo cual convierte a los
docentes en espectadores
privilegiados de conductas de
violencia y acoso

RESPONSABILIDAD DOCENTE
Deben constituirse como agentes para prevenir, atender
y erradicar el bullying en las salas de clases puesto que
este fenómeno crea un clima de temor y desconfianza
que impacta directamente el aprendizaje de los
estudiantes.
 La Caja
Sorpresa
Evaluación
final
Evaluación de
Satisfacción
Cumplimiento de
objetivos y
expectativas
Sugerencias para
continuar con el
aprendizaje