 Pendekatan koperatif ialah pembelajaran yang

melibatkan murid bekerjasama untuk belajar dan

bertanggungjawab ke atas setiap ahli kumpulannya.

 Menurut Slavin (1982), kaedah koperatif merujuk

kepada pengajaran yang memerlukan murid
daripada pelbagai kebolehan bekerjasama dalam
kumpulan kecil untuk mencapai satu matlamat yang
sama.

 Menurut Effandi Zakaria (1998), pembelajaran

koperatif adalah suatu strategi pengajaran di
mana pelajar-pelajar saling membantu di
antara satu sama lain di dalam kumpulan kecil
yang mempunyai matlamat bersama.
 Pembahagian pelajar ke dalam kumpulan kecil
memudahkan guru-guru sewaktu proses pengajaran
dan pembelajaran.

TUJUAN KAEDAH PENGAJARAN KOPERATIF:

MENCAPAI KEMAJUAN DAN PRESTASI CEMERLANG

 Saling bergantung antara satu sama lain
secara positif
 Saling berinteraksi secara bersemuka
 Akauntabiliti individu atas pembelajaran diri
sendiri
 Kemahiran koperatif
 Pemprosesan kumpulan
 P I E S
 Positive Interdepence (Saling  Individual Accountability
Kebergantungan Secara Positif):
(Akauntabiliti Individu):

 Pembelajaran koperatif merujuk kepada

kaedah pengajaran yang memerlukan
 Bagi menilai akauntabiliti
pelajar dari pelbagai kebolehan individu setiap ahli kumpulan,
bekerjasama dalam kumpulan kecil satu tugasan akan diberikan
untuk mencapai satu matlamat yang kepada kumpulan tersebut.
sama. Pencapaian kumpulan akan
 Sasaran adalah tahap pembelajaran dinilai mengikut sumbangan
yang maksimum bukan sahaja untuk diri setiap individu.
sendiri, tetapi juga untuk rakan-rakan
yang lain. Saling bergantungan secara
 Setiap ahli akan menerima
positif yang kuat di dalam sesuatu markah mengikut sumbangan /
kumpulan akan menjadi motivasi idea mereka.
kepada setiap ahli untuk berjaya.
 Equal Participation
(Penglibatan Sama
 Structure (Struktur):
Rata):  Terdapat banyak struktur
 Penglibatan yang sama dalam model Kagan
rata di antara ahli dimana setiap satunya
kumpulan boleh dicapai mempunyai kegunaan dan
melalui kepentingan masing-
pembahagian/urutan masing.
tugasan.  Pengetahuan mengenai
 Dengan cara ini, setiap struktur-struktur ini dan
pelajar diberi peluang cara pelaksanaanya
untuk mengambil memerlukan pemahaman
bahagian dan memberi dan latihan yang berulang-
idea. Cara ini menjadikan ulangan.
setiap pelajar
bertanggungjawab dan
menglibatkan mereka
secara sama rata.
Sambungan…..

 Ganjaran diberi kepada individu dan kumpulan

dalam pelaksanaan kaedah ini. Individu dalam
kumpulan dikehendaki menunjukkan kefahaman
masing-masing dan memainkan peranan berbeza
bergilir-gilir. Kemahiran sosial dan pemprosesan
kumpulan digalakkan.

 Beberapa cara pembelajaran koperatif telah

diperkembangkan oleh tokoh-tokoh pendidikan,
misalnya Jigsaw, TGT (teams-games-tournaments),
STAD (Students Teams- Achievement Division),
Belajar Bersama (Learning together), Permainan
Panggil Nombor (Numbered Heads), dan Meja Bulat
(Round Table).
Sambungan…..
 Pembelajaran koperatif juga menggalakkan
murid berinteraksi secara aktif dan positif
dalam kumpulan. Ini membolehkan
perkongsian idea dan pemeriksaan idea
sendiri dalam suasana yang tidak terancam,
sesuai dengan falsafah konstruktivisme.
1. Menerima kepelbagaian 
 Murid belajar untuk bekerjasama dengan
pelbagai jenis orang, berinteraksi dalam
kumpulan kecil serta berkongsi idea dan bertukar
pendapat.
2. Menghargai perbezaan individu
 Ketika soalan diajukan, murid yang berbeza akan
mempunyai pelbagai tanggapan. Setiap ahli
kumpulan boleh membantu mencipta produk
yang mencerminkan kepelbagaian perspektif
supaya hasilnya lebih lengkap dan menyeluruh.
3. Perkembangan Interpersonal
 Murid belajar untuk berhubung dengan rakan-
rakan semasa bekerjasama dalam
kumpulan. Ini dapat membantu murid
meningkatkan kemahiran sosial mereka selain
mendapat manfaat hasil daripada interaksi
dengan guru dan rakan sebaya.

4. Penglibatan pelajar secara aktif

 Setiap ahli mempunyai peluang untuk
menyumbang dalam kumpulan kecil. Mereka
akan sama-sama berusaha ketika bekerja
sebagai sebuah pasukan.
 Berasal dari perkataan Latin:
(con = with+textum = woven) bermaksud
mengikut konteks atau dalam konteks.
Konteks membawa maksud keadaan, situasi dan
kejadian.

 Kaedah yang dibentuk berasaskan maksud

kontekstual itu, seharusnya mampu membawa
pelajar ke matlamat pembelajaran isi dan konsep
yang berkenaan atau releven bagi mereka, dan
juga memberi makna dalam kehidupan seharian
mereka.
 Menurut teori pembelajaran kontekstual,
pembelajaran hanya berlaku apabila pelajar
memproses maklumat atau ilmu pengetahuan
baru dengan cara tertentu sehingga ia
membawa maksud dan makna kepada
mereka.

 Ini berlaku dengan cara pencarian hubungan

yang diterima akal dan kelihatan bermakna.
 Bruner (1960) menyatakan pembelajaran
merupakan satu proses di mana pelajar
membina idea baru atau konsep berasaskan
kepada pengetahuan semasa mereka.

 Briner (1999) berpendapat murid membina

pengetahuan mereka dengan menguji idea
dan pendekatan berdasarkan pengetahuan
dan pengalaman sedia ada.
 Brooks (1993) memberitahu bahawa murid
membina makna tentang dunia dengan
mensintesis pengalaman baru kepada apa
yang mereka fahami sebelum ini.

 Mc Brien dan Brandt (1997), konstruktivisme

adalah satu pendekatan pengajaran
berdasarkan kepada penyelidikan tentang
bagaimana manusia belajar. Ia berpendapat
setiap individu membina pengetahuan dan
bukannya hanya menerima pengetahuan
daripada orang lain.
 Suatu pendekatan  Peruntukan masa yg
pengajaran dan mencukupi & proses
pembelajaran bagi pembelajaran &
memastikan semua pembelajaran yg
murid menguasai hasil berkualiti.
pembelajaran dalam
suatu unit
berpindah ke unit
pembelajaran yang
seterusnya.
 Penggunaan kaedah ini
dalam perancangan
pengajaran perlu mengetahui
prinsip2 pembelajaran
masteri – murid normal
boleh m’pelajari apa yg
diajar ‘o’ guru.
 Arahan guru perlu jelas.
 Pembelajaran dipecahkan
kpd unit kecil supaya mudah
dikuasai.
Cth:
Guru mengajar operasi murid
nombor.
- 1 hingga 5, 6 hingga 10.
 Perlu masa yg. Mencukupi
untuk menguasai sesuatu
pembelajaran.