Anda di halaman 1dari 9

MODIFICABILIDAD

COGNITIVA
ESTRUCTURAL
TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA

Todo individuo es modificable y puede mejorar sus


realizaciones intelectuales, su rendimiento intelectual

“Necesitamos métodos que nos posibiliten preguntar no


si los niños pueden o no aprender, sino cómo puede
impartírseles la enseñanza de modo tal que se
desenmascare su potencial de aprendizaje disponible”
Reuven Feuerstein
TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA
• Planteada por Reuben Feuerstein, profesor de psicología y
pedagogía de la universidad de Bar Illan de Israel.
• La inteligencia puede enseñarse y por tanto aumentarse desde el
primer año de vida.
• El potencial de inteligencia depende de tres factores: La
aceptación o resistencia del sujeto a la mediación que
desarrolla la inteligencia, la calidad de la mediación y la
habilidad y disposición del mediador.
• La modificación es el producto de la mediación, es una
forma de flexibilidad. Expresa una permeabilidad entre los diversos
sistemas de la persona: cognitivo, afectivo, volitivo.
MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL
En el Ambiente Escolar:
– De aquí se deduce la convicción de que los niños con bajos rendimientos
escolares también están abiertos al cambio y a la modificación; y la creencia
absoluta en la modificabilidad cognitiva de la persona: todo ser humano es
modificable.
− Sólo hace falta que haya una interacción activa entre el individuo y las
fuentes de estimulación
− Feuerstein parte de la base de que el desarrollo cognitivo no es solamente
el resultado del proceso de maduración del organismo, ni de su proceso de
interacción independiente, autónoma, con el mundo de los objetos.

Es el resultado combinado de la exposición directa al mundo y lo que


se denomina experiencia de aprendizaje mediado
MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO

Organismo El Mediador Estímulos Respuestas


del sujeto Humano Mediados Emitidas
MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO:
• Intencionalidad y Reciprocidad. En la mediación debe estar clara cuál es la intención al mediar.
Cuál es el objetivo que tiene y debe transmitirse en forma clara y explícita para que el ser que va a
ser mediado esté predispuesto a entender y retransmitir la información recibida.
• Trascendencia. Se refiere a ir más allá de la necesidad inmediata que creó la actividad.

• Mediación del significado. Se trata de ir en búsqueda de significado. No mi significado, sino el


significado del niño.

Otras Características
• Regularización y Control del Comportamiento
• Comportamiento de Compartir
• Individualización y diferenciación psicológica
• Búsqueda, planificación y logro de objetivos
• Búsqueda de novedad y complejidad
• Optimismo
• Sentido de Pertenencia
• Sentido de Competencia
• Conciencia de cambio
MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL

Instrumentos que permiten solucionar de manera


específica las diferentes deficiencias diagnosticadas:
• Evaluación Dinámica del Potencial de Aprendizaje
(LPAD).
Tests para evaluar el potencial de aprendizaje
y el nivel de funcionamiento cognitivo del
sujeto
• Programa de Enriquecimiento Instrumental o PEI .
Un programa de intervención para intentar solucionar
las deficiencias en el funcionamiento cognitivo, después
de la evaluación mediante LPAD
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL O
PEI
• El Programa de Enriquecimiento Cognitivo de Feuerstein,
está diseñado sobre la teoría de la modificabilidad
estructural cognitiva destinado al desarrollo de la
inteligencia.

• Para Feuerstein casi todos los jóvenes pueden mejorar su


inteligencia e incluso llegar a una reestructuración general
de sus procesos cognitivos y a mejorar su mismo potencial
de aprendizaje por medio de un correcto aprendizaje
mediado.

• El PEI consta de un conjunto de tareas que se dirigen a la


educación compensatoria, intentado desarrollar y fomentar
las funciones deficientes de los sujetos con problemas de
rendimiento.
SIGNIFICADOS DE LA MEDIACIÓN
• ACOGER: creer – amor- confiar – esperar
• CONOCER: Persona – entornos – necesidades – vida
• COMPRENDER: empatía, dar sentido - significado
• AYUDAR: Disponibilidad – cooperación
• MOTIVAR: adaptar – provocar éxito
• POTENCIAR: Interiorizar – elevar niveles de abstracción
• PROVOCAR: Cuestionar – desafiar – cambiar – exigir
• ORIENTAR: Guiar – organizar – planificar
• IMPLICAR: Entrenar – dar estrategias
• CONTROLAR: Autoevaluar – criticar – valorar
• RELACIONAR: Ver multi disciplinariedad – estructural
• FORMAR: Revisar actitudes, valores y normas
• PERSONALIZAR: Dar autonomía – auto aceptación.
• APLICAR: Transferir – descontextualizar
• EVALUAR: Sintetizar – generalizar. Buscar conclusiones
• PROYECTAR: Socializar – responsabilizar – tomar decisiones.