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Tipos de Instrumentos

• En función de los dominios Afectivo, Psicomotor y


Cognoscitivo, existen diferentes instrumentos.
A continuación se presentan los más importantes:
-Respuesta breve
-Texto mutilado o
complemento
Reactivos -Ordenamiento o
jerarquización
de respues- -Identificación o
ta estructu- localización
rada -Opción binaria
-Opción múltiple
-Correlación
Pruebas
-Ensayo
Reactivos -Ensayo breve
de respues- con respuesta
ta libre corta o restrin-
gida
- Composición escrita.
- Ejercicios ortográficos.
- Composición.
TRABAJOS ESCOLARES

- Ensayo (elaboratum).
- Reporte de lecturas.
-Trabajos de investigación.
- Problemas y ejercicios.
- Trabajos de talleres artísticos.
Prácticas, láminas, dibujos,
manualidades, etc.
- Práctica de lectura oral.
-Dirigida, individual.

INTERROGACIÓN ORAL
-Dirigida, en equipo.

-Disertación individual.

-Disertación en equipo.

-Competencia, entre los


alumnos.
Items de respuesta breve
Consisten en enunciados claros y concisos, o en una
pregunta, a contestar mediante una pa-labra o una
pequeña frase.
Ejemplos:
¿Cuál es la formula del área del triángulo?
_____________________________________________
¿Cuál es la 3ª persona plural del presente de subjuntivo, en voz
pasiva, del verbo detener?
_____________________________________________
¿Cuál es el símbolo del sodio?
_____________________________________________
Items de texto mutilado o complemento
Consisten en textos en que se han omitido algunas
palabras o datos claros, que usualmente se en-
cuentran en el cuerpo de los mismos.
Ejemplos:
La línea que une dos vértices______ en un polígono se
denomina_____; recibe el nombre de cuerda la que
une_____________________de la circunferencia.
Colón, que salió del puerto de_____, descubrió América
el____________________habiendo utilizado las ca-
rabelas___________,_________y __________
Items de opción binaria
Consisten en la presentación de enuncia-dos, categóricamente verdaderos, o
cate-góricamente falsos, que el sujeto debe elegir según cuál crea que es
la alter-nativa que corresponda:

Ejemplos:
-Marte es un satelite de la Tierra. V F
-Colón descubrió América en
el reinado de Carlos I. V F
Items de ordenamiento o
jerarquización

Se caracterizan porque contienen una serie de


elementos de información colocados fuera de orden.
Items de ordenamiento o
jerarquización
Ejemplo:

En el listado que se le entrega más adelante, aparecen los nombres de varios


presidentes de México. Su tarea consiste en ordenarlos de acuerdo a la
secuencia cronológica en que ellos gobernaron. Coloque el número 1 al nombre
del presidente que gobernó primero, 2 al que le sigue y así sucesivamente.
Escriba el número en el espacio entre los paréntesis que anteceden a cada
nombre.

( ) Ernesto Zedillo

( ) Carlos Salinas de Gortari

( ) Gustavo Díaz Ordaz

( ) José López Portillo

( ) Miguel de la Madrid

( ) Luis Echeverría
Items de identificación o
localización
Se trata de aquellos items en que se solicita al alumno que,
de un esquema, plano, mapa o párrafo se-leccionado
identifique determinados elementos.
Ejemplo:

En el siguiente esquema que representa una célula, señale las


estructuras que corresponden al núcleo, indicando el nombre y el
número correspondiente para cada una de ellas.
5 Nº Nombre
7 1 ___ __________
2 ___ __________
. ___ __________
___ __________
___ __________
6 ___ __________
3
Tipos de Items de
ensayo
A Comparación
Compare la primera y segunda Guerra Mundiales,
desde los siguientes puntos de vista:
a) épocas en que se desarrollaron.
b) causas inmediatas que las
desencadenaron.
c) países involucrados.
B De causas, efectos o relaciones
Describa el efecto de una condensación lenta y
progresiva y de otra brusca, en la atmósfera. Explique el
por qué.
Tipos de Items de ensayo
CDe explicación
Explique el principio de conservación de la
materia.

DDe síntesis
En no más de 50 palabras, haga un resumen
del texto “Platero y yo”.
Tipos de Items de ensayo
E De ilustración o ejemplificación
Las plantas presentan algunos tropismos positivos.
Señale dos situaciones en que ellos estén presentes.
De decisión
Se desea separar cristales de sulfato de cobre que
están incluidos en una mezcla que contiene agua.
¿Cuál de los siguientes métodos sería el mejor para
lograr el propósito: decantación, filtración o
destilación?. Señale dos razones que justifiquen su
decisión.
Tipos de Instrumentos

 Dominio Cognoscitivo

Casos

Escrita
– Simulación
Modelos
Tipos de Instrumentos

Registro Anecdótico
Dominio Escala de rango numérico
Psicomotor Escala de rango gráfico
Afectivo Escala de rango gráfico descriptiva
Lista de cotejo
Cualidades indispensables de
todo instrumento de medición

Validez:
Mide lo que se supone que debe medir y no 
otra  cosa.  Un  instrumento  es  válido 
cuando  pide  al  participante  que  ejecute 
la  misma  conducta,  bajo  las  mismas 
condiciones  que  se  especifi­can  en  el 
objetivo de aprendizaje.
Cualidades indispensables de
todo instrumento de medición

Confiabilidad:
Un  instrumento  es  confiable  cuando 
aplicado  en  diversas  oportunidades 
produce  resultados  aproximadamente 
similares.

Objetividad:
Un  instrumento  es  objetivo  si  dos  o 
más  observaciones  competentes 
pueden estar de acuerdo.
Cualidades indispensables de todo 
instrumento de evaluación
• Organización lógica:
• ­Dimensión adecuada al tipo de examen
• ­Dimensión adecuada al tiempo disponible
• ­Estructura equilibrada en cuanto a la selección de tipos de preguntas
• ­Secuencia de los contenidos
• ­Secuencia por niveles de complejidad
• ­Ponderación justa en la asignación de puntajes
Cualidades indispensables de todo 
instrumento de evaluación 
• Organización psicológica:
• ­Se refiere a los niveles intelectuales en los que se 
maneja el aprendizaje ( usualmente  se apoya en 
taxonomías)
• ­Equilibrio psicológico,que se busque evaluar todos los 
niveles que se trabajaron en clases,evitar el énfasis en la 
memoria
• ­Adecuado al nivel de desarrollo intelectual
Cualidades indispensables de todo 
instrumento de evaluación 
• Estilo y redacción adecuados:
• Claridad conceptual de lo que estamos pidiendo
• Uso acertado de la redacción y ortografía
• Uso coherente de imágenes de apoyo
• Letra acorde al nivel ,en tamaño y forma
• Presentación gráfica ordenada y limpia 
Ejemplo de ejercicios de
consideraciones lógicas
Diagramas:

Los  estudiantes  de  una  escuela  realizan  distintas  investigaciones  para 


el  curso  de  Ciencias  Sociales.  Las  investigaciones  se  relacionan  con 
los  siguientes  temas:  Historia  (círculo  A),  Política  (círculo  B)  y 
Economía (círculo C).

A 1

2 4
5
3 6 7
B C
Los estudiantes de preparatoria hicieron una investigación sobre el
efecto del resultado de las elecciones en la banca local. Este
tema se ubica en el sector.
A) 2 B) 3 C)6 D) 7
Ejemplos de ejercicios de
relaciones
J Analogías
Príncipe es a cuento como campeón es a
(A) trono
(B) novela
(C) torneo
(D) rey
Ejemplos de ejercicios
de secuencias
(complejas
(complejas yy matrices)
matrices)

J Secuencias complejas
7P, 14Q_________, 28S

(A) 20T

(B) 21R

(C) 23R

(C) 32T

J Matrices
1 3 5 7 (A) 1

3 5 7 1 (B) 3

5 7 1 3 (C) 5

7 1 3... (D) 7
Ejemplos de ejercicios
de razonamiento práctico
Mario tiene un buen sentido de dirección 
y  siempre  encuentra  la  ruta  correcta 
para llegar a los sitios. Aníbal quiere ir a 
la  casa  de  Miguel  pero  como  no  sabe 
dónde  vive,  éste  le  pidió  a  Mario  que  lo 
llevara.  A  las  10:00  p.m.  Mario  y  Aníbal 
no habían llegado a la casa de Miguel. Se 
puede decir que:
(A) Mario se perdió
(B) Aníbal se perdió
(C) Miguel vive en un pueblo pequeño
(D) Quizás Mario y Aníbal suspendieron el viaje
¿Cómo elaborar ítemes de
correspondencia?
El  ítem  de  correspondencia  es  simplemente  una  forma 
modificada del  ítem de opción múltiple. En lugar de poner 
en lista las respuestas posibles bajo cada uno de los pies, se 
enlista  en  una  columna  una  serie  de  pies,  llamados 
premisas, y las respuestas se enlistan en otra columna.
Cómo elaborar ítemes de
correspondencia
Ejemplo:
Instrucciones:  La  columna  A  es  una  lista  de  características  de  los  ítems 
objetivos. Sobre la línea a la izquierda de cada enunciado escriba la letra del 
ítem de la columna B que se ajuste mejor al enunciado. Cada respuesta de la 
columna B se puede usar una vez, más de una vez, o no usarse.

Columna A Columna B
(D) 1. El mejor para medir habilidades A. ítem de correspondencia

(C) 2. El menos útil para el diagnóstico B. ítem de opción múltiple

          educativo. C. ítem verdadero­falso

(B) 3. Mide la mayor variedad de resultados D. ítem de respuesta breve

    del aprendizaje.

(D) 4. El más difícil de calificar objetivamente.

(C) 5. Da lugar a la mayor puntuación lograda

    solamente por respuestas dadas al tanteo.

(D) 6. Mide al aprendizaje a nivel de memorización.
• ¿Cuántos triángulos hay en esta figura?

A. dos

B. cuatro

C. cinco

D. seis
• Las figuras están sombreadas para mostrar dos fracciones.
¿Cuál proposición muestran las figuras?

1 1
A. es menor que
4 6
1 1
B. es igual a
4 6
3 5
C. es igual a
4 6
=
3 5
D. es menor que
4 6

¿Cuál de los siguientes porcentajes es igual a ¼?
A.   4%

B. 14%

C. 25%

D. 40%
• Encuentra los tres números que siguen en la lista:

100, 1, 99, 2, 98        ,       ,       .
A. 97, 3, 96

B. 3, 97, 4

C. 4, 97, 5

D. 97, 4, 96

E. 5, 97, 6
• Sam tiene 68 tarjetas de beisbol y Juanita 127. ¿Cuál de las
siguientes ecuaciones podrá usarse para hallar cuántas
tarjetas tiene Juanita más que Sam?

A. 127   ­   68   =

B. 127   +         =

C.   68   ­          =   127

D.   68   +  127 =
• Mark trabaja como empleado en una
tienda. Un mes desempaquetó y puso
en los estantes 147 cajas de latas de
conservas. Cada caja contenía 48 latas.
¿Qué ecuación muestra cuántas latas
colocó en total?
• A. 147   /   48   =

B. 147   ­   48   =

C. 147   +  48   =  

D. 147   x   48  =
Comparación • De acuerdo a la
de pesos gráfica anterior,
¿quién pesa 60
kilogramos?
Kilogram

(A) Alba
(B) Luis
os

(C) María
(D) Juan
• El dibujo del lado izquierdo
es un:

(A) cuadrado

(B) cilindro

(C) rectángulo

2m (D) cubo
• El dibujo del lado
izquierdo es un rec-
6cm
tángulo. Su área es:
(A) 10 cm2
4cm
(B) 24 cm2
(C) 38 cm2
(D) 52 cm2
• En la figura del lado
izquierdo, ¿Cuánto mide
11 12 1
el ángulo formado por
10 2 las manecillas del reloj
9 3 a las 9:00 en punto?
(A) 360º
8 4 (B) 180º
(C)   90º
7 5
6 (D)   30º
• Existe una relación íntima entre la habilidad de un atleta y su
condición-----.

(A) económica

(B) social

(C) física

(D) material

(E) espiritual
• Desgraciadamente hay que afirmar que
el hombre moderno, bajo el impacto de
la ---- industrial, ha ido perdiendo su ----
ante la belleza de la naturaleza.
(A) ley...entendimiento
(B) fórmula...miedo
(C) tecnología...sensibilidad
(D) revolución...patrimonio
(E) causa...hegemonía
• Ha terminado un semestre sin ----
verdaderamente significativos en el tablero
mundial que hagan presentir el temido
fantasma de una guerra nuclear
devastadora, pese a la ---- reinante.
(A) esfuerzos...tranquilidad
(B) conflictos...paz
(C) cambios...tensión
(D) motivos...confusión
(E) apuros...calma
Instrucciones: El antónimo de o lo opuesto a:

• NEGLIGENTE:
(A) inteligente
(B) cuidadoso
(C) preocupado
(D) exacto
(E) estudioso
Instrucciones: El antónimo de o lo opuesto a:

• SUMISIÓN:
(A) resignación
(B) ostentación
(C) duda
(D) rebelión
(E) triunfo
• En los términos hidrocéfalo, hidrómetro,
hidrólisis e hidrofobia, el prefijo hidro
significa----.
(A) mar
(B) líquido
(C) agua
(D) lluvia
(E) soluble
• Como ideal social, la democracia es la
---- de la aristocracia; el demócrata ----
la idea de que las distinciones de rango
heredadas deben merecer respeto.
(A) síntesis...acepta
(B) imagen...considera
(C) aliada...acepta
(D) antítesis...rechaza
(E) derivación...perpetúa
Evaluación de la composición escrita
1. Claridad del pensamiento.

A) CONTENIDO 2. Continuidad del pensamiento.

3. Sistematización de las ideas.

4. Vocabulario usado.

B) ELEMENTOS 5. Variedad de las frases.

EXPRESIVOS 6. Viveza de la exposición.

D) ESTRUCTURA 7. Corrección de las oraciones.

8. División en frases o períodos

dentro de la unidad general.

D) ASPECTOS 9. Ortografía.

MECÁNICOS 10. Puntuación.


Pauta para elaboración de trabajos
en el área científica
La  presenta  pauta  se  ofrece  a  los  alumnos  a  fin  de  guiarles  en  la 
planificación, estructuración y realización de un trabajo científico de 
carácter empírico. La valoración incluye la correcta utilización de la 
pauta,  pero  sobre  todo  la  adecuación  al  problema  científico 
estudiado,  aspecto  éste  sobre  el  que  la  pauta  en  sí  nada  dice.  Sólo 
aparecen:
El problema:
 ¿Plantea los antecedentes?
 ¿Está referido a un área concreta?
 ¿Queda delimitado en su alcance?
 ¿Está basado en presupuestos firmes?
 ¿Es resoluble?
 ¿Se formula en términos inequívocos?

La hipótesis:
 ¿Es compatible con el cuerpo de conocimientos previos?, o, si se carece
de él, ¿es congruente con cuerpos de conocimientos relacionados?
 ¿Está fundamentada en conocimientos sólidos?
 ¿Es una conjetura razonable?
 ¿Expresa la relación presumida entre las variables?
 ¿Se identifican y definen bien las variables dependientes,
independientes y extrañas?
 ¿Se formulan estadísticamente?
Validación de la hipótesis:
 Población y muestra.
 Los datos.
 El tratamiento estadístico.

La interpretación de los resultados.


° La nueva situación.
Lista de cotejo
Asignatura: Artes Plásticas
Curso : 2º año Básico
Objetivo : Los alumnos serán capaces de utilizar las técnicas de la témpera.
Nombre Se ciñe a Demues- Solicita Hace Utiliza Total Comentatios
de instruccio- tra interés ayuda adecuado adecuada- de
alumnos nes dadas por el uso del mente la habilidades
o Nº de trabajo material técnica
orden
1  - 0   3
2 3    4
-
-
-
-
-
-
30

Sí = 
No = -
No observado = 0
Escala de rango numérico 159

Asignatura: Educación Física


Objetivo : Realizar la posición invertida.
Escala:1 Muy Bueno
2 Bueno
3 Deficiente

R A S G O S
Posición Apoyo Elevación Llegada a Bajada Posición
Inicial de manos de caderas la vertical final
Alumnos 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Escalas gráficas
Se  caracterizan  por  estar  constituídas  por  un  enunciado 
acompañado  de  una  escala  en  cuyos  extremos  se  presen­tan 
conceptos de significados opuestos.
El número de grados que se recomienda usar, está entre 3 y 7. 
El  observador  deberá  marcar  el  grado  que  represente  la 
conducta demostrada por el alumno.
Ejemplo:
Muestra  interés  y  entusiasmo  por  resolver  problemas  de 
matemáticas en la pizarra.

Siempre Casi siempre A veces Rara vez Nunca