Enfoques curriculares

ENFOQUE ACADEMICISTA
 Centra en la valoración del contenido
cultural sistematizado.
 En el proceso de transmisión cultural.
 Da énfasis al cultivo del intelecto del
estudiante.
 Transmite grandes valores.
 Enfatiza en los contenidos
Caracterización de los elementos
del currículo, según el enfoque
academicista
 Objetivos
 Orientan el desarrollo intelectual de las y
los estudiantes.
 Énfasis en conocimientos de la cultura
sistematizada.
 Sustento en las áreas del saber.
 Elaborados por los docentes.
 Estudiante

 Es un individuo pasivo.
 Receptor de información.
 Aprende escuchando y leyendo.
 Docente

 Papel directivo
 Es dueño y transmisor del conocimiento.
 Expone y explica la información.
 Elige lo importante e indica verdades.
 Contenido

 Es un elemento esencial.
 Fin en sí mismo.
 Da primacía a teorías, informaciones, etc.
 Metodología
 Prioridad a métodos y técnicas
 tradicionales:
* Exposición magistral
* La lectura
* El dictado

 Posibilitan la transmisión de conocimientos

 Recursos

 Se conciben como instrumentos para la

transformación de los contenidos.
 Contexto social

 La comunidad no se considera fuente para

el currículo.
 Evaluación
 Evalúa la adquisición de conocimientos de
la cultura sistematizada.
 Enfatiza en el proceso de medición y
evaluación sumativa.
 Enfatiza en la medición de los contenidos,
habilidades y destrezas alcanzadas.
Ventajas del enfoque academicista
 Facilita el aprendizaje de la estructura del
conocimiento.
 Ofrece rigurosidad y claridad de contenido.
 Ayuda al dominio de las ciencias y matemáticas.
 Enfoque práctico, económico, apto para la
masificación.
 Enfatiza el desarrollo de mentes disciplinadas,
que almacenan mucha información.
 Posee una visión general del conocimiento.
Desventajas enfoque academicista
 Exceso en lo racional. Desprecio de las
emociones, las experiencias artísticas como
fuentes del conocimiento.
 Se parcela el conocimiento. Separa las
disciplinas.
 Exceso de la memorización y enciclopedismo.
 Metodología convierte al estudiante en un
receptor pasivo, esponja que absorbe. Escasa
relación profesor- estudiante.
 Tiende a ser elitista.
 Minimiza la evaluación formativa.
 Enfoque curricular tecnológico
 Se centra en el proceso, en el Cómo, más
que en el Qué de la educación.
 Propósito es utilizar la tecnología para
lograr la eficiencia del proceso
enseñanza- aprendizaje.
 Enfoque Tecnológico procura:
 Encontrar los medios, mecanismos,
estrategias y técnicas para educar
eficientemente al mayor número posible
de estudiantes.
 Es la aplicación de conocimiento
organizado en la resolución de problemas
educativos específicos.
 Sustento del enfoque Tecnológico
Conductismo
• Información llega rápida y eficazmente.
• Desarrollo de conductas útiles.
• Se centra en la participación activa del
estudiante en el proceso.
• Uso de incentivos para la motivación.
• Procura el desarrollo de conductas.
• Apoya en valores sociales y económicos que en
valores individuales.
 Caracterización de los
elementos del currículo, según
el enfoque curricular tecnológico
 Objetivos
 Los objetivos se plantean en términos de
conductas observables.
 Incluyen habilidades, destrezas y
conocimientos.
 Contenidos
 Se valora como elemento esencial del
currículo.
 Énfasis a los contenidos de la cultura
sistematizada.
 Estudiante
 Énfasis en los procedimientos para el
desarrollo de procesos de enseñanza –
aprendizaje.
 Estudiante procesa información a partir de
estímulos externos.
 Participación activa en el proceso, énfasis
en lo individual.
 Docente
 Es un conductor, preocupado de la
tecnología como medio para transmitir
contenidos.
 Es organizador de un equipo para diseñar
y facilitar el aprendizaje.
 Recursos

 Recursos ocupan un lugar de prioridad.

 Se valoran a sí mismos como
propiciadores de aprendizaje.
 Metodología
 Métodos de enseñanza poco flexibles.
 Importa la selección de los medios que
lleven de forma precisa la información.
 Emplea la enseñanza instruccional, fichas,
enseñanza programada.
 Contexto social

 Lacomunidad no se considera como

fuente para el currículo.
 Ventajas del Enfoque Tecnológico
 Es un enfoque muy práctico y concreto, se
asegura que todos los estudiantes logren
alcanzar la conducta mínima.
 Es muy eficiente. El interés está puesto en el
producto final.
 Asigna gran importancia al rendimiento
individual.
 Presta atención a las cosas visibles, medibles,
etc. Por lo que hace más fácil medir y constatar
la eficiencia del sistema educativo.
 Da importancia al papel del estudiante
como participante activo en el proceso.
 Exige al docente que reconozca
responsablemente la importancia de su
acción en el aprendizaje de sus
estudiantes.
 Desventajas del Enfoque
Tecnológico
 Exige cambios difíciles de organizar, enseñar e
implementar.
 Sobrevalora el aprendizaje de objetivos
especificados, pero puede dejar de lado ciertas
conductas importantes, pero más difíciles de
lograr.
 El énfasis en el uso de medios tecnológicos
puede conducir a la mecanización e incluso a la
deshumanización de la educación.
 Requiere cambios en la distribución de los
recursos que se asignan a la educación, exige
mayor inversión en recursos.
 Enfoque curricular Psicologista,
Humanista
 Enfatiza en los análisis psicológicos del
individuo.
 Orientación centrada en valores.
 Preveer experiencias personales
integradoras y satisfactorias para el
aprendizaje individual.
 Objetivos
 Se plantean en términos de habilidades,
destrezas, actitudes, etc.
 Procuran el desarrollo del potencial
personal de cada estudiante.
 Pretenden el desarrollo integral del
estudiante.
 Estudiante
 El currículo se centra en el estudiante.
 Orientado a la autonomía y crecimiento
personal.
 Se percibe como un ser en proceso de
formación.
 El estudiante es activo, dinámico y
participativo.
 Participa escogiendo actividades,
contenidos y objetivos.
 El currículo debe dar a cada estudiante
experiencias satisfactorias.
 La educación se concibe como un proceso
que da los medios para la liberación y el
desarrollo personal.
 Importa los intereses, necesidades y
problemas.
 Docente

 Es un facilitador y un guía.
 Investiga las necesidades e intereses de
las y los estudiantes.
 El contenido es medio para el desarrollo
del estudiante.
 Contenido

 Énfasis en valores.
 Énfasis en actitudes.
 Énfasis en destrezas.
 Metodología
 Experiencias que sean:
* Relevantes
* Significativas
* Estimulantes
* Apropiadas para su desarrollo
* Activas
 Estrategiasque:
* Propicien el respeto del ritmo de
aprendizaje.
* Tome en cuenta las características e
intereses del estudiante
 Recursos

 Losrecursos son medios para estimular el

desarrollo de:
* Habilidades
* Destrezas
 Contexto social

 Este enfoque se centra en el desarrollo de

la persona.
 No se recurre al medio social como fuente
del currículum.
 Ventajas del Enfoque Psicologista
 Enfoque personalizado, respeta la
dignidad de la persona, su capacidad de
autoconocerse y desarrollarse.
 La selección de contenido considera la
relevancia y significado para el estudiante.
 Concibe la educación en relación con la
vida total del estudiante.
 Desventajas del enfoque
psicologista
 Excesiva importancia del estudiante,
puede crear una mujer o un hombre
egoísta, preocupado sólo de sí, sin
relación con su situación social.
 La flexibilidad puede llevar a la
desorganización del currículum. Resta
importancia al aprendizaje de
conocimiento y destrezas específicas.
 Este enfoque requiere entrenamiento
adicional por parte de las y los docentes:
orientación en su trabajo, aprendizaje de
nuevas metodologías y técnicas de
operación en el aula, etc.
 Este proceso de realización personal, es
lento y complicado, no muy eficiente.
 Enfoque Curricular Socio-
reconstruccionista
 Concibe al currículo como la vía para
proyectar el descontento social que
proporciona, a quien se educa, las
destrezas necesarias para formular
nuevos objetivos y lograr así, el cambio
social.
 Reconstruccionismo:
 Tendencia filosófica que tiene como eje el
“reconstruir” la sociedad, con el propósito de
resolver la crisis cultural de nuestra época.
Busca una sociedad más equitativa, por eso
enfatiza en la reconstrucción de la sociedad.
 Destaca la importancia de la participación de la
comunidad en el proceso de enseñanza y el
aprendizaje que beneficia al hombre y la mujer,
es aquel que se obtiene de la convivencia con
los demás hombres y mujeres.
 Trata de desenmascarar la carga
ideológica de otros enfoques curriculares.
 Tiene definido su compromiso con la
transformación social.
 Concibe al hombre como un individuo
crítico, participativo, activo, preocupado
por la democratización de la sociedad
 Curricularmente:
Plantea una visión social de la
instrucción.
 Función de la institución educativa, es la
de agente de cambio social.
 Aborda las necesidades sociales sobre la
base de las individuales.
 Existen dos tendencias: una centrada en
el presente (Adaptativa) y la otra centrada
en el futuro (Reformista).
 Tendencia adaptativa
 Considera las metas sociales y el cambio
como un contexto crucial y exige que el
currículum provea las herramientas al
individuo, para que sobreviva en un
mundo cambiante e inestable.
 Subraya lo individual y busca un
currículum que capacite al individuo para
mantenerse y funcionar eficientemente en
un mundo de cambios.
 Tendencia Reformista:
 Es una versión más fuerte y exigente
respecto a la institución educativa.
 Demanda que los individuos sean mejores
equipados para enfrentar los cambios.
 Requiere que se eduque para intervenir
activamente en orientar el cambio.
 Estudiante
 Da primacía al estudiante como un agente
de cambio social.
 Se sustenta en el individuo como realidad
sociocultural.
 El estudiante es crítico, creador,
comprometido y dinámico.
 Participa en la selección de objetivos,
contenidos, experiencias y recursos.
 Docente

 Eleducador es un guía, activo, crítico y

facilitador del desarrollo del espíritu crítico
en el estudiante, para que se pueda
generar el cambio social.
 Objetivos
 Tienden a lograr que las y los estudiantes
conozcan su propia realidad y adquieran
aprendizajes con sustento en el análisis
de la problemática comunal.
 En su elaboración participan el docente,
las y los estudiantes y los miembros de la
comunidad.
 Acuden al aporte del contexto socio-
cultural.
 Contenido

 Enfatiza el contenido como elemento

esencial que debe incorporar los aportes
de la cultura sistematizada y los de la
cultura cotidiana.
 Metodología

 Estimulametodologías que se sustenten

en procesos de socialización: trabajo de
grupo, autogestión, investigación, etc.
 Recursos

 Seconciben los recursos como medios

importantes para el conocimiento del
entorno socio cultural.
 Contexto social
 El contexto socio cultural es un elemento
esencial en el currículo.
 Se visualiza la institución educativa como
un medio para promover el cambio social.
 Valora la cultura cotidiana como elemento
fundamental para el currículo.
 Evaluación

 Seconcibe como un proceso constante y

participativo en el que se propicia la
evaluación formativa, la auto y la mutua
evaluación.
 Enfoque Curricular Dialéctico
 Dialéctica: Ser humano es quien hace la
historia. Es la historia del
individuo como un ente social.
Historia social.
 Currículo Dialéctico:

 Proceso social que produce cultura.

 Planificación de todo un proceso
educativo al servicio de una sociedad.
 Enfoque Dialéctico
 Laprogramación debe tomar en cuenta
los objetivos finales de un pueblo que está
en marcha, para resolver sus propios
problemas desde sus propias
posibilidades.
 Debe tomar en cuenta:
 Elcontenido d e su realidad
 Sus propias posibilidades
 Su propia cultura
 Su propia producción
 Sus propios recursos
 Su propia idiosincrasia
 Su propia identidad
 Método crítico
 Currículo Dialéctico:
 Propósito:
“Cultivar un pensamiento crítico, creador y
transformador, que aproveche todo
recurso local y también externo, los
recursos tradicionales y los recursos
científicos, pero conscientemente, no en
forma mecánica.
 Características de los
elementos del currículo
dialéctico
 Objetivos
 Orientan el desarrollo del pensamiento
crítico reflexivo, que permita al estudiante
incorporarse al proceso de transformación
social.
 Son planteados por las y los estudiantes
bajo la orientación del docente. No se
elaboran con anterioridad, sino que
surgen en el proceso REFLEXIÓN-
ACCIÓN REFLEXIÓN.
 Estudiante
 Asume un papel preponderante, como
sujeto del proceso:

REFLEXIÓN- ACCIÓN- REFLEXIÓN

 Docente
 Docente participa como elemento
interactuante con la y el estudiante, en el
proceso de reflexión acción.
 Cumple un papel crítico y activo dentro de
la práctica socio educativa.
 Es democrático y liberador.
 Contenido

 Emerge del proceso de reflexión y enfatiza

en los aportes provenientes de la cultura
cotidiana.
 Metodología

 Se centra en procesos sistemáticos de

Reflexión- Acción.
 Utiliza metodologías participativas.
 Contexto social
 El contexto socio cultural es un elemento
fundamental puesto que los procesos de
Reflexión-Acción Reflexión, se sustentan
en la comprensión y transformación de
ese contexto.
 Revaloriza la cultura cotidiana como
elemento importante para el currículo.
 Recursos

 Elrecurso esencial para el desarrollo de la

práctica socio educativa, lo constituyen el
medio socio cultural y los actores sociales.
 Evaluación
 Evalúa el proceso y el producto.
 Da prioridad a la evaluación de destrezas
y habilidades.
 Énfasis a la evaluación formativa.
 Se estimula la evaluación formativa, la
auto y mutua evaluación.