AEDUC

Prof. Valter Almeida

Quando vale a pena usar as

TIC
nas escolas públicas?
Quando as TIC forem utilizadas como
recursos de transformação da
escola pública
para uma escola conectada com as
necessidades do mundo
 Quando as TIC se tornam poderosas
ferramentas para facilitar a aprendizagem das
crianças e adolescentes da escola pública:

potencializando a compreensão de fatos e

fenômenos da realidade;

valorizando os diferentes sujeitos e a

própria democratização dos saberes;

abrindo novas possibilidades de relação

com o mundo das ciências, da cultura e do
trabalho.

Isso significa ter lugar no mundo de hoje!!!

 Quando as TIC se tornam poderosos recursos para
facilitar o trabalho do Professor com:

Recursos interativos para potencializar as

intervenções e trocas com alunos e
professores;
Ferramentas de acompanhamento e avaliação
dos processos de aprendizagem individuais;
Ferramentas de busca de informações;
Situação AtualDigital?
E a Tecnologia no Mundo
e no Brasil

Como Ajuda?
 Em diferentes épocas
NOVAS TECNOLOGIAS passaram a fazer parte dos
ambientes educacionais

Oral
Linguagem Escrita
imagética Rádio
Informática Eletrônica Televisão
Vídeo
Mídia Linear
Cinema
Jornal
Impressa revistas E OU
livros

Digital Internet
(Hipermídia )

Mídia Reticular
 Qual a relação entre luz e sombras? 4ª série
Atividade disparadora: vídeo

Atividades na sala

Atividades no pátio
Descobertas:
 É preciso a presença da luz e de um objeto para se ter sombra Em dias
nublados, não é possível ver as sombras, pois há ausência de luz do sol.
 A eclipse é um fenômeno da natureza que ocorre no claro e no escuro.
 A sombra é a possibilidade de refletir um objeto a partir da influência da
luz.
 A sombra das árvores não é igual durante o dia porque o sol se
movimenta.
 Sombra é um reflexo das imagens;qualquer objeto que ficar contra a luz,
cria sombra;a luz é que faz criar a sombra
Momento interessante:
“Perguntei se um cartão quadrado sempre daria
sombra quadrada. Pedi que eles pensassem. A maioria
respondeu que sim.
Um aluno ficou pensativo e em seguida discordou da turma. Os alunos
olharam para ele com um sorriso de desdém, quase deboche, quando
ele se levantou, pegou o quadrado, a lanterna e
Registro das atividades

Novos questionamentos:

E de noite não há sombras?

O que aconteceria se os alunos apenas tivessem aulas sobre as sombras
e luz, aprendessem um pouco sobre elas sem que suas concepções
viessem à tona?

Suas concepções anteriores continuariam existindo em desordenadas

idéias contraditórias a respeito das sombras e da luz. Poderiam decorar
o que o professor diz, passar na prova e voltar tranquilamente a pensar
como pensavam até então.

Características do desenvolvimento por substituição e não por

transformação:
• As idéias menos maduras não são totalmente erradicadas,
permanecendo como um modo potencial de pensamento;

• A criança precisa estar mentalmente pronta para a concepção nova e

socialmente validada, para que esta possa realmente tornar-se parte de
seu pensamento.
 Valorização dos interesses e necessidades
dos alunos;

Favorecem o acolhimento de interesses

dos alunos;

Desafiam os estudantes a examinar temas

ou aspectos nos quais a escola não
costumam se deter normalmente e que
são levantados pela mídia;

Envolvem o aluno com a realidade local e

global;
Respeito e valorização das diferenças

 Agregam alunos com diferentes interesses e níveis de

capacidade,não impondo normas únicas de
rendimento nos resultados possíveis;

 Colocam o aluno em um papel ativo: pesquisar,

expor, observar, entrevistar, participar em
simulações, argumentar facilita a defesa de diferentes
pontos de vista;

 Favorecem a interação entre alunos, professores e

comunidades diferenciadas, descobrindo alternativas
de solução diferentes para problemas semelhantes.
 Autonomia e trabalho coletivo

 Permitem ao aluno tomar decisões quanto ao

modo o trabalho;

 Oportunizam, aos estudantes, planejar com

outros e participar em seu desenvolvimento e
resultados;

 Exigem dos alunos que escrevam de novo,

revisem e aperfeiçoem seus esforços iniciais,
aproveitando sugestões e cooperações;

 Abrigam a aceitação de um certo risco de

sucesso, fracasso ou crítica.
 E para o Professor?

Importância cada vez maior da mediação

entre alunos, objetos de aprendizagem e
TIC;
Concretização de situações impossíveis de
acontecer na sala de aula;
Facilitação dos registros acerca dos
alunos;
Formação de redes entre pares e
especialistas;
Atualização permanente;
WEB 2
O termo designa o que alguns chamam de “nova fase do
desenvolvimento de aplicações para a Web”.

Envolvimento do usuário
 A interação é parte essencial, por exemplo, em blogs e wikis, onde
o conteúdo é feito pelo usuário.

Acessibilidade
 É a Web como plataforma. Você pode acessar as aplicações
independente de Sistema Operacional, navegador ou hardware e
de qualquer lugar que esteja, sem necessidade de guardar
arquivos no computador.
WEB 2
Recursos mais conhecidos
 Blog é um sistema onde cada um publica textos, imagens,
som com arquivamento cronológico, e normalmente permite
que visitantes comentem cada postagem.
Wiki
 Sistema colaborativo de produção de conteúdo. Pode ser
usado como enciclopédia (Wikipédia), portal de notícias
(Wikinews), dicionário (Wikicionário), mapa (Wikimapia).
Google Docs
 Processador de textos online.
 WEB 2

Recursos mais conhecidos

Podcast A palavra vem da junção de Ipod com Broadcast.
É um meio de publicação de programas personalizados de
áudio, gravados em mp3.

Vídeos disponibilizados pela internet.

Obrigada!

Prof. Valter Almeida – prof_valter@yahoo.com.br

Telefone: (63) 98416-4672 (WhattsApp)
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