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-Escobar Fu Ma. Fernanda -Hernández Díaz Sheyla Gpe. -Pérez Jiménez Margarita A.
-Escobar Fu Ma. Fernanda -Hernández Díaz Sheyla Gpe. -Pérez Jiménez Margarita A.

-Escobar Fu Ma. Fernanda

-Hernández Díaz Sheyla Gpe.

-Pérez Jiménez Margarita A.

 Es una técnica psicoterapéutica individual y grupal.  Es una teoría de la personalidad y
  • Es una técnica psicoterapéutica individual y grupal.

  • Es una teoría de la personalidad y de las relaciones humanas con una filosofía propia.

  • En la actualidad, se aplica para la psicoterapia, el crecimiento y el cambio personal u organizacional en numerosos

campos.

  • Psiquiatra canadiense Eric Bern.

  • En 1958 publicó el artículo: “Análisis transaccional, un método nuevo y efectivo

de terapia grupal”.

Modelo estructural de la personalidad según su teoría, el cual comprende tres instancias:

Padre Adulto Niño
Padre
Adulto
Niño
Análisis estructural y funcional Análisis de las transacciones Caricias Posición existencial Emociones y rebusques Análisis de

Análisis estructural y funcional Análisis de las transacciones Caricias Posición existencial Emociones y rebusques Análisis de los juegos Estructuración del tiempo Argumento de vida

Miniargumento

 C ada una de ellas es “un sistema de emociones y pensamientos, acompañados de un
 C ada una de ellas es “un sistema de emociones y pensamientos, acompañados de un

Cada una de ellas es “un sistema de emociones y pensamientos, acompañados de

un conjunto de patrones de conducta”.

Contiene y transmite los elementos culturales, las pautas sociales, morales y religiosas y las reglas de

Contiene y transmite los elementos culturales, las pautas

sociales, morales y

religiosas y las reglas de con vivencia. Es el concepto aprendido de la vida.

Contiene y transmite los elementos culturales, las pautas sociales, morales y religiosas y las reglas de

Comienza a formarse a

los dos años de edad y continúa su desarrollo

toda la vida. Mediante

el uso de este estado, la persona procesa la realidad utilizando el razonamiento lógico y el pensamiento racional.

Contiene y transmite los elementos culturales, las pautas sociales, morales y religiosas y las reglas de

Siente, piensa y actúa como si se estuviera

en la niñez. Aquí, se

hallan las emociones,

la intuición, la creatividad y la espontaneidad; en otras palabras, todo lo sentido de la vida.

Padre crítico: conductas firmes, da orden y protección; sus manifestaciones negativas son los prejuicios, la desvalorización

Padre crítico:

conductas

firmes, da orden y protección;

sus

manifestaciones negativas son los prejuicios, la desvalorización y el autoritarismo

Padre nutritivo:

comportamiento afectivo, nutricio, da

ayuda, permisos

para vivir, para disfrutar y para crecer; negativamente, brinda sobreprotección.

Adulto: pensar

en forma abstracta y tomar decisiones; además, forma

la destreza del individuo y el conocimiento

técnico e

intelectual.

Niño libre:

posee las emociones auténticas, la espontaneidad y

Niño adaptado:

adecuado, disciplinado y

respetuoso; si es

negativo:

sumiso,

la creatividad;

retraído,

cuando es

desvalorizado y

negativo, es

confuso y, si es

egoísta y

rebelde:

grosero.

desafiante,

hostil y opositor

 Son intercambios de estímulos y respuestas entre estados específicos del yo de diferentes personas (Kertesz,
  • Son intercambios de estímulos y respuestas entre estados específicos del yo de diferentes personas (Kertesz, 1977). Las transacciones pueden ser simples y complejas, complementarias y cruzadas, no ulteriores y ulteriores, y, éstas, a su vez, pueden ser ulteriores angulares y ulteriores dúplex. Las transacciones cruzadas pueden ser transferenciales, contratransferenciales, deshumanizadas, exasperantes, de queja mutua y, finalmente, “la transacción del infinito”.

  • CLASIFICACION DE LAS TRANSACCIONES

    • 1. Según el número de estados del Yo implicados:

  • A) SIMPLES: un solo estado del Yo por participante.

    • B) COMPUESTAS: mas de un estado del Yo.

      • 2. Según el origen de la respuesta:

        • A) COMPLEMENTARIAS

          • B) CRUZADAS

            • 3. Según el número de mensajes emitidos simultáneamente:

              • A) NO ULTERIORES: un solo mensaje por vez

                • B) ULTERIORES: dos o más mensajes simultáneos.

Las ulteriores se subdividen en:

- ANGULARES: dos estímulos simultáneos y una respuesta - DOBLES: dos estímulos y dos respuestas simultáneas

 Es el estímulo intencional dirigido de una persona a otra, sea de orden físico, verbal,
  • Es el estímulo intencional dirigido de una persona a otra, sea de orden físico, verbal, gestual o por

escrito. Las caricias pueden ser: positivas y negativas y éstas, a su vez, agresivas y de lástima, mixtas, condicionales e incondicionales, con sus

combinaciones de positivas y negativas. Asimismo,

tienen sus “leyes de economía de caricias”, que son

las siguientes, todas ellas parentales no ok: no dé las

caricias positivas que corresponda dar, no acepte las caricias positivas que merezca, no pida las caricias

positivas que necesite, no se dé a sí mismo caricias

positivas y no rechace las caricias negativas.

  • yonook-tuok (depresiva), onook-tuynook (nihilista), y yo+/-ok-tu+/-ok (real). Cada posición tiene relación con un estado funcional.

afecto alegría Emociones autenticas. tristeza placer Miedo miedo

afecto

alegría

Emociones autenticas.
Emociones
autenticas.

tristeza

placer

afecto alegría Emociones autenticas. tristeza placer Miedo miedo
afecto alegría Emociones autenticas. tristeza placer Miedo miedo

Miedo

miedo

  • Cuando una persona funciona en el sistema ok puede expresar emociones auténticas. Si la persona sólo recibe caricias cuando la emoción es rebusque, entonces ella actúa en el sistema no ok de conducta.

  • El rebusque es una conducta inadecuada, patológica, fomentada en la infancia y que reemplaza a una emoción auténtica no

permitida. El adulto racionaliza el rebusque y cada uno de ellos corresponde a una contaminación

 Son “series de transacciones ulteriores que progresan hacia un resultado previsible y bien definido” (

Son “series de transacciones ulteriores que progresan hacia un resultado previsible y bien definido” (Berne, 1969).

descalifica alguna característica del

que lo envía, del destinatario, o de ambos

punto débil del interlocutor, que “enganchará” en el cebo
punto débil del interlocutor, que
“enganchará” en el cebo
es la entrada en el juego.
es la entrada en el juego.
es la modificación de los estados del yo de los participantes
es la modificación de los estados del
yo de los participantes

es la experimentación del rebusque.

 Existen seis formas de estructurar el tiempo: aislamiento: falta total de transacciones. Rituales: pautas culturales

Existen seis formas de estructurar el tiempo:

 Existen seis formas de estructurar el tiempo: aislamiento: falta total de transacciones. Rituales: pautas culturales

aislamiento: falta total de transacciones.

Rituales: pautas culturales y transmitidas de generación en generación

Actividad: dirigidas hacia el contacto con la realidad

Pasatiempos: centro de interés

Juegos: transacciones ulteriores

Intimidad: intercambio de caricias, pensamientos, experiencias y emociones

 Es un plan preconsciente de vida, decidido en la infancia, bajo influencia parental y que
  • Es un plan preconsciente de vida, decidido en la infancia, bajo influencia parental y que dirige la conducta del individuo” Sea bueno o malo, evita la incertidumbre de tener que tomar decisiones a cada instante.

  • El argumento responde siempre a tres preguntas: ¿quién soy?, ¿qué hago en este mundo?, y ¿quiénes son los demás que me rodean?.

 Es una secuencia de conductas observables, propias de cada persona, que se repiten con frecuencia

Es una secuencia de conductas observables, propias de cada persona, que se repiten con frecuencia y que pertenecen al sistema no ok.

Kohler (1959) observó cinco categorías de mensajes contraargumentales (impulsores)

“sé perfecto”

se esfuerzan por alcanzar la perfección y se descalifican.

“sé fuerte”

no tienen permiso para mostrar sus emociones auténticas ni para pedir ayuda

“apúrate”

“complace”

“trata más”

• tienen que terminar las cosas “de

inmediato”

se sienten responsables de conseguir que todos los demás se sientan bien

siempre están esforzándose más, pero sin conseguir resultados

Límite externo es El límite interno la distinción entre el ambiente externo y los miembros del
Límite externo es El límite interno la distinción entre el ambiente externo y los miembros del

Límite externo es

El límite interno

la distinción entre el ambiente externo y los miembros del grupo

es la distinción entre los miembros, miembros y líderes y líderes.

Grupo es cualquier agregación social con un límite externo y, por lo menos, un límite interno.
Grupo es
cualquier
agregación social
con un límite
externo y, por lo
menos, un límite
interno.

Aparato externo está conformado por los integrantes del grupo en sus relaciones externas

Condiciones del grupo incluyen el aparato externo, las bases para ser miembro, y la información sobre actividades, objetivos y clase de miembros

Condiciones del grupo incluyen el aparato externo, las bases para ser miembro, y la información sobre

Trabajo de grupo: se compone por la

Trabajo de grupo: se compone por la

actividad y el proceso.

(La actividad es el trabajo grupal

propiamente dicho y el proceso es el trabajo del grupo sobre sí mismo.)

Aparato interno:

está constituido por los elementos del grupo afectados por los límites internos.

Elementos

básicos.

Cultura: está integrada por los puntos de vista normativo,

técnico y

emocional.

  • Liderazgo:

es la

autoridad

en el

grupo.

 Jugando al niño. Consiste en pedir siempre ayuda. Es empujar a los “otros” a asumir
 Jugando al niño. Consiste en pedir siempre ayuda. Es empujar a los “otros” a asumir
 Jugando al niño. Consiste en pedir siempre ayuda. Es empujar a los “otros” a asumir
  • Jugando al niño. Consiste en pedir siempre ayuda. Es empujar a los “otros” a asumir con él, el rol de padre, obligándolos a complacer, complacencia nunca satisfecha. En el fondo, lo que se busca es el fracaso del padre. En este caso, gana el niño porque llega a la conclusión de que el padre es un incapaz, y, por lo tanto, no puede imponerle nada. El niño está al acecho de

las faltas o incapacidades ajenas (“te agarré,

desgraciado”) y, cuando se producen, sale

triunfante. En el fondo, nunca da una caricia positiva pura, no sabe afrontar sus responsabilidades y llega, a expensas de los otros, a desesperarlos porque nunca cumplirán.

  • Juego del alcohólico. Se lleva a cabo con cinco integrantes; como, a menudo, el grupo tiene 11 o más participantes, el resto de los miembros asume la responsabilidad de dar respuesta a las interrogantes que recomienda Steiner (1982) resolver cada vez que se presenta una de estas acciones. Los roles son: el alcohólico, su perseguidor (que, por lo general, es

una mujer que lo llena de reproches), su salvador (que puede ser un amigo, el terapeuta o la misma

mujer si desempeña doble rol), el “tonto protector”

(que puede ser la madre, que lo comprende, hace

como que no entiende el problema y le da el dinero

para sus borracheras), y el proveedor o contacto (que sería el bodeguero). El alcohólico repite muchas veces que quiere dejar la bebida, que lo ayuden. Por

lo común, el perseguidor dice: “tienes que”, y el niño dice, en voz baja: “trata de impedirme beber”.

  • Mira lo que me has obligado a hacer. Consiste en arreglársela para descargar la responsabilidad sobre los otros; por ejemplo: el marido se encierra en la biblioteca para acabar de escribir

un trabajo, la esposa ingresa en ese momento

para avisarle que la cena está servida; él se

distrae y se equivoca en el texto de la computadora; entonces, se enfurece, tira al suelo el cenicero y le grita a la esposa

diciéndole: “Mira lo que me has obligado a

hacer”. Otra forma sería la de pedir un consejo,

lo cumple, le salen mal las cosas y le echa la culpa al que lo aconsejó. Una variante parecida

es: “Tú me metiste en esto”.

  • Jugar a la violación. En el fondo, es un resentimiento hacia los hombres (o hacia las mujeres). La persona, en este caso una mujer, se deja cortejar por un desconocido y cuando él se insinúa sexualmente, lo rechaza diciéndole:

“¿Qué se ha creído usted?, ¿que quién soy yo?”

Éste sería el juego de la violación de primer grado. El juego de segundo grado sería cuando ella lo increpa a él alegándole que se ha

equivocado y, luego, cuenta a todos el incidente.

El juego de tercer grado sería cuando ella se deja violar, para después gritarle, insultarle, y, en ocasiones, matarlo. La variante conyugal consiste en negarle la relación al cónyuge.