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PERFIL DEL ESTUDIANTE DE PRIMARIA

(6-12AÑOS)
 El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos
del niño por comprender y actuar en su mundo, se
inicia con una capacidad innata de adaptación al
ambiente

DESARROLLO COGNITIVO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
LA ORGANIZACIÓN, LA ADAPTACIÓN
Y EL EQUILIBRIO
Todo niño aprende a su propio ritmo y
estilo de aprendizaje,

PRIMER ELEMENTO
Eldesarrollo de habilidades
básicas

SEGUNDO ELEMENTO
La implementación de un programa de
intervención,

TERCER ELEMENTO
DESARROLLO AFECTIVO O
EMOCIONAL
EMOCIÓN
SENTIMIENTO
Emoción Sentimiento

Físico Mental
Estímulo externo Experiencia y conexiones internas
Instinto Subconsciente
Temporal Duradero
CONCIENCIA EMOCIONAL
REGULACIÓN EMOCIONAL
LA EMPATÍA
HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES
DESARROLLO FISICO
CRAIG, GRACE J. y BAUCUM, DON Páginas: 720
PEARSON EDUCACIÓN, México, 2009
 Entre
los 6 y los 11 años los niños crecen entre 5 y 7 centímetros
y medio y casi duplican su peso.
 Elcrecimiento es más lento y estable, luego el llamado
“estirón” se da en los 9 años en las niñas y a los 11 en niños
 La fuerza y las habilidades atléticas mejoran. A los nueve o
diez años las niñas aumentan de fuerza perdiendo flexibilidad.

CRECIMIENTO Y CAMBIOS FISICOS

CRAIG, GRACE J. y BAUCUM, DON Páginas: 720


PEARSON EDUCACIÓN, México, 2009
CRAIG, GRACE J. y BAUCUM, DON Páginas: 720
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 La longitud de los huesos aumenta y sufren de dolores durante la


noche
 A partir de los seis y siete años los niños pierden sus dientes y
nacen los permanentes
 Entre los siete y ocho años el prosencefalo crece a su tamaño
de adulto. El área superficial de los lóbulos superiores frontales
aumentan. Madura el funcionamiento y estructura del cuerpo
calloso ayudando a pasar a las operaciones concretas.

CAMBIOS INTERNOS
CRAIG, GRACE J. y BAUCUM, DON Páginas: 720
PEARSON EDUCACIÓN, México, 2009
 Concada año sus habilidades motoras gruesas van
mejorando
 Lashabilidades motoras finas se desarrollan en la
niñez temprana
 Debido al mejoramiento del desarrollo motor en la
niñez intermedia, niños y niñas pueden realizar una
mayor cantidad de actividades que los niños de pre-
escolar no.

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES


MOTORAS
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PEARSON EDUCACIÓN, México, 2009
DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS
CAPACIDADES MUSICALES
-Bently: La mayoría niños de 7 años diferencian hasta
un cuarto de tono.
-niños de 10 y 11 años, la mitad diferencian el cuarto
de tono.
-Niños de 12 años la mayoría diferencian octava de
tono.

DISCRIMINACIÓN TONAL
 Descubrirsi la amplitud del intervalo influía en la
dificultades hacer juicios sobre la discriminación de
tonos.
 -La
edad de los niños oscilaba entre los 9 a 11 años,
142 niñas y 170 niños.

OBJETIVO DEL TEST


 Porcentaje de acierto
 Semitono 60%
 terceras 77%
 Quintas 83%
 Otros intervalos 90%

CONCLUSIONES
 Sloboda. 1,985.
 Rango de edad: 5 a 11 años.
 Niños de 5: ejecución deficiente.
 Niños de 7: leve mejoría en resultados.
 Niños
de 9: Desarrollo estético avanzado, acordes
disonantes no agradables para ellos.

COMPRENSIÓN DE SECUENCIAS
MELÓDICAS
 Imberty. 1,969.
 Niños de 6 años: Poca discriminación.
 Niñosde 8 años: Tendencia a escuchar cadencia
completa cuando concluía en tónica, significativa
mejoría.

ADQUISICIÓN DE LA TONALIDAD
 Stamback. 1,960
 6-12
años, vivir el ritmo a partir de sus propias
experiencias corporales.
 Mejoríade un 20% con niños entrenados
rítmicamente.
 Coordinación senso-motora avanza con la edad
cronológica.

DESARROLLO RÍTMICO
 2010la población de 6 a 13 años era de
1, 535,047, 16.2% de la población total.
 Porcentaje de pobreza 51.68%; Población de
0 a 14 años
 Indigencia: 28%
 Trabajo infantil: 12%

CARACTERIZACIÓN SOCIO-CULTURAL DE
LOS NIÑOS/AS