Asignatura:

Introducción a la Educación a Distancia

Tema:
El proceso formativo en la educación a distancia
Facilitador:

Anny Restituyo

sustentantes:
Sarah Ferrer Constanza Mat. 2018-01500
Keyla Dahiana Cuevas Mat. 2018-01409
Luz del alba Gómez Mat. 2018

Fecha:
07 de febrero Del 2018,
Santo Domingo, República Dominicana
INTRODUCCIÓN

• A continuación se presentan una serie de actividades de

aprendizaje sobre los contenidos de la unidad donde se muestran
las formas de evaluación los tipo, características,, estrategias,
conceptos.
 TEMAS ABORDAR

• La evaluación de los aprendizajes

• Concepto de evaluación
• Características y tipos de evaluación
• Características de la evaluación del aprendizaje
• Tipos de evaluación del aprendizaje
• La evaluación alternativa
• Evaluación por competencias
• Técnicas e instrumentos de evaluación
 LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

• La evaluación es un aspecto consustancial del proceso educativo. Es una actividad intencional y

planificada desde el inicio de la docencia. Su finalidad es la de obtener informaciones sobre el
aprendizaje de los alumnos.
• Permite realizar valoraciones respecto a los niveles de logro de los objetivos de aprendizaje
planteados y de las competencias a desarrollar.
 CONCEPTO DE EVALUACIÓN.

La evaluación es uno de los procesos

fundamentales del acto educativo, en tanto que
constituye el recurso a través del cual los
docentes y los alumnos obtienen informaciones
sobre los progresos y retrasos en el logro de los
resultados de aprendizaje esperados.
 CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación no debe concebirse como una actividad

final, de cierre de un período de aprendizaje, ya que es
un proceso continuo e integrado al proceso de
aprendizaje. Es una evaluación centrada en la
valoración del desempeño de los alumnos durante el
proceso de aprendizaje, más que centrada en el
resultado final del mismo.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE.
Es integral: involucra las dimensiones intelectual, social,
afectiva, motriz y axiológica del alumno; así como a los
demás elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-económico y cultural que
inciden en el aprendizaje.

Es continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en

sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del
mismo.
 CONT.

• Es sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se

formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y
confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las necesidades y logros
de los estudiantes.
• Es participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación,
comprometiéndolos en el mejoramiento de los aprendizajes a través de la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
CONT.

• Es flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso
educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante,
así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de las técnicas,
instrumentos y procedimientos de evaluación.
TIPOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

• Evaluación diagnóstica:
Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en obtener información
sobre la condición de los alumnos antes del abordaje de los contenidos de la asignatura.
• Evaluación continua:
consiste, en lo fundamental, en proponer al estudiante una serie de actividades evaluables
que deberá ir realizando a lo largo del curso.
CONT.

• Evaluación sumativa
Tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso pedagógico. Puede tener lugar en
una etapa intermedia del curso, (evaluación parcial), o al finalizar el curso o asignatura, (examen
final).

• Autoevaluación
Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus limitaciones
y posibilidades y actuar generando los cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
CONT.

• Coevaluación
Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un proceso de evaluación
conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeño del grupo.

• Heteroevaluación
Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación.
Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el docente con los alumnos.
 LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA.

• En la última década se han planteado nuevas concepciones sobre la evaluación de los

aprendizajes, superando la tradicional concepción centrada en la evaluación de contenidos
memorísticos.
• La evaluación alternativa implica la incorporación de nuevos procedimientos y técnicas a
las actividades cotidianas del aula.
• La evaluación alternativa se realiza de manera cotidiana y se centra más en los procesos
que en los resultados.
 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.

Un estudiante es competente para realizar una

tarea cuando es capaz de aplicar exitosamente los
conocimientos, procedimientos, actitudes y
valores en una realidad determinada.
La evaluación de competencias consiste en la
valoración de las capacidades y habilidades que
muestra el alumno en la práctica.
 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.

• Los criterios de evaluación hacen referencia a las competencias que serán objeto de evaluación. Son
variables de referencia que sirven de base de compa- ración respecto al desempeño de los alumnos en su
aprendizaje.

• Los indicadores del criterio son enunciados referentes a conductas observables que evidencian
claramente lo que el alumno sabe o hace respecto a determinado criterio de evaluación.

• Las muestras de desempeño están directamente relacionadas con los indicadores de criterio establecidos.
Hacen referencias a los procesos y conocimientos involucrados en los indicadores que se espera haya
logrado el alumno.
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

• El diseño y selección de técnicas e instrumentos de evaluación responden a la interrogante de

¿cómo evaluar? Se debe evaluar utilizando técnicas e instrumentos que permitan recoger
información sobre los criterios e indicadores de evaluación establecidos.

• Existe una gran variedad de técnicas e instrumentos de evaluación. Es importante tener

presente que, como plantean Elola y Toranzo (2000), ningún objeto de evaluación, (ejemplo,
del dominio de determinadas competencias), puede ser contenido en su totalidad con un
único instrumento de evaluación, por tanto, se deben utilizar como complementarios distintos
instrumentos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
 Conclusión

• En este trabajo realizado pudimos apreciar los distintos tipos de

evaluaciones, y ver evaluación se caracteriza por ser una
actividad continua que permite reunir evidencias del trabajo de
los alumnos y mantener una retroalimentación permanente sobre
los aciertos y desaciertos.