LA ESCUELA INTELIGENTE

(DAVID PERKINS)
Y
EL FENOMENO DE CONFLICTO
INSTITUCIONAL
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INTELIGENTE
CARACTE- (D.PERKINS)
RISTICAS
Las escuelas inteligentes Es una condición dinámica presente en
son todas aquellas que todas las organizaciones y grupos.
se mantienen atentas en El conflicto es un problema cuando no se
todo lo posible al le conoce o no se le considera, cuando
CONCEPTO
progreso en el campo de se elude o se niega. Sin embargo, si se
la enseñanza y el le examina de manera favorable y
aprendizaje. Se constructiva puede ser muy provechoso
distinguen por trabajar para la institución.
mediante proyectos, son Apuro, situación de desgracia y de difícil
escuelas dinámicas, salida.
generan energía
positiva, son reflexivas,
flexibles, sensibilizan, su
trato es cortes y
respetuoso.
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(D. PERKINS)
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RISTICAS
Proponer distintas pedagogías El propósito de estudiar el conflicto
para que los docentes seamos como parte de la cotidianidad de
PROPÓSI- capaces de utilizar y para que una organización o institución
los estudiantes no solo puedan educativa, es determinar y sugerir
TO
no solo entender los contenidos algunas acciones, herramientas y
que los docentes transmitimos, estrategias de abordaje más
producimos y/o transferimos, idóneas y oportunas que permitan
sino utilizar estos capitalizar la presencia del conflicto
conocimientos en cualquier en un sentido constructivo
ámbito de su vida; es decir funcional y con propósito
transferirlos. integrador.
Esta escuela pretende reducir el
riesgo del fracaso y de esta
manera ayudar a los
estudiantes a aprender más.
Desarrollar competencias para
la vida.
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ORIGEN D. Perkins decidió Debemos conocer y comprender que en las
crear la escuela escuelas se producen las condiciones para
inteligente debido a la la diversidad ideológica y el conflicto, y
deficiencia en la consecuentemente, las coaliciones, las
retención del intrigas y las alianzas que están tan
conocimiento, a la cercanamente asociadas con el conflicto.
deficiencia en la El surgimiento del conflicto se relaciona con
comprensión de la la existencia de deseos opuestos. Los
información. intereses propios se enfrentan a los
intereses opuestos y cada uno busca
prevalecer sobre el otro.
Desde el momento que se crea una
organización, inevitablemente se produce
dentro de ella un cierto tipo de hegemonía
y poder, que generan resistencia y una
determinada conflictividad.
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TIPOS La escuela inteligente En las instituciones educativas se
es única, sin encuentran algunos tipos básicos de
embargo esta se conflicto:
basa en aplicar a)individual
adecuadamente el b)interpersonal
conductismo, c) en torno a la definición del proyecto
constructivismo, institucional
cognositivismo, d) en torno a la operacionalización y
trabajo de pares, el concreción del proyecto educativo
aspecto evolutivo e)entre autoridad formal y autoridad
biológico, la funcional
motivación y las f)de poder
inteligencias g) entre grupos
múltiples.
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SOLUCIÓN La teoría 1 y sus Se utiliza un modelo de investigación del tipo
métodos: La fenomenológico y crítico, bajo el paradigma
instrucción interpretativo-constructivista, para abordar los
didáctica/Entrenami hechos y confrontarlos con estrategias o
ento/La enseñanza herramientas de las ciencias sociales aplicadas
socrática (métodos a las organizaciones, para disponer así de un
educativos de cuerpo de un marco teórico, estrategias y
Alder) consecuentes sugerencias que permitan la
Dominio de teorías mejora y aprovechamiento de la energía del
pedagógicas: conflicto que estuviera mal aprovechada.
conductismo, Estudiando el conflicto desde un enfoque de
constructivismo, carácter interpretativo y crítico, para
inteligencias comprender y transformar las realidades
múltiples, entre organizativas desde la autonomía y la
otros. responsabilidad de sus protagonistas.
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Alumnos, docentes y Docentes-padres de familia docentes-

ACTORES sociedad alumnos docentes-directivos directivos-
administrativos y viceversa.
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Memoria, razonamiento, Motivación, poder, intereses, liderazgo,

ELEMEN- dinamismo, motivación, clima organizacional.
TOS CLAVE los cuatro pilares.
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CARÁCTER- (D. PERKINS)
ISTICAS
VENTAJAS Se generan El conflicto puede ser un recurso y ofrece las
personas críticas, siguientes ventajas:
reflexivas y a) Sirven de válvula de escape permitiendo
autónomas. que se libere la presión y trayendo a la
Se le da al superficie los problemas más ocultos.
profesor b) Se estimula a los individuos a ser creativos
metodologías y buscar mejores métodos que generen
para la resultados de mayor satisfacción, al mismo
enseñanza: los tiempo que impulsa a innovar y probar nuevas
métodos de ideas.
Alder: instrucción c) Cuando los conflictos se resuelven de
didáctica, conformidad, las personas se sentirán más
entrenamiento y comprometidas con la solución y habrá una
la enseñanza interrelación más sana y madura.
socrática.
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RISTICAS
DESVENTAJAS Una de las El conflicto puede constituirse en una
principales manifestación disfuncional destructiva,
desventajas de esta retardataria de los objetivos de las
escuela es que los personas que componen la institución.
resultados no serán El evadir un conflicto, repercute no solo en
inmediatos, se la dimensión humana, sino también en los
requiere de procesos, las gestiones, la estructura, el
compromiso y clima, la moral de los integrantes y los
mucha capacitación resultados.
del profesor para El conflicto puede socavar la calidad de las
que pueda relaciones y las comunicaciones, puede
desarrollar en los resquebrajar las fortalezas de la misma
alumnos las estructura de la organización.
competencias para
la vida.
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RISTICAS

“Los estudiantes no “No podemos resolver problemas usando el

sólo deben conocer, mismo tipo de pensamiento que usamos
FRASE DE
sino pensar a partir de cuando los creamos” (Albert Einstein)
REFLEXIÓN lo que conocen”
(David Perkins)