Lateralidad, noción del cuerpo y

estructuración espacio temporal

Lic. Giovana Abanto Estrada
Segunda unidad de Luria
 Responsable de la recepción, integración, asociación y
codificación (análisis, síntesis, almacenamiento y
recuperación) de la información sensorial exteroceptiva,
interoceptiva y propioceptiva.
 Teniendo en cuenta la información ya almacenada de
experiencias anteriores.
 Lóbulo
occipital Lóbulo
visión temporal
audición

Sistema cuerpo motricidad cerebro

Todo engramado para un aprendizaje
SEGUNDA UNIDAD DE LURIA
Recepción, análisis y Lateralidad Áreas asociativas Córtex cerebral
almacenamiento de la corticales Hemisferio derecho e
informafión: Recepción, Noción del (secundarias y izquierdo
análisis y síntesis sensorjal. cuerpo terciarias) Lóbulo parietal
Organización espacial y Centro asociativo (táctilo kinésico)
temporal Estructuración posterior Lóbulo occipital
Simbolización esquemática espacial- (visual)
Decodificación y temporal Lóbulo temporal
codificación (auditivo)
Procesamiento
Almacenamiento
Integración perceptiva de
los propioceptores y
telereceptores
Elaboración gnosica.
Lateralidad
 Es única en el ser humano.
 Gobernada por factores geneticos,
pudiendo ser influido posiblemente
por el entrenamiento y la presión
social.
 "Capacidad de integración sensorio-
motora de los dos lados del cuerpo".
 Tendencia para realizar Tareas más
eficazmente con una extremidad.
 Sinónimo de diferenciación y de
organización del cuerpo.
DIFERENCIAS ENTRE LOS
HEMISFERIOS
 Al nacimiento los ambos hemisferios del
cerebro son equipotenciales
funcionalmente, con la edad y experiencia
se especializan funcionalmente.
 Un hemisferio simbólico y otro no simbólico.
 Células nerviosas de ambos hemisferios
presentan patrones particulares y diferente
tamaño. (Galaburda 1980)
 Dooling y Gilles 1977 diferencias entre
amhos hemisferios en fotos y RN.
 En dislexicos presentan menos
diferenciación.
 Cuandoa un niño zurdo se le moldea a la preferencia manual
derecha se tiende a causar un perfil psicomotor desviado y
por ende a un aprendizaje atípico.
 RELACIÓN DE LA LATERALIDAD CON LA PRIMERA
UNIDAD DE LURIA
 Para la lateralidad (integración bilateral) es
indispensable el control postural y el
control perceptivo-visual.
 Esta integración depende de la integración
vestibular y propioceptiva. La actividad
propioceptiva es directamente
proporcional a la actividad vestibular.
 Con esta integración bilateral del cuerpo
se promueve niveles corticales más
diferenciados produciendo funciones más
complejas.
NIVELES DE COMPLEJIDAD DE LA LATERALIDAD
 Identificación de las partes del
cuerpo
 Identificación doble homolateral

 Identificación doble contralateral

 Identificación de partes del cuerpo

en el otro
 Identificación de partes del cuerpo
en el otro y en si mismo
SUBFACTORES
 Lateralidad ocular
 Lateralidad auditiva

 Lateralidad manual: surge al final del

primer año de vida, pero se establece
fisicamente entre los 4 o 5 años.
 Lateralidad pedal
Distribución de las funcionescorticales superiores de los dos hemisferios
 NOCIÓN DEL CUERPO
 Somatognosia. Comprende la recepción, análisis y el
almacenamiento de las informaciones que
provienen del cuerpo, reunidas sobre una toma de
consciencia estructurada y almacenada
somatatotopicamente.
 Toda información propioceptiva crea una
concienciación específica del cuerpo.
 Esta noción es primero intuitiva, se suministra una
autoimagen interior, pasa luego a una noción
especializada y localizada linguiscamente.
 Nace de áreas primarias pero se almacena en áreas
secundarias, con esta base el cuerpo se transforma en un
instrumento del pensamiento y de la comunicación.
 Necesita discriminación, identificación y localización táctil.

 Es en él y con él que nos reconocemos en lo que somos.

 Es necesario para navegar en espacio.

 Debe ser reconocida como
el resultado de la
organización del input
sensorial (tactilo-
Kinestesico, vestibular, y
propioceptivo) en una
imagen interiorizada y
estructurada de donde
emerge una representación.
 Aparece totalmente madura
a los 6 años.
 Si un Organo sensorial no
cumple su función debido a
que cumple otra, se inhibirá
su función principal.
Estimulo
visual

Estímulo
Kinestesico

Desorden del
procesamiento de la
información o del
comportamiento
 SUB FACTORES DE LA NOCIÓN DEL CUERPO
 Sentido Kinestesico: detecta el grado de
conocimiento integrado que se posee del
cuerpo. Posicional y sentido del
movimiento sostenido por los
propioceptores.
 Reconocimiento de izquierda derecha.
 Autoimagen: Imagen visual del cuerpo
con la consciencia táctito. Kinesica y la
integración proproceptiva de MMSSy
MMII
 Imitación de gestos: Por escrito y
gestual.
 Dibujo del cuerpo
ESTRUCTURACIÓN ESPACIO TEMPORAL
 Surge luego de los dos factores anteriores, estos deben estar
maduros para que se de este factor.
 La estructuración espacio-temporal emerge de la motricidad,
de la relación con los objetos localizados en el espacio y de la
posición que ocupa el cuerpo.
Localización de objetos
 El niño se localiza a si mismo.
 Luego se localiza en el espacio o de localizar objetos en el
espacio.
 Posteriormente objetos con relación a si mismo

 Al final no necesita tener referencia de su cuerpo.

 APRENDIZAJE
VISUAL ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL Matemático

Se interpreta los
datos sensoriales para
construir una noción
de espacio.

AUDITIVA ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL Lingüístico

Noción del tiempo

es artificial y
abstracta.
ESTRUCTURACIÓN
ESPACIAL
DIMENSIONES ESPACIALES

SUB FACTORES
Organización
Estructura dinámica
Representación Topográfica
Estructuración Temporal
 Gracias a esta el niño tiene consciencia de su
acción.
 La noción del tiempo es una noción control y
de organización en actividad y de
cognitividad.
 Localización de los acontecimientos en el
tiempo y la reharás entre ellos.
 Primero aprende la simultaneidad luego la
sucesión de movimientos.
 Comprende: la recepción, la memorización y
la Reprodución de ritmos.
Ritmo
 Implica la concientización de la igualdad de los intervalos del Tiempo.
 Áreas: motricidad (Coordinación de movimientos), audición
(reconocimiento de estimulos audivos), visión (exploración sistemática del
espacio), aprendizajes escolares ( lectura, escritura y cálculo).
 Laestructuración espacio temporal es básica para el
aprendizaje y función cognitiva, ya que suministran bases de
pensamiento relacional, la capacidad de ordenación y de
organización, la capacidad de procesamiento simultaneo de
Informacion, la capacidad de retención y de reautorización y
de revisión, esto es el reclamo del pasado, de integración del
presente y preparación del futuro.
Estructuración Temporal
SUB FACTORES
 Estructuración Rítmica