PROPUESTA PEDAGÓGICA

DEL PROGRAMA
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Preescolar
Primaria
Secundaria

Septiembre del 2015

 PROPÓSITOS

Fortalecer las competencias de los directivos y docentes para dedicar

más tiempo a las actividades didácticas y profundizar en el tratamiento
de ciertos contenidos curriculares, aquellos que debe garantizar la
educación básica en cada grado y nivel educativo.

Reconocer la importancia de incorporar las Líneas de Trabajo

Educativas (LTE) como parte de las actividades que diseñan y trabajan
al poner en práctica su planificación didáctica y adecuarlas a las
problemáticas detectadas en su Ruta de Mejora para elevar el logro
educativo en los aprendizajes de sus alumnos.

Fortalecer su formación docente al analizar los Programas de Estudio,

las Líneas de Trabajo Educativas (LTE) y demás materiales educativos
durante las sesiones del Consejo Técnico Escolar.

Identifiquen el vínculo entre la planificación y la evaluación.

 PROPUESTA PEDAGÓGICA

La Propuesta Pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) se

expresa en Líneas de Trabajo Educativas (LTE).

Para abordar las LTE se cuenta con el Fichero de Actividades Didácticas.

La Propuesta Pedagógica, coincide con la idea que caracteriza al aprendizaje como un
proceso totalmente dinámico y abierto.

Las situaciones didácticas para desarrollar las Líneas de Trabajo Educativas pueden
adoptar distintas modalidades de trabajo (proyectos de aula, unidades didácticas
globalizadoras o interdisciplinarias, talleres, debates, etc.)

No se trata de un modelo pedagógico alternativo, sino de una estrategia educativa

que busca fortalecer las competencias de los alumnos al dedicar más tiempo a las
actividades didácticas y profundizar en el tratamiento de ciertos contenidos
curriculares, aquellos que debe garantizar la educación básica en cada grado y nivel
educativo.
Se espera que la aplicación de la propuesta pedagógica
conlleve cambios en la organización del trabajo de la escuela,
porque exige que el colectivo docente ponga en práctica diversas
acciones encaminadas a forjar escuelas creativas y autónomas
que dedican tiempo a desarrollar los contenidos del currículo
con mayor profundidad, propiciar situaciones diversas de
aprendizaje, utilizar con flexibilidad los materiales pedagógicos y
recursos en función de las demandas, necesidades y proyectos
concretos.
 LÍNEAS
DE TRABAJO
EDUCATIVAS
Sugerencias previas para las adecuaciones en el
nivel de Preescolar
1. Revisar en el Programa de Estudios 2011. Guía para
la Educadora. Educación Básica Preescolar. Los
aprendizajes esperados a trabajar según
corresponda.

2. Analizar y seleccionar las Líneas de Trabajo

Educativas del Fichero de Actividades Didácticas, la
ficha que se vincula, complementa y enriquecen los
aprendizajes esperados a trabajar.

3. Adecuar la ficha acorde al nivel.

4. Incorporar la misma en la planificación como parte

de las actividades a trabajar o enriquecer durante la
jornada escolar.
Ejemplo
Ejemplo
 Ejemplo
Adecuaciones para el nivel
de Preescolar
FICHA: 6 “Cuidado con mi higiene”
LINEA DE TRABAJO: Vida Saludable
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud
ASPECTO: Promoción de la Salud
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Practica medidas básicas
preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizaje Desarrollo de Materiales: Tiempo: Evaluación: Acciones para
Esperado: la Actividad: Cepillos de 12:00 a Guía de atender la
Aplica Prácticas de Dientes 2:15pm observación problemática
medidas de aseo Pasta de a resolver en
la ruta de
higiene Alimentación dientes mejora
personal, Prácticas de Jabón
como lavarse aseo Gel
las manos y antibacterial
los dientes, Toallas de
que le ayudan papel.
a evitar
enfermedades
.
Aplica
medidas de
higiene que
están a su
alcance en
relación con el
consumo de
alimentos.
Ejemplo
Ejemplo
 Ejemplo
Adecuaciones para el nivel
de Preescolar
FICHA: 11 “Ensalada de Números”
LINEAS DE TRABAJO: Fortalecimiento de los aprendizajes
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
ASPECTO: Número
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza los números en
situaciones variadas que implican poner en práctica los principios
del conteo
APRENDIZAJES DESARROLLO MATERIALES TIEMPO EVALUACIÓN Acciones para
ESPERADOS DE LA Láminas 2:15 a 3:15 ▪Registro de atender la
Usa y nombra ACTIVIDAD: grandes con observación problemática
los números ▪Cada niño o los números ▪Rúbrica a resolver en
que sabe en niña elige una del 1 al 10. la ruta de
mejora
orden tarjeta y dice a Tarjetas
ascendente, sus individuales
empezando compañeros con los
por el uno y a “Adivina que números del 1
partir de número es”. al 10
números ▪Dicen un
diferentes al número que
uno, elijan al azar
ampliando el del 1 al 10 y el
rango de niño o niña
conteo. que tiene la
tarjeta
contesta “no,
es más”, “es
menos”.
APRENDIZAJES DESARROLLO MATERIALES TIEMPO EVALUACIÓN Acciones para
ESPERADOS DE LA atender la
ACTIVIDAD: problemática a
▪Si tardan para resolver en la
ruta de mejora
contestar, el
niño o la niña
dice: faltan por
ejemplo, 3 para
llegar al
número.
▪después de
jugar se
organiza una
puesta en
común, se les
cuestiona: ¿que
aprendieron?
¿Qué les
pareció la
actividad?
¿Les gustó?
¿Cómo se
sintieron?
Sugerencias previas para las adecuaciones del
nivel de Primaria
1. Revisar en el Programa de Estudios 2011. Guía para
la Educación Básica Primaria. Los aprendizajes
esperados a trabajar según corresponda.

2. Analizar y seleccionar las Líneas de Trabajo

Educativas del Fichero de Actividades Didácticas, la
ficha que se vincula, complementa y enriquecen los
aprendizajes esperados a trabajar.

3. Incorporar la misma en la planificación como parte de

las actividades a trabajar o enriquecer durante la
jornada escolar.
Ejemplo
Ejemplo
 Ejemplo
Adecuaciones para el nivel de Primaria
2º. Grado
Línea de Trabajo: Fortalecimiento de los aprendizajes
BLOQUE: I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma, comunicar
información matemática, validar procedimientos y resultados, manejar técnicas
eficientemente.
A.E. Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente
Eje: Sentido Numérico y pensamiento algebraico
Tema: Números y sistemas de numeración
Contenido: Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección numerosa
(hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).

FICHA 11. ENSALADA DE NÚMEROS

Aprendizaje Actividades Materiales Tiempo Evaluación Acciones para
atender la
Esperado problemática a
resolver en la
ruta de mejora

Determina la Inicio: Tarjetas Tiempo • Registro

cardinalidad ¿Conocen los números con ampliado anecdótico
de del 1 al 50? números ó • Observaci
colecciones •¿Identifican los números del 1 al 50 ón, se
Tiempo
numerosas del 1 al 50 (entregando a usará para
representadas cada alumno una tarjeta completo
Plumones registrar el
gráficamente para que diga el nombre desempeñ
gruesos
del número asignado? o de un
Desarrollo: alumno
Preguntar al alumno ¿que Cartón o
• Hacer
saben del número cartulina
anotacione
seleccionado/entregado? s
¿Son pares o impares? Sillas • Sobre el
¿Tienen unidades o desempeñ
decenas? o grupal de
¿El número es mayor o 6 la
menor? actividad

15
Aprendiz Actividades Materiales Tiempo Evaluación Acciones para
ajes atender la
Esperad problemática a
os resolver en la
ruta de mejora

• Pasar a formar un
círculo con las sillas,
debe ser una menos
que la cantidad de
niños, invitándolos a
tomar asiento; uno
quedará de pié.
• Invitar a jugar
«Ensalada de
números
• Se dará las
instrucciones
• El alumno que
quedó sin asiento
dirá la frase
• «Ensalada de
números»… pares
(mencionando alguna
característica de los
números)
Aprendiz Actividades Materiales Tiempo Evaluación Acciones para
ajes atender la
Esperad problemática a
os resolver en la
ruta de mejora

• Pasar a formar un
círculo con las sillas,
debe ser una menos
que la cantidad de
niños, invitándolos a
tomar asiento; uno
quedará de pié.
• Invitar a jugar
«Ensalada de
números
• Se dará las
instrucciones
• El alumno que
quedó sin asiento
dirá la frase
• «Ensalada de
números»… pares
(mencionando alguna
característica de los
números)
Aprendiz Actividades Materiales Tiempo Evaluación Acciones para
ajes atender la
Esperad problemática a
os resolver en la
ruta de mejora

• Todos los
participantes que
tengan un número
que cumpla con lo
que se dijo(par),
debe cambiarse de
lugar y el que esté de
pie aprovechará para
sentarse
• El compañero que
quedé sin asiento
será quien ahora
diga: «Ensalada de
números»
• Si alguien dice
«Ensalada Local»,
todos deberán
cambiarse de lugar.
Aprendiz Actividades Materiales Tiempo Evaluación Acciones para
ajes atender la
Esperad problemática a
os resolver en la
ruta de mejora

Cierre:
Al término del juego se
comentará en el grupo
¿Qué aprendieron?,
(uno por uno)
•Conocieron las
características de su
número, si se
equivocaron alguna
vez, en que se
equivocaron
•¿Qué podemos
agregar a la actividad?
Sugerencias previas para las adecuaciones para
el nivel de Secundaria
1. Revisar en el Programa de Estudios 2011. Guía para
la Educación Básica Secundaria. Los aprendizajes
esperados a trabajar según corresponda.

2. Analizar y seleccionar las Líneas de Trabajo

Educativas del Fichero de Actividades Didácticas, la
ficha que se vincula, complementa y enriquecen los
aprendizajes esperados a trabajar.

3. Incorporar la misma en la planificación como parte de

las actividades a trabajar o enriquecer durante la
jornada escolar.
Ejemplo
Ejemplo
 Ejemplo
Adecuaciones para el nivel de Secundaria
1er. Grado
FICHA: 11 «Ensalada de Números»
Programas de Estudio 2011.
BLOQUE: I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma, comunicar
información matemática, validar procedimientos y resultados, manejar técnicas
eficientemente
AE: Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa.
EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA: Problemas aditivos
CONTENIDO: Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una
operación de suma y resta de fracciones.
Aprendiz Actividades Materiales Tiempo Evaluación Acciones para
ajes atender la
Esperad problemática a
os resolver en la
ruta de mejora

Represen -Rescatar saberes Copias de Ampliado Rúbrica

ta previos del la actividad o Tiempo
sucesione conocimiento de gráfica Completo Registro de
s de problemas aditivos de para observaciones
números fracciones registrar
o de -Participar en un datos
figuras a circuito de carrera
partir de -Registrar los datos Croquis
una regla utilizando fracciones grafico del
dada y
-Cuestionar al alumno circuito
viceversa.
sobre:
¿Si una vuelta Gises de
corresponde a 12 colores
kilómetros, en dos
vueltas cuántos
kilómetros serán?, ¿y
en una vuelta y media
cuantos kilómetros
habrás recorrido?
Aprendiz Actividades Materiales Tiempo Evaluación Acciones para
ajes atender la
Esperad problemática a
resolver en la ruta de
os mejora

-Jugar desplazándose
físicamente en el circuito
de carrera en donde
realizarán operaciones
de suma y resta de
fracciones. -Jugar
desplazándose
físicamente en el circuito
de carrera en donde
realizarán operaciones
de suma y resta de
fracciones.
-Finalmente se
cuestionará a los
alumnos sobre: ¿Cómo
se sintieron durante el
juego?, ¿Qué
aprendieron?, ¿A qué
dificultades se
enfrentaron?, etc.
 TRABAJO COLABORATIVO

Preescolar
Primaria

EQUIPOS

Secundaria Primaria
 Dinámica de trabajo
1. Organícense en 4 equipos como a continuación se indica.
- Equipo 1. Nivel de Preescolar. LTE: Leer y escribir. Ficha 4
- Equipo 2. Nivel de Primaria. LTE: Leer y escribir. Ficha 4
- Equipo 3. Nivel de Primaria. LTE: Jugar con números y algo más. Ficha 7
- Equipo 4. Nivel de Secundaria. LTE: Leer y escribir. Ficha 4

2. Elaboren de manera digital una secuencia didáctica que incluya:

 Dinámica de trabajo
1. Organícense en 4 equipos como a continuación se indica.
- Equipo 1. Nivel de Preescolar. LTE: Leer y escribir. Ficha 4
- Equipo 2. Nivel de Primaria. LTE: Leer y escribir. Ficha 4
- Equipo 3. Nivel de Primaria. LTE: Jugar con números y algo más. Ficha 7
- Equipo 4. Nivel de Secundaria. LTE: Leer y escribir. Ficha 4

2. Elaboren de manera digital una secuencia didáctica que incluya:

Aprendizajes Actividades Materiales Tiempo Evaluación Acciones para atender la
Esperados problemática a resolver en la ruta
de mejora

Los que 1. Las que trabajará en su

planificación acorde a Los que se Señale los Registre el
señala el requieran tiempos de instrumento de
Programa los Programas de
Estudio 2011. las evaluación que
de Estudio actividades utilizaría para
2011 a realizar evaluar el
2. Incorporará las
actividades de las fichas cuidando proceso de
como: que aprendizaje
coincidan
a) Actividad de inicio con el
como introducción a las horario de
temáticas a trabajar. la jornada
escolar.
b) Intercalando actividades
del Programa con las del
fichero para
complementar o
enriquecer el tema o
contenido.

c) Como cierre del tema o

contenido.
MOMENTO DE
TRABAJAR
Socialización
del trabajo
realizado
 RECORDEMOS QUE…
La planificación es una y debe dar respuesta a las
siguientes preguntas:

¿Dónde estamos?

¿A dónde queremos llegar?

¿Cómo llegaremos hasta ahí?

¿Qué hacer?

¿Quién debe hacerlo?

¿Cómo cuándo y dónde debe hacerse?

¿Qué tenemos para asegurar que ocurra?

¿De cuánto tiempo disponemos?

Entrega de productos
elaborados
 Correo electrónico

coordinacionacademicaetcnl@hotmail.com

Teléfonos
20 20 5002 – 04
Coordinación académica de ETC
Hasta la próxima