Stefana H.M.

Kaligis
Medical Education Unit
PSPD FK UNSRAT
 Mutu pendidikan dipengaruhi oleh
banyak faktor a.l: mahasiswa, pengelola
pendidikan, lingkungan, kurikulum,
kualitas pembelajaran, dsb.
 Kualitas pembelajaran → tes, pengukuran,
evaluasi dan penilaian
1. Seleksi
2. Penempatan
3. Diagnosis dan remedial
4. Umpan balik
5. Memotivasi dan membimbing belajar
6. Perbaikan kurikulum dan program
pendidikan
7. Pengembangan ilmu
 Merupakan salah satu cara utk
menaksir besarnya kemampuan
seseorang secara tidak langsung
yaitu melalui respons seseorang
terhadap stimulus atau
pertanyaan (Djemari Marpadi)
 Suatu pertanyaan atau tugas atau
seperangkat tugas yang direncanakan
utk memperoleh informasi ttg trait
atau atribut pendidikan atau
psikologik yg setiap butir pertanyaan
atau tugas tersebut mempunyai
jawaban atau ketentuan yg dianggap
benar.
 Merupakan salah satu alat utk
melakukan pengukuran
karakteristik suatu objek.
 Karakteristik: kemampuan, sikap,
minat, motivasi
 Klasifikasi menurut bentuk:
1. Tes bentuk uraian (essay test)
a. Tes uraian terbatas (restricted
essay)
b. Tes uraian bebas (extended essay)
2. Tes bentuk objektif (objective test)
a. Tes benar-salah (true-false)
b. Tes menjodohkan (matching)
c. Tes pilihan ganda (multiple choice)
 Ebel & Frisbe: proses penetapan angka
terhadap individu atau
karakteristiknya menurut aturan
tertentu
 Allen & Yen: penetapan angka dgn
cara yg sistimatik utk menyatakan
keadaan individu
 Memiliki konsep yg lebih luas dari
tes
 Karakteristik dpt diukur tanpa tes,
mis dgn pengamatan
 Stufflebean dan Shinfield:
Evaluasi merupakan suatu proses
menyediakan informasi yang dapat
dijadikan sebagai pertimbangan utk
menentukan harga dan jasa dari tujuan
yg dicapai, desain, implementasi dan
dampak utk membantu membuat
keputusan, membantu
pertanggungjawaban & meningkatkan
pemahaman thdp fenomena.
 Intievaluasi: penyediaan
informasi yg dpt dijadikan sbg
bahan pertimbangan dlm
membuat keputusan
 Karakteristik: penggunaan
angka/skala tertentu & menurut
suatu aturan/formula tertentu
 TheTask Group of Assessment
and Testing (TGAT):
semua cara yg digunakan utk
menilai unjuk kerja individu
atau kelompok
 Popham (asesmen dlm konteks
pendidikan):
sebuah usaha utk menentukan
status siswa berkenaan dgn
berbagai kepentingan pendidikan
 Boyer & Evel:
proses yg menyediakan
informasi ttg individu siswa,
ttg kurikulum atau program,
ttg institusi atau segala
sesuatu yg berkatan dgn
sistem institusi
 Kesimpulan:
asesmen → kegiatan
menafsirkan data hasil
pengukuran
 Fungsi: penilaian formatif dan sumatif
 Formatif:
◦ menekankan pada mendapatkan
informasi tentang pembelajaran saat
pembelajaran berlangsung
◦ Tujuan: meningkatkan kualitas atau
jumlah
 Sumatif:
◦ Mendapatkan informasi setelah
pembelajaran berlangsung
◦ Tujuan: mendapatkan nilai akhir
 Tujuan Asesmen dlm Pendidikan
Kedokteran:
1. Mengoptimalkan kemampuan
mahasiswa dgn cara memotivasi
dan mengarahkan utk pembelajaran
lbh lanjut
2. Melindungi masyarakat dgn
mengidentifikasi mahasiswa yg
tidak/belum kompeten
 Diukur:
Kognitif, Afektif, Psikomotor

7 Area Kompetensi Dokter

Sumber: Wass et al. 2001 Assessment of clinical competence
 Metode yang sering digunakan:
1. Written Exercises (Ujian Tulisan)
2. Assessment by supervising
clinicians
3. Clinical Stimulations
4. Multisource (“360-degree”)
assessments
1. Multiple-choice questions (single-
best-answer: UKDI)
2. Key-feature and script-concordance
questions
3. Short-answer questions
4. Structured essays
Seorang perempuan G1P0A0, berusia 32 tahun, tercatat hamil 4
bulan, datang ke Puskesmas untuk pemeriksaan antenatal. Dari
anamnesis didapatkan pasien sering pusing, lesu dan cepat
lelah. Dari pemeriksaan fisik ditemukan konjungtiva pucat. Dari
pemeriksaan laboratorium didapatkan Hb 9 gr%. Pada kunjungan
sebelumnya dokter telah memberikan suplemen preparat besi
tapi pasien mengeluh sering muntah setelah minum suplemen
tersebut. Dokter menganjurkan memperbaiki pola makannya.
Bahan makanan apakah yang paling membantu mengatasi
masalah diatas?
A. Kacang kedelai
B. Sawi
C. Kacang merah
D. Bayam
E. Daun singkong
1. Global ratings with comments at the
end of rotation
2. Structured direct observation with
checklists for ratings (e.g.mini-
clinical-evaluation exercise/ mini-
CEX or video review)
3. Oral examination
1. Standardized patients and objective
structured clinical examinations
(OSCE)
2. Incognito standardized patients
3. High-technology simulations
 Station (min 6) dgn
1 station istirahat
 Satu
ketrampilan/station
 Waktu (min 5
menit)
 Standardized
patients
 Clinical &
communication
skills, interpersonal
behavior
 Penilaian: checklist
Sumber: Harden et al. Assessment of Clinical Competence Using
Objective Structured Examination
Sumber: Harden et al. Assessment of Clinical Competence Using
Objective Structured Examination
1. Peer assessments
2. Patients assessments
3. Self-assessments
4. Portfolios
 Dokumentasi mengenai kompetensi
 Menunjukkan perkembangan dan
kemampuan
 Isi: learning materials, assessments,
learning plans, essays.
 Asesmen: berperan penting dalam
menunjang pembelajaran
 Menilai kemampuan pencapaian
belajar
 Formatif dan sumatif