TALLER

“PROYECTO DE
APRENDIZAJE
PARA EL LOGRO
DE COMPETENCIAS”
Propósito:
Conocer los lineamientos
pedagógicos para la
planificación, ejecución y
evaluación de un
proyecto de aprendizaje
por competencias y
elaborar uno en el nivel
de educación secundaria.
¿Por qué decimos que el proyecto de aprendizaje
es una opción para el logro de competencias?
Ejercitación en contextos desafiantes.
Movilizan recursos de
diversa naturaleza Interacción y comunicación.
(capacidades) para el
desarrollo de problemas o Indagación y reflexión crítica.
lograr un propósito
determinado Planteamiento de retos que despiertan la
curiosidad e interés.
(competencias)

Estimulan y posibilitan la imaginación y

creatividad.
Un proyecto de aprendizaje…

MINEDU, 2013
 • Resolución de una situación o un
problema de interés.
• El protagonismo de los estudiantes.

• Planificación conjunta (docente-estudiante) en un

determinado tiempo.

• La movilización de capacidades y el desarrollo de las competencias de

diferentes aprendizajes fundamentales.

• Organización de los equipos.

• Obtención de un producto concreto.

• Investigar, vivenciar diversas experiencias y actividades.

• Desarrollo de actitudes de convivencia y diálogo
intercultural.
 1° Fase de planificación
a. Definir el proyecto: Situación o problema del contexto

Generar una idea o tema para un proyecto

• Relevante - Conversando y preguntándoles
• Significativo - Artículos, lecturas, noticias, curiosas
• Motivador - Dinámica de la IIEE o comunidad
- Problemas de la IIEE o comunidad
- Análisis de las competencias y capacidades del área
 1° Fase de planificación
a. Definir el proyecto: Situación o problema del contexto
Condiciones para promover la participación de estudiantes
- Ambiente de confianza
- Participación abierta
- Acondicionamiento del ambiente
- Materiales adecuados
 1° Fase de planificación
b. Diseñar el proyecto con la participación de los estudiantes
Se establece el/los aprendizajes y los
¿Qué queremos producto(s) final (es) que se obtendrán del
saber/hacer? proyecto.

Autonomía ¿Cómo lo haremos? Se detalla claramente qué actividades y tareas

contemplará el proyecto.

Se estima el tiempo que necesitan para

¿Cuándo lo haremos? realizar las actividades o tareas. Se elabora
una agenda.

¿Quiénes lo haremos? Asignar los roles y las responsabilidades para

¿Quiénes nos ayudarán? la ejecución del proyecto, es decir hace
referencia al profesor, los estudiantes, las
familias.

Anticipar los recursos necesarios para

¿Qué necesitaremos? ejecutar las actividades del proyecto.
 1° Fase de planificación
c. Planificación Pedagógica del proyecto

Formulación de situaciones de aprendizaje:

- Interdisciplinarias
Docente - Mediación docente
- Desarrollarse más allá del aula
- Roles activos de estudiantes
- Fáciles de comprender
- Estrategias: entrevistas, asambleas, experimentos, visitas, etc.
1° Fase de planificación Componentes básicos del proyecto de aprendizaje

• ¿QUÉ?
Título del Proyecto: Descripción de la situación a desarrollar sea un
problema o un tema de interés de los estudiantes.
• ¿PARA QUÉ?
Definición de Competencias y capacidades a desarrollar
Productos que se deben alcanzar.
• ¿CÓMO?
Estrategias y actividades didácticas de aprendizaje
Evaluación.
• ¿DÓNDE?
Escenarios de aprendizaje: dentro y fuera del aula.
• ¿CON QUIÉNES?
Recursos humanos: docentes, miembros de la comunidad y
familias.
• ¿CON QUÉ?
Recursos externos: materiales educativos, equipos, etc.
• ¿EN QUÉ TIEMPO?
Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades más
importantes.
2° Fase de implementación
• Poner en acción todo lo planificado en el aula o fuera de ella.

• Facilitar actividades concatenadas en torno a una situación o un problema.

• Los estudiantes adquieran y desarrollen los aprendizajes previstos.

• Mediación docente (Orientar procesos de aprendizaje).

2° Fase de implementación
• Recordarles las metas del proyecto.

• Promover el aprendizaje cooperativo.

• Hacer seguimiento al plan y al cronograma acordado.

Gestionar la • Brindar sugerencias e información.

implementación del
proyecto • Observar y regular el comportamiento de los estudiantes.

• Reajustar las actividades de aprendizaje.

• Favorecer la metacognición continua.

• Monitorear constantemente el trabajo.

 Los estudiantes
3° Fase de comunicación deciden cómo van a
presentar el proyecto

Los estudiantes movilizan sus competencias y habilidades

desarrolladas durante el proyecto.
 La Evaluación del Proyecto

• Las competencias que deben demostrar los estudiantes.

• Los productos que deben mostrar.

¿Qué se evalúa?

• El proceso que han seguido para alcanzar los propósitos.

Elaboramos un Proyecto de Aprendizaje
Primera situación de aprendizaje: Sensibilizando y definiendo el proyecto

Dialogamos:
• ¿Qué evento importante ha empezado en junio a nivel mundial?
• ¿Cuáles son las reacciones y acciones que se ha generado en
nuestra sociedad peruana?
• ¿Qué sentimientos ha despertado el Mundial de fútbol en ti?
• ¿Cómo, dónde y con quiénes verás el Mundial de fútbol 2018?
• ¿Qué te interesaría saber sobre el Mundial de fútbol 2018?
 Primera situación de aprendizaje:
1. Definimos la situación o problema del contexto que se abordará en área de H.G.E.
¿Qué queremos saber
sobre el mundial?
• Sobre su historia.
• Sobre los países donde se ha
ejecutado y por qué.
• Sobre los campeones mundiales en
el fútbol.
• Sobre la historia de los futbolistas
destacados.
• Sobre cómo ha ido evolucionando
su transmisión.
• Sobre los premios recibidos.
• Sobre la historia de las mascotas y
pelotas.
• Sobre los sentimientos y valores que
se genera en la hinchada.
• Sobre la ciencia y tecnología
aplicada en la preparación física de
los equipos de fútbol.
• Sobre la relación del mundial y el
incremento de ventas de las
camisetas de la selección.
• Sobre la compra de gorros, polos,
entre otros cuando el Perú clasificó
al mundial.
• Sobre cómo la publicidad influye en
la compra de indumentaria
deportiva.
¿Cómo lo haremos?
• Leyendo en artículos, libros, internet.
• Investigando sobre los mundiales
• Elaborando una lista de los mundiales y los
jugadores destacados
• Preguntando a personas de diversa edad cómo
vieron el mundial.
• Recolectando fotos o imágenes de los premios,
mascotas y pelotas.
• Recogiendo información de clubs de fútbol o
hinchadas sobre los valores y sentimientos,
analizando cómo se manifiesta este sentimiento
desde nuestro país.
• Recogiendo información en páginas web
• Evaluando características de aparatos y recursos
tecnológicos en un mural
• Debatiendo con argumentos en base científica.
• Realizando simulaciones para construir y
comprender conceptos claves de oferta y
demanda.
• Analizando avisos publicitarios sobre la venta de
diversas indumentarias deportivas.
• Elaborando propuestas sobre qué significa ser
responsables con nuestra economía.
• Indagando sobre la relación de la compra y venta
con la publicidad.
Sensibilizando y definiendo el proyecto
¿Quiénes lo
¿Cuándo lo
harán? ¿Quiénes ¿Qué necesitaremos?
haremos?
nos ayudarán?
• Lecturas variadas
• Imágenes, fotos o videos sobre la historia,
personajes y otros del mundial.
• Entrevistar a personas de diversa
generación que hayan vivido los mundiales
• Conocer los clubs de fútbol de nuestra
comunidad.
• Leer información científica.
Los estudiantes de segundo • Analizar imágenes, y videos sobre
Durante un mes en cada grado. tecnologías
área curricular y durante Los docentes de todas las áreas. • Evaluar implicancias de la tecnología en la
sus horas de clase. Los padres, madres o tutores performance del futbolista.
que nos apoyan. • Anuncios publicitarios sobre la promoción,
El equipo directivo de nuestra rebajas o descuentos de indumentaria
IIEE. deportiva por el Mundial de futbol.
• Imágenes, fotos y videos de la publicidad
sobre el mundial.
• Elaborar guiones para entrevistar a los
amigos y familiares sobre la compra y
venta de indumentaria sobre el mundial.
Segunda situación de aprendizaje: Planificando el proyecto con los estudiantes

Reajustamos los propósitos de la planificación

Nombre del proyecto: Abrimos la puerta al Mundial de fútbol 2018

Tiempo: 4 semanas
Producto: Una feria expositiva sobre el Mundial de Fútbol
¿Qué haremos?
Conocemos la historia y cultura de
los países anfitriones de los
Mundiales de fútbol..
Elaboramos un álbum biográfico
de los futbolistas destacados en
los mundiales.
¿Cómo lo haremos? ¿Qué
necesitaremos?
• Leeremos sobre la historia de los mundiales de fútbol. • Lecturas seleccionadas
• Identificaremos los países donde se han ejecutado los • Papelotes
mundiales. • Plumones
• Realizaremos en grupo un estudio sobre los países de los tres • Internet y PC
últimos mundiales (Superficie, población, capital, idioma, etc.)
• Elaboramos líneas de tiempo sobre los hechos más resaltantes
• Exponemos nuestras líneas de tiempo en la IIEE
• Elaboramos un listado de los futbolistas destacados en los • Hojas
mundiales. • Lapiceros
• Investigamos sobre su historia personal • Biografías
• Escribimos la biografía de futbolistas favoritos. • Cartulinas o papelotes
• Elaboramos un álbum biográfico de los futbolistas • Goma, tijera
• Presentamos en una exposición las biografías. • Imágenes
Segunda situación de aprendizaje : Planificando el proyecto con los estudiantes

Reajustamos los propósitos de la planificación

Nombre del proyecto: Abrimos la puerta al Mundial de fútbol 2018

Tiempo: 4 semanas
Producto: Una feria expositiva sobre el Mundial de Fútbol
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
• Simulación sobre la compra y venta de indumentaria deportiva por el • Realizando simulaciones para construir y comprender conceptos • Anuncios publicitarios sobre la promoción,
mundial. claves de oferta y demanda. rebajas o descuentos de indumentaria deportiva
• Elaboración de anuncios publicitarios y propuestas para ser • Analizando avisos publicitarios sobre la venta de diversas por el Mundial de futbol.
consumidores responsables. indumentarias deportivas. • Imágenes, fotos y videos de la publicidad sobre
• Elaborando propuestas sobre qué significa ser responsables con el mundial.
nuestra economía. • Elaborar guiones para entrevistar a los amigos y
• Indagando sobre la relación de la compra y venta con la familiares sobre la compra y venta de
publicidad. indumentaria sobre el mundial.

• Tarjetas de comparadores, tarjetas de

vendedores, papelógrafos, plumones,
cartulinas de colores, goma, entre otros.
Segunda situación de aprendizaje
Planificamos las actividades en un cronograma
Lunes
Elaboramos el listado de futbolistas
destacados en un cuadro de datos.
Identificamos la estructura de una biografía.
Identificamos los datos relevantes de
nuestro futbolista elegido.
Planificamos y ensayamos la presentación
oral de la biografía de nuestro futbolista
elegido.
Identificamos los elementos de apoyo.
Elaboramos nuestro álbum biográfico
colectivo de futbolistas favoritos.
Martes
Seleccionando y leyendo
información científica en
internet y artículos.
Listado de recursos y
aparatos tecnológicos para
evaluar sus características de
diversas fuentes en un mural.
Indagamos sobre los
conceptos claves de oferta y
demanda.
Analizando avisos
publicitarios sobre la venta de
diversas indumentarias
deportivas.
: Planificando el proyecto con los estudiantes
Miércoles Jueves Viernes
Investigamos en el aula de innovación sobre Leemos y seleccionamos el futbolista Elaborando una crítica con
la historia personal de los futbolistas. que más nos ha interesado. razones en base científica
en equipo.
Planificamos y escribimos la biografía de Revisamos y corregimos la biografía Exposición de argumentos
nuestro futbolista elegido. de nuestro futbolista elegido. en un debate usando el
mural.
Exponemos la biografía de nuestro futbolista Planificamos la elaboración del álbum Elaborando propuestas
elegido. biográfico de futbolistas favoritos. sobre qué significa ser
responsables con nuestra
economía.
Indagando sobre la
relación de la compra y
venta con la publicidad.
Puesta en común de la
simulación sobre la oferta
y demanda.
Organizamos la presentación de nuestro Realizamos el ensayo de nuestro Exponemos lo aprendido
álbum biográfico en la Feria expositiva y álbum biográfico. en la Feria expositiva.
asumimos responsabilidades.
Segunda situación de aprendizaje : Planificando el proyecto con los estudiantes

Planificamos los aprendizajes que lograrán los estudiantes:

Áreas curriculares Competencias Capacidades Indicadores

Comunicación
Matemática
HGE Actúa responsablemente respecto a los Comprende las relaciones entre Explica los conceptos de oferta y demanda.
recursos económicos. los elementos del sistema
económico y financiero.

Toma conciencia de que es parte Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en
de un sistema económico. sus consumos.

Gestiona los recursos de manera Propone maneras de vivir económicamente responsables.

responsable.
CTA Construye una posición crítica sobre la Toma posición crítica frente a
ciencia y la tecnología situaciones sociocientíficas
en sociedad.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y Tecnológico
Da razones para defender su posición respecto a los efectos de
un cambio paradigmático en el pensamiento humano y la
sociedad.
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
tiempo como producto de la innovación en respuesta a las
demandas de la sociedad.
Tercera situación de aprendizaje : Conocemos la historia y la cultura de los países
anfitriones de los mundiales de fútbol.

Cuarta situación de aprendizaje : Realizamos probabilidades sobre los ganadores

del Mundial.

Quinta situación de aprendizaje: Elaboramos un álbum biográfico de los futbolistas

destacados en los mundiales.

Reflexionamos sobre los valores que se desarrollan en

Sexta situación de aprendizaje: el Mundial de fútbol.

Explicamos críticamente en qué medida la Ciencia y la

Séptima situación de aprendizaje: tecnología ha impactado en el desempeño de los
equipos de fútbol.
Octava situación de aprendizaje : Organizamos la comunicación del proyecto

• ¿Cómo presentaremos nuestro proyecto en la IIEE?

• ¿Qué necesitaremos?

• ¿Qué responsabilidades asumirá cada uno?

• ¿Cómo haremos la difusión de nuestro proyecto?

Novena situación de aprendizaje : Evaluamos la ejecución del proyecto

• Se evalúa cada actividad planificada para el proyecto.

• Se emplea un instrumento de autoevaluación y coevaluación.

• Se reflexiona sobre lo que ha generado en los estudiantes ejecutar el proyecto.

• Se evalúa el cumplimiento final del propósito.