TEMA 4:

LOS MODELOS EN ORIENTACIÓN

1. CONCEPTO DE MODELO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

 Modelos de orientación psicopedagógica:

 Representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención en
orientación.

 Son “modelos para”, que sirven de guía para la acción: su función consiste en proponer líneas de
actuación práctica.

 Sugieren procesos y procedimientos concretos de actuación,

la utilidad de cuyo funcionamiento se valida
empíricamente a través de la investigación científica.
2. TIPOLOGÍA DE MODELOS DE ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
MODELOS TEÓRICOS Ejemplos: el modelo de Super, modelo tipológico de Holland, el modelo de Gelatt, etc.

Básicos Clínico
Programas
Consulta
MODELOS DE INTERVENCIÓN
Mixtos Modelos aplicados resultantes de una
combinación de modelos básicos
El modelo psicopedagógico
Modelos institucionales MEC
Comunidades autónomas
Países de la UE
EEUU
MODELOS ORGANIZATIVOS …
Modelos particulares Centros educativos particulares
Equipos sectoriales
Gabinetes privados de orientación
…
2. TIPOLOGÍA DE MODELOS DE ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

 Modelos teóricos.
 Son formulaciones elaboradas por los teóricos que militan en las diversas corrientes.
 Conductista, Psicoanalítico, Humanista, Rasgos y factores, Cognitivo, Ecléctico, etc.
 Otros modelos teóricos son el modelo de Carkhuff, la logoterapia de V. Frankl, el análisis transaccional… entre otros.

 Modelos básicos de intervención.

 Se pueden denominar también modelos fundamentales o modelos de intervención.
 Son la unidad básica de intervención.
 Modelo clínico, de programas y de consulta.
2. TIPOLOGÍA DE MODELOS
DE ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

 Modelos mixtos de intervención.

 Los modelos básicos se pueden combinar de

forma apropiada para generar un modelo
mixto que satisfaga las necesidades de un
contexto determinado.
 Cada modelo mixto puede recibir un nombre
concreto: una descripción de sus
características esenciales, el del autor o grupo
que lo ha creado, el centro que lo aplica, etc.
2. TIPOLOGÍA DE MODELOS DE ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

 Modelos organizativos.
 Propuestas que se hacen en un contexto determinado en un momento dado.
 Pueden ser modelos institucionales cuando son las administraciones públicas las que hacen su propuesta para todo un territorio.
 Pueden ser modelos organizativos privados cuando se refieren a un centro educativo en particular, a un equipo sectorial, o un gabinete
privado de orientación psicopedagógica.

 Los modelos particulares están insertos en el marco de un modelo institucional. Éste se inspira en un modelo teórico que como
práctica pone el énfasis en alguno de los modelos básicos.
 En éstos últimos va a basarse la intervención de los profesionales.
3. EJES VERTEBRADORES DE LA INTERVENCIÓN
 Pueden situarse en cualquier punto
de un hiperespacio que viene
definido por unos hipotéticos ejes de
coordenadas.

 Cada modelo ocupa un espacio

dentro de un continuum que va de un
extremo al otro, los ejes que se
consideran necesarios son:

 Intervención individual-grupal
 Intervención directa-indirecta
 Intervención interna-externa
 Intervención reactiva-proactiva
INDIVIDUAL – GRUPAL

 Intervención individual: centrada en la

entrevista.

 Intervención grupal: puede adoptar

distintas formas dentro de un continuum.
 Durante los años 30 surge el
“counselling” y la orientación
individualizada hasta finales de los años
setenta surge el “group counselling” y se
potencializa notando las ventajas de este
trabajo, dejando en claro que depende
de cada caso.
DIRECTA-INDIRECTA
 Intervención directa: el orientador(o tutor) esta
frente a frente con el orientado o grupo de ellos,
centra su acción en el destinatario directo de su
intervención.

 Intervención indirecta: El orientador(o tutor) ejerce

la función de consultor y actúa a través de un
mediador que es el profesor, existe un mediador
que recoge las sugerencias del orientador y para
ponerlas en practica.

 La estrategia de “consulta colaborativa” se debe

establecer dentro de un contexto colaborativo
entre orientador y tutor, con dialogo abierto a un
nivel de igualdad y con actitud positiva hacia la
tutoría y orientación.
 “Peer Counselling”(orientación entre iguales)
 Se considera un tipo de intervención indirecta donde el orientación se pone de acuerdo con un alumno, y este sea el que
imparta dicha orientación.
 Ejemplo: Intervenciones con la dirección, jefatura de estudios, tutores, profesorado, etc.

INTERNA-EXTERNA
 Intervención interna: se lleva a practica por parte del personal del mismo centro. (acción tutorial)
 Intervención externa: se realiza por especialistas que no forman parte del staff del centro. (equipos sectoriales).
 REACTIVA-PROACTIVA

 Intervención reactiva: se centra en las necesidades explicitas, de carácter correctivo o remedial. Es decir, a la
atención en las dificultades de aprendizaje así como de adaptación social, y tratamiento de las necesidades
educativas especiales.

 Intervención proactiva: Es aquella que se inicia antes de que se haya detectado ningún tipo de problema, esta
dirigida a todo el alumnado para potenciar la prevención de los problemas y dinamizar el desarrollo de su
personalidad integrar de cara a favorecer su autorrealización.
4. CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS BÁSICOS
DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

Modelo clínico
(counseling) de Modelo de Modelo de
atención programas consulta
individualizada.

Hacia un modelo
pedagógico
4.1 MODELO CLÍNICO.

 Tiene como referente teórico los enfoques

clásicos de la orientación (rasgos y factores,
counseling no directivo).
(1)

Fases características:

Intervención especializada, donde el

1. La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente. orientador/tutor asume la máxima
2. Es habitual realizar un algún tipo de responsabilidad en el proceso de
diagnóstico. relación.
3. Tratamiento en función del diagnóstico. (3)

4. Seguimiento.
(2) La aplicación práctica más inmediata de este
modelo es la  entrevista.
Las aportaciones de distintos enfoques del
counseling tienen una incidencia directa en la
práctica de la entrevista individualizada.
 4.2 MODELO DE PROGRAMAS.

Características y tendencias:

Fases principales:
1. Análisis del contexto para
detectar necesidades.
2. Formular objetivos.
3. Planificar actividades.
4. Realizar actividades.
5. Evaluación del programa.
*La tendencia actual se dirige hacia los programas de tipo comprensivo, que incluyan las
diversas áreas (carrera, aprendizaje, diversidad, prevención, desarrollo) en un todo
interrelacionado.
*Estos programas aparecen integrados en un programa más general del centro (sistemas de
programas integrados).
*Cuentan con personal docente y orientador, así como recursos materiales en el centro.
*Además de la intervención individual y grupal, asumen otros aspectos y actividades de tipo
comunitario.

*Pueden surgir dificultades propias de la falta de coordinación

*Dirigidos a alumnos y padres

 EJES DE INTERVENCIÓN

MODELOS Directa - Individual - Interna - Externa Reactiva-

Indirecta Grupal Proactiva

Clínico Directa Individual Preferente externa, Reactiva

también puede ser
interna
Programas Preferentemente Preferentemente Preferente interna, Preferente
directa, pero puede grupal, pero puede también puede ser proactiva. Puede ser
ser indirecta también ser externa reactiva.
individual
Consulta Indirecta Preferentemente Preferente interna, Preferente
grupal. También también puede ser proactiva. Puede ser
puede ser externa. reactiva.
individual,
4.3 MODELO DE CONSULTA

Fases del modelo de

Metas básicas
consulta
Ser parte de una información y clarificación
Aumentar la competencia del del problema
consultante en sus relaciones con un
cliente Diseñar un plan de acción

Desarrollar habilidades del Ejecuta y evalúa el plan

consultante para que sea capaz de
resolver por si mismo problemáticas Se dan sugerencias al consultante

 90’s: “Consulta colaborativa” Pryzwansky (1977) consultar y consultante asumen responsabilidad compartida en
todos los aspectos. El consultar proporciona algún servicio directo al cliente, como parte integrante de la
colaboración.
5. HACIA UN MODELO PSICOPEDAGÓGICO

Intervención que gira entorno el

modelo de programas potenciado
 Los modelos de orientación sirven de guía por el modelo de consulta
para la acción. Las orientaciones prácticas
deben ser adaptadas a los contextos
concretos donde vayan a aplicarse. Intervención proiritariamente
grupal

 En la práctica es difícil encontrar modelos Intervención interna en cuanto a

básicos, son combinaciones de ellas dinamizadores (tutores y
orientadores)
adaptadas (modelos mixtos = modelos
psicopedagógicos).
Intervención eminentemente
proactiva (Prevención y
desarrollo)
6. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Bisquerra, R. A. (2006). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Madrid: Wolters Kluwer.