Anda di halaman 1dari 39

PENILAIAN HASIL BELAJAR

PADA IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013


Disampaikan pada :
Pelatihan Instruktur Nasional Kurikulum 2013
Tanggal 20 – 24 Maret 2016 di P4TK Sawangan

Subdit Kurikulum
Direktorat Pembinaan SMK
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Jakarta, 2016
AGENDA

A PENDAHULUAN

B PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

C PELAKSANAAN PENILAIAN

D PENGOLAHAN NILAI, PELAPORAN, DAN TINDAK LANJUT


A

PENDAHULUAN

3
Kerangka Penilaian Kompetensi Abad 21* dan Kurikulum 2013
Informasi, Media and
Kehidupan dan Karir Pembelajaran dan Inovasi Teknologi
• Berinisiatif dan mandiri • Kreatif dan inovasi • Melek informasi
• Keterampilan sosial dan budaya • Berfikir kritis • Melek Media
• Produktif dan akuntabel • Komunikasi dan kolaborasi • Melek TIK
• Kepemimpinan & tanggung jawab

Kerangka ini menunjukkan


bahwa berpengetahuan
[melalui core subjects] saja
tidak cukup, harus dilengkapi: KSAVE KI1 - Sikap Spritual
-Berkemampuan kreatif - kritis (Knowledge, KI2 - Sikap Sosial
-Berkarakter kuat Skills, Attitudes,
[bertanggung jawab, sosial, Values, and KI3 - Pengetahuan
toleran, produktif, adaptif,...] Ethics) KI4 - Keterampilan
Disamping itu didukung
dengan kemampuan
memanfaatkan informasi dan
berkomunikasi
*) Sumber: Assessment and Teaching of 21st Century Skills (Griffin P. , 2012)
Dasar Hukum Penilaian Hasil Belajar

UU Nomor 20 Tahun 2003

PP 32 Tahun 2013 pengganti PP


19 Tahun 2005 NORMA
PENILAIAN
HASIL
BELAJAR
Permendikbud 53 Tahun 2015

Surat Edaran Dirjen Dikdasmen


2015 ttg Panduan Penilaian
Penilaian Hasil Belajar (Permendikbud Nomor 53
Tahun 2015 dan Panduan Penilaian)

PENILAIAN HASIL
BELAJAR

Proses Pengumpulan Informasi


Capaian Pembelajaran

Aspek Aspek
Aspek Sikap
Pengetahuan Keterampilan

Terencana dan Sistematis

Selama dan Setelah Proses Pembelajaran


Berdasarkan Acuan Kriteria
Tujuan Penilaian Hasil Belajar
Mengetahui Tingkat
Penguasaan Kompetensi

Menetapkan Ketuntasan
Penguasaan Kompetensi

PENILAIAN
Menetapkan Program HASIL
Perbaikan BELAJAR

Memperbaiki Proses
Pembelajaran

Memetakan Mutu Satuan


Pendidikan
Fungsi Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Tingkat
Penguasaan Kompetensi
Menetapkan Ketuntasan
Penguasaan Kompetensi
Menetapkan Program
Perbaikan dan Pengayaan

Memperbaiki Proses
Pembelajaran
Pendekatan Penilaian Kompetensi Peserta Didik

SIKAP: MENGGUNAKAN
PERILAKU PALING
MENONJOL

Pendekatan PENGETAHUAN:
Penilaian MENGGUNAKAN RERATA
Kompetensi

KETERAMPILAN:
MENGGUNAKAN RATA-
RATA
Proses Penilaian
Hasil
Proses
Setelah
Selama Pembelajaran Pembelajaran

Informal Formal
Umpan balik/Komentar Kegiatan yg disusun secara sistematis dengan
guru terhadap tujuan untuk membuat simpulan tentang
jawaban/pertanyaan/kome kemajuan peserta didik dan capaian
ntar siswa kompetensi untuk pemberian portofolio dan
sertifikat
Integrasi Penilaian Siswa SMK
1. Penilaian Harian
Waktu: setiap selesai satu Penilaian Diri
KD Waktu: Sebelum atau setelah
2. Penilaian Kinerja/Projek penilaian (minimal 2 x dalam satu
Waktu: Setelah selesai semester)
beberapa KD
3. UTS/UAS Guru Siswa

Pemerintah/
DU&DI/LSP P1
Sekolah
1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN)/Uji 1. Ujian Tingkat Kompetensi (yang
Kompetensi bukan UN)
Waktu: Akhir jenjang sekolah Waktu: Tiap tingkat kompetensi
2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi 2. Ujian Sekolah
Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi Waktu: Akhir jenjang sekolah
JENJANG UJIAN SMK

UN UKK

Uji Tingkat Kompetensi

Kualifikasi
Sertifikat Kompetensi

Okupasi/Klaster KD Portofolio/Sertifikat

Penilaian Kelas

13 – 15 KD
Niai UAS

8 - 9 KD
Nilai UTS

1 KD atau lebih Nilai Harian/Jurnal


Prinsip Penilaian Hasil Belajar
UMUM KHUSUS
1) Sahih 1) Penilaian yang menekankan pada
2) Objektif kegiatan dan pengalaman belajar
3) Adil peserta didik;
4) Terpadu 2) Menekankan keterpaduan sikap,
5) Terbuka pengetahuan, dan keterampilan;
6) Holistik dan 3) Dalam konteks mencerminkan
Berkesinambungan masalah dunia nyata;
7) Sistematis 4) Mengembangkan kemampuan
8) Akuntabel berpikir divergen dan konvergen;
9) Beracuan kriteria 5) Memberi peserta didik kebebasan
dalam mengkonstruksi responnya;
6) Menjadi bagian yang tidak
terpisahkan dari pembelajaran;
dan
7) Menggunakan berbagai cara dan
instrumen.
B

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

14
KKNI untuk Lulusan SMK Dimensi Kerja
(Perpres No. 8 Tahun 2012) (Cumming, 2004)

Jenjang Aspek Kemampuan Dimensi Deskripsi Kompetensi


Mampu melaksanakan pekerjaan spesifik, Task Skill Melaksanakan tugas
dengan menggunakan alat, informasi, dan
individu/SOP industri
prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta
menunjukkan kinerja dengan mutu yang terukur, Task Mengelola sejumlah tugas
di bawah pengawasan langsung atasannya. Management yang berbeda dalam satu
Skills pekerjaan
II (3 thn)/ Memiliki pengetahuan operasional dasar dan
pengetahuan faktual bidang kerja yang spesifik, Contingency Kemampuan merespon dan
III (4 thn)
sehingga mampu memilih penyelesaian yang Management mengelola kejadian ireguler
tersedia terhadap masalah yang lazim timbul. Skills dan masalah

Job/Role Kemampuan menyesuaikan


Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dengan tanggung jawab dan
dapat diberi tanggung jawab membimbing orang Environment
Skills harapan lingkungan kerja
lain.

Instrumen Penilaian Berbasis Kompetensi


PENILAIAN PADA LEVEL HIGHER ORDER THINKINGS SKILLS (HOTS)
• HOT merupakan kemampuan berpikir individu pada tingkat yang lebih
tinggi, meliputi cara berpikir secara kritis, logis, metakognisi, dan kreatif.
• HOT memberi penekanan lebih pada proses:
– Mentransfer fakta dari satu konteks ke konteks lain.
– Memilih, memproses, dan menerapkan informasi.
– Melihat keterkaitan antara beberapa informasi yang berbeda.
– Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah.
– Menguji informasi dan gagasan secara kritis.
• Keterampilan berpikir tingkat tinggi diperoleh melalui kegiatan
pembelajaran yang mampu merangsang dan mendorong siswa untuk
berpikir analitis, evaluatif dan kreatif, baik melalui penerapan
model/metode pembelajaran tertentu ataupun penyusunan perangkat
penilaian tertentu (soal dan penugasan)
SKEMA PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

SKK/KIKD/SKEMA PERENCANAAN
KKNI INDIKATOR
SERTIFIKASI DAN KISI-KISI

DIMENSI ASSESMEN
MANDIRI
KERJA/
KONTEKSTUAL
TES

METODE
PENGOLAHAN PELAKSANAAN PENILAIAN
& PELAPORAN PENILAIAN
NON TES

KEBUTUHAN
RUBRIK PERALATAN
BUKTI-BUKTI
HASIL PENILAIAN PENILAIAN
Contoh-Contoh Metode Penilaian:
 Observasi langsung, sebagai contoh :
 Aktifitas kerja nyata di tempat kerja
 Aktifitas kerja di lingkungan yang disimulasikan, didemontrasikan seperti di tempat
kerja
 Aktifitas terstruktur, sebagai contoh :
 Simulasi / bermain peran (role play)
 Berbagai proyek
 Bebagai presentasi
 Meninjau ulang produk-produk, sebagai contoh :
 Produk sebagai hasil kerja suatu proyek
 Contoh/produk-produk hasil kerja
 Umpan balik dari pihak ketiga, misalnya :
 Testimoni/laporan dari pemilik perusahaan/supervisor
 Bukti sebagai peserta magang
 Pencapaian otentik sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan,
sebagai contoh :  Verifikasi Portofolio, sebagai
pertanyaan tertulis, contoh:
interview / wawancara kumpulan contoh kerja yang
pertanyaan lisan dikumpulkan oleh peserta
kuesioner produk dengan dokumentasi
ujian lisan atau ujian tertulis yang mendukung
bukti sejarah
jurnal / buku catatan kerja (log
book)
 Penilaian Diri
informasi tentang
 Sikap
pengalaman hidup
 Pengetahuan
 keterampilan
Skema Penilaian Sikap
Skema Penilaian Pengetahuan

Tes Tertulis Pilihan Ganda, Benar


Salah, Isian, Uraian

Tes Lisan - Pertanyaan secara lisan


- Interview
Penilaian
Pengetahuan Tugas yang dilakukan
Penugasan
secara individu dan
kelompok

Dokumen/sertifikat sebagai
Portofolio
bukti pencapaian
kompetensi/ prestasi
Skema Penilaian Keterampilan
Mengukur capaian
pembelajaran berupa
Kinerja keterampilan proses dan/atau
hasil (produk)
Mengetahui kemampuan siswa
dalam mengaplikasikan
Penilaian pengetahuannya melalui
Keterampilan Proyek
penyelesaian suatu tugas dalam
periode/waktu tertentu

Sampel karya terbaik siswa untuk


Portofolio mendeskripsikan capaian
kompetensi keterampilan (dalam
satu semester)
C

PELAKSANAAN PENILAIAN

23
Model Sederhana Pembelajaran Menurut
DeCecco & Crawford (Ebel & Frisbie, 1986)

TUJUAN PRILAKU PROSEDUR EVALUASI


PEMBELAJARAN AWAL PEMBELAJARAN HB

UMPAN BALIK

Pasal 58 ayat 1 UU No. 20/2003: Penilaian dan Evaluasi hasil belajar


peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses,
kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara
berkesinambungan
Jenis Penilaian
1. Penilaian Harian (PH) merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik
untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu
Kompetensi Dasar (KD) atau lebih
2. Ujian Tengah Semester (UTS) merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8
– 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan penilaian tengah semester
meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode
tersebut
3. Ujian Akhir Semester (UAS) merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.
Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD
esensial pada semester tersebut.
4. Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) merupakan kegiatan pengukuran yang
dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat
kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang
merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.
Prosedur Pelaksanaan Penilaian Kelas

P. 1 P. 2
Menetapkan Mengumpulkan
dan menyiapkan bukti hasil
proses penilaian belajar

PENILAIAN P. 3
P. 4
HARIAN / Konfirmasi
Membuat
keputusan
UTS/UAS pra penilaian
penilaian
hasil belajar

P. 5
P. 6
P. 7 Merekam dan
Meninjau
Tindak lanjut melaporkan
proses
hasil keputusan
penilaian
penilaian penilaian
Prosedur Pelaksanaan Uji Tingkat Kompetensi

P. 1
P. 2
Menetapkan
dan Mengumpul
menyiapkan kan Bukti
proses belajar
penilaian

P. 4
PENILAIAN P. 3 Membuat
UTK Konfirmasi keputusan
pra ujian penilaian

P. 5
P. 7 P. 6 Merekam
Hasil Meninjau dan
Penilaian Proses Melaporkan
Penilaian Keputusan
Penilaian
Visualisasi Pelaksanaan Proses Pengujian

2. Mengumpulkan bukti
Menetapkan dan 1. Menetapkan dan
menyiapkan belajar, perangkat uji
memelihara lingkungan
proses penilaian penilaian

5. Mengkaji ulang 4. Melaksanakan dan


pelaksanaan penilaian 3. Konfirmasi Pra
membuat keputusan
6. Meninjau proses penilaian Ujian
pengujian
D

PENGOLAHAN, PELAPORAN, dan TINDAK LANJUT

29
Proses Pengisian Nilai Pengetahuan

Penilaian
Nilai Rata2
Harian
Nilai Akhir

Pembobotan Nilai
Angka ,
Penugasan Nilai Rata2
Predikat,
dan
Diskripsi Deskripsi
UTS Nilai
Pengetahuan
yg Menonjol

UAS Nilai

- Dibuat untuk tiap siswa


- Dibuat untuk tiap mapel
Proses Pengisian Nilai Keterampilan

Penilaian Nilai Rata-

Pemobotan Nilai
Kinerja rata Nilai Akhir
Angka ,
Predikat,
dan
Diskripsi Deskripsi
Nilai Rata-
Proyek Skill yang
rata
Menonjol

Portofolio

- Dibuat untuk tiap siswa


- Dibuat untuk tiap mapel
Proses Pengisian Nilai Sikap

Observasi

Predikat dan atau


Jurnal
Deskripsi

Penilaian Diri

- Dibuat untuk tiap siswa


Nilai Sikap:

Predikat berdasarkan rubrik : Baik

Deskripsi:
Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan,
toleran pada agama yang berbeda dan perlu meningkatkan
ketaatan beribadah serta selalu bersikap santun, peduli, percaya
diri, dan perlu meningkatkan sikap jujur, disiplin, dan
tanggungjawab.
Laporan Hasil Penilaian

Setiap orang yang terlibat dalam proses penilaian harus bertanggung


jawab terhadap laporan capaian kompetensi.

Laporan yang akurat dan aman digunakan untuk:


• Memberi umpan balik kepada peserta;
• Memastikan penerbitan suatu pernyataan capaian atau hasil
kualifikasi;
• Memandu pilihan untuk standar kompetensi lanjut;
• Untuk kenaikan kelas;
• Sebagai arsip bagian administrasi;
• Sebagai dasar/bahan dalam proses re-penilaian.
Pembuatan Laporan

L rincian data peserta


A
P rincian penilaian: tanggal, waktu, tempat
O
R Rincian ringkas bukti
A
Umpan balik dari dan kepada peserta
N
Kesimpulan keputusan penilai
P
E Ringkasan rencana tindak peserta
N
I Informasi kritis lain
L
A Tanda tangan penilai dan peserta
I
A Bentuk laporan dapat berupa tertulis
N
maupun elektronik
Contoh Rapor Capaian Hasil Belajar
Pengetahuan Keterampilan
No Mata Pelajaran
KB Angka Predikat Deskripsi KB Angka Predikat Deskripsi
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 60 75 B 70 80 B

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 60 72 B 60 80 B

3 Bahasa Indonesia 60 75 B 60 86 A
4 Matematika 60 65 C 60 70 C
5 Sejarah Indoensia 60 80 B A
6 Bahasa Inggris 60 75 B 70 75 B
Kelompok B
1 Seni Budaya 60 70 C 70 70 C
2 Prakarya dan Kewirausahaan 65 75 B 65 80 B
3 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 60 70 C 70 86 A
Kesehatan
Kelompok C
1 Fisika 60 75 B 75 80 B
2 Kimia 60 75 B 75 80 B
3 Gambar Teknik 70 75 B 80 80 B
4 Teknik Gambar Manufaktur 70 75 B 75 80 B
5 Teknik Pemesinan Bubut 70 75 B 75 88 A
6 Teknik Pemesinan Frais 70 75 B 75 80 B
Penentuan Kelulusan Peserta Didik

Sikap : Minimal Baik

Pengetahuan: Minimal
Lulus Cukup

Keterampilan: Minimal
Cukup

Catatan:
Dinyatakan tidak naik kelas bila terdapat 3 mata pelajaran atau lebih, pada kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan/atau sikap belum tuntas/belum baik.
Tindak Lanjut Hasil Penilaian

Rekomendasi:
• rekomendasi perbaikan pembelajaran
• rekomendasi rencana aksi perbaikan
• rekomendasi dukungan penilaian kompetensi dasar yang
lain
• penilaian ulang
• rekomendasi terhadap kesesuaian atau ketidaksesuaian
kompetensi saat ini dengan kemampuan yang
dibutuhkan dunia kerja.
TERIMA KASIH

Anda mungkin juga menyukai