Tendencias Pedagógicas de la

Educación Artística Musical

Enfoques sobre la enseñanza y aprendizaje

Tradicional, Progresista, Tecnicista y de Revisión

Crítica

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Educación

Es un proceso que involucra a las

acciones de enseñanza y aprendizaje,
que debe ser interpretado a partir de su
contexto histórico y cultural como una
actividad social.

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Las concepciones de educación son:

Son ideas, creencias, valores, saberes que han enmarcado y

definido las formas de enseñanza y aprendizaje desde una
perspectiva histórica.
 Se materializan en acciones de enseñar y aprender. La
organización y transmisión de los conocimientos tienen como
marco a la cultura y al tiempo histórico en el que se despliegan.
 Se configuran a partir de una doble herencia que proporciona:
culturalmente creencias que se transmiten implícitamente y
natural o cognitivamente de un sistema cognitivo o “mental” que
desarrolla capacidades de explicitar las propias representaciones
(metarrepresentaciones) entiendiendo al aprendizaje como una
actividad social y cultural.

Solo quienes sean capaces de saber lo que saben, lo que no y lo que otros
saben o ignoran podrán guiar su propio aprendizaje y, aún más, el de
los demás. (Pozo, J.I; 2006)

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 Tendencias Pedagógicas de la Educación Artística
Musical

 Han sido configurados a partir de los marcos de la Modernidad y

representan la concreción témporo espacial de los ideales educativos
genéricos que surgen en la historia y han dominado el quehacer
pedagógico.

 De ellos se desprenden las concepciones de educación, sujeto

pedagógico, arte, mundo, etc. que representan la visión de educación
con la que se interpreta el mundo físico y social.

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Tendencias pedagógicas

Tendencias pedagógicas
de Educación artística Musical

Concepciones
de educación artística musical

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 Tendencia pedagógica Tradicional

CONCEPTO de educación

 Proceso de transmisión de pautas y valores de la cultura artística.

 Desarrolla la personalidad, sensibilidad y espiritualidad del hombre.

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Tendencia pedagógica tradicional

OBJETIVOS
 Se formulan en términos de grandes metas o propósitos de la
institución y de la enseñanza (no del aprendizaje)
 Son objetivos:
 Desarrollar capacidad para asimilar la cultura artística.
 Desarrollar la vocación artística de los dotados

CONTENIDOS

 Tomados de la Historia del Arte/ Historia de la Música.

 Incuestionables
 Validez universal
 Acabados
 Disociados de la realidad.
 Importancia central

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 Tendencia pedagógico tradicional

RASGOS/SUPUESTOS

 Concepción de Arte, Artista y Obra bajo los supuestos de la Modernidad:

 Arte como entidad autónoma respecto a la ciencia y la moral:
 Expresión
 genialidad,
 talento,
 sensibilidad,
 originalidad,
 subjetividad,
 belleza,
 irracionalidad.
 “Artista se nace”
 Enfatiza la recepción de la cultura artística. Reproducción de los modelos
estético – culturales clásico – europeos.
 Centración en la materia o disciplina.
 Concepción receptivista del aprendizaje (capacidad para asimilar y retener
información)
 Centrado en los aspectos intelectuales, no considera la dimensión afectiva
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OBJETIVOS
Se formulan en términos de grandes metas o propósitos de la
institución y de la enseñanza (no del aprendizaje)

Son objetivos:
•Desarrollar capacidad para asimilar la cultura artística.
•Desarrollar la vocación artística de los dotados

CONTENIDOS
•Tomados de la Historia del Arte/ Historia de la Música.
•Incuestionables
•Validez universal
•Acabados
•Disociados de la realidad.
•Importancia central

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MÉTODOS/ACTIVIDADES
•Exposición, demostración por parte del docente.
•Ejercitación, Repetición Memorización por parte de los alumnos.

EVALUACIÓN
•Carácter terminal.
•Función administrativa
•Se evalúa solo el aprendizaje por medio de pruebas escritas,
interrogatorios, deberes, etc. .

ROL DEL ALUMNO

•Receptor pasivo debe aprehender y memorizar el saber.
•Sumiso y obediente de las directivas impartidas.

ROL DEL DOCENTE

•Conductor
•Mediador entre el saber y el alumno.
•Su función es de transmisión de conocimientos de un modo expositivo y
de control
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de los resultados.
 Tendencia Progresista

CONCEPTO de educación

 Proceso de desarrollo de las potencialidades individuales

del sujeto.

 Desarrollo de la autoexpresión creativa de los alumnos.

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Tendencia Progresista

RASGOS/SUPUESTOS

 Basados en los principios de Actividad, Creatividad, Libertad.

 Paidocentrismo.
 La creatividad es innata, se desarrolla en forma natural, el niño es
espontáneamente creativo y original.
 Los modelos adultos inhiben la creatividad.
 Enfatiza aspectos subjetivos de la producción artística.
 Educación Artística para todos los niños, no sólo para los dotados,
Ej. ” la musicalidad se desarrolla”.
 Atención a los procesos psicológicos, intereses y motivación del
niño.
 Basada en los modelos estético – culturales clásico – europeos.
 Conceptualización del sujeto de la educación en términos
psicológicos individuales desprendidos del contexto socio –
histórico.
 Bases en los planteamientos de Dewey. En las Artes plásticas
Lowenfeld, H. Read – En cierta medida en Piaget
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Tendencia Progresista

OBJETIVOS

 Se formulan desde la perspectiva del alumno.

 Son objetivos:
 Favorecer el desarrollo integral del niño.
 Favorecer su desarrollo libre y espontáneo, sus intereses,
etc.

CONTENIDOS
 Experiencias, vivencias de los sujetos.
 Formulados en términos de exploración, experimentación,
 Improvisación, etc.
 Escaso valor al contenido.

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MÉTODOS/ACTIVIDADES
•Métodos variados de fundamentación psicológica.
•Cobra importancia la motivación.
•Enseñanza sobre la base del juego.
Centradas en actividades de producción, exploración, experimentación, etc.,
el trabajo en grupos, en el hacer como un proyecto inacabado.
Se parte del dejar hacer.

EVALUACIÓN
•Se evalúa el proceso, no el producto

ROL DEL ALUMNO

•Activo, participativo

ROL DEL DOCENTE

Es facilitador, guía y orientador del desarrollo del alumno.
No impone los conceptos adultos sobre las imágenes.
Toda intervención pedagógica atenta contra la capacidad creadora y
espontánea14 del niño.
 Tendencia Tecnicista

Concepto de educación

Favorece el desarrollo de habilidades y destrezas de

producción artística

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Tendencia Tecnicista

RASGOS/SUPUESTOS
 Centrada en principios de Eficiencia, Racionalidad y
Productividad.
 Sustitución de lenguajes expresivos por técnicas.
 Actividades prácticas descontextualizadas.
 El saber se traduce en el entrenamiento de habilidades y
capacidades para la reproducción de técnicas de
modelos culturales
 Concepción molecular de la conducta.
 Concepción del aprendizaje como cambios de conducta
obsevables y medibles.
 Bases en concepciones mecanicistas del desarrollo y
asociacionistas del aprendizaje.

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 Tendencia Tecnicista

OBJETIVOS

 Son de central importancia.

 Se especifican en forma clara, precisa y unívoca.
 Se normatiza su formulación.
 Se explicitan por áreas de conducta (afectivos, cognitivos, volitivos).
 Son objetivos:
 Favorecer el aprendizaje de técnicas de expresión musical.
 Fomentar la ejercitación en distintos procedimientos.

CONTENIDOS
 Son las conductas a lograr tienen validez universal para cualquier
contexto. Neutrales y “científicos”
 Son formulados a partir de un desglosamiento de los elementos del
lenguaje visual/musical y según niveles de dificultad involucrados.
 Por Ej. Altura del sonido: Grados, hasta dos sonidos, hasta tres
sonidos a diferente altura, hasta dos igual altura, etc.
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MÉTODOS/ACTIVIDADES
•Enfatizan el entrenamiento para el desarrollo de habilidades y
destrezas técnicas.
•El análisis detallado de la tarea es base para programar las
actividades.
•Las técnicas sustituyen al método
EVALUACIÓN
•Centrada en los resultados, no en procesos.
•Evaluación es medición de conductas observables.
•Tecnificación de la misma.
•Pruebas objetivas.
ROL DEL ALUMNO
•Es un ejecutor de las consignas detalladas del docente.
•Es la materia prima a transformar para lograr un producto acorde a las
exigencias de un modelo planteado
ROL DEL DOCENTE
•Es un técnico, un director, portador de estímulos.
•Debe crear las condiciones de aprendizaje con total precisión y
previsión de las respuestas.
•Es un ejecutor de un proceso concebido y planeado por especialistas.
•Es un ingeniero conductal, maneja estímulos para inhibir o reforzar
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determinadas respuestas.
 Tendencia de revisión crítica

Concepto de educación

Favorece la formación de un sujeto con capacidad de juicio crítico,

valorativo y creativo de las manifestaciones artísticas.
Desarrolla capacidades expresivas y creativas de los sujetos y de
la apropiación/ reelaboración crítica de la cultura artística.
Favorece el desarrollo de competencias interpretativas.

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Tendencia de revisión crítica

RASGOS/SUPUESTOS

 Recupera la dimensión teórica de la educación artística.

 Establece un vínculo dialéctico entre el sujeto y el objeto y la
recepción y creación musical.
 Arte como conocimiento, posible de ser enseñado y aprendido
 Revalorización de las teorías, los contenidos, los procesos y los
productos de aprendizaje.
 Se otorga especial valor al conocimiento experiencial y académico
del alumno.
 Cobran importancia los procesos de aprendizaje.
 Basada en el aporte de teorías contemporáneas en psicología
cognitiva - evolutiva y de la enseñanza y el aprendizaje; de
investigaciones en el campo de la psicología de la música,
semiología, antropología, sociología, etc.
 Enfatiza relaciones entre arte/cognición.

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 Tendencia de revisión crítica

OBJETIVOS
 Orientan la enseñanza y el aprendizaje.
 De significación individual y social.
 Son objetivos:
 El desarrollo de capacidades expresivas y creativas,
 el respeto por la pluralidad de opiniones y gustos personales,
 el desarrollo de competencias relacionadas con “ el saber hacer y el saber
explicar lo que se hace”, con la resolución de problemas y las competencias
metacognitivas que permitan aprender a aprender.

CONTENIDOS
 Ideas, conceptos básicos, sistemas de pensamientos.
 Enfocados en su configuración histórica.
 De relevancia social.
 Sujetos a cambios, actualizados, integradores.
 Revalorización de los contenidos de aprendizaje.
 Se otorga importancia al tratamiento de las manifestaciones artísticas populares
y académicas de diferentes épocas y contextos, significativas para los diversos
grupos sociales
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MÉTODOS/ACTIVIDADES
•Cobra importancia el partir de las ideas previas. (bases en aprendizaje
significativo).
•Actividades de apertura, de desarrollo y culminación.
•Actividades planteadas sobre la base de la interrelación entre los actos de
producción, percepción y reflexión.

EVALUACIÓN
•Proceso sistemático y continuo integrado a la enseñanza y el aprendizaje.
•Se evalúa el proceso y el producto, lo individual y lo grupal.
•Evaluación externa y autoevaluación.

ROL DEL ALUMNO

•Activo y participativo en la construcción del conocimiento

ROL DEL DOCENTE

•Es concebido como un mediador entre el saber (objeto de conocimiento) y el
alumno, que propicia la producción del conocimiento.
•Conciencia de la función social de la educación.
•Análisis22de la propia práctica para su transformación
 Anexar este POWER como item c) al
POWER 5 educación, sociedad y
cultura.

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