A CONCEPÇÃO SOBRE OS
PROCESSOS DE APRENDIZAGEM:
INSTRUMENTOS DE ANÁLISE
ANTONI ZABALA
1.
PAPEL DOS OBJETIVOS
EDUCACIONAIS
O papel dos objetivos educacionais
• Um modo de determinar os objetivos ou finalidades
da educação consiste em fazê-lo em relação às
capacidades que se pretende desenvolver no aluno.
Até hoje, o papel atribuído ao ensino tem priorizado
as capacidades cognitivas, mas nem todas, e sim
aquelas que se tem considerado mais relevantes e
que, como sabemos, correspondem à aprendizagem
das disciplinas ou matérias tradicionais. Zabala
(2010) milita pela promoção da formação integral
dos meninos e meninas.
2.
Os conteúdos de aprendizagem:
instrumentos de explicitação das
intenções educativas
Os conteúdos de aprendizagem:
instrumentos de explicitação das
intenções educativas
• O termo conteúdos, normalmente foi utilizado para
expressar aquilo que deve se aprender, mas em
relação quase exclusiva aos conhecimentos das
matérias ou disciplinas clássicas e, habitualmente,
para aludir àqueles que se expressam no
conhecimento de nomes, conceitos, princípios,
enunciados e teoremas.
O pesquisador alerta que devemos nos
desprender desta leitura restrita do termo
“conteúdo” e entendê-lo como tudo quanto se tem
de aprender para alcançar determinados
objetivos que não apenas abrangem as
capacidades cognitivas, como também incluem as
demais capacidades. Deste modo, os conteúdos de
aprendizagem não se reduzem unicamente às
contribuições das disciplinas ou matérias
tradicionais.
Desta maneira será possível documentar o que se
denomina currículo oculto, aquelas aprendizagens
que se realizam na escola mas que nunca aparecem
de forma explícita nos planos de ensino.
Tradicionalmente, os planos de ensino têm se
centrado nas disciplinas ou matérias, tudo aquilo
que indubitavelmente se aprende na escola, mas
que não se pode classificar nos compartimentos
das disciplinas, não tem aparecido e tampouco tem
sido objeto de avaliações explícitas.
As perguntas para defini-los se resumiriam no que é preciso
saber, saber fazer e ser neste modelo. A maioria dos
conteúdos dos exames tradicionais e provas de seleção se
pautam acima de tudo em “saber”, que necessita de um pouco
de “saber fazer” e que não é muito necessário “ser”. E outras
palavras: muitos conteúdos conceituais, alguns conteúdos
procedimentais e poucos conteúdos atitudinais. Ressaltamos
que isto não ocorre em todos os níveis de escolarização, nem
em todas as escolas e nem com todos os professores.
Certamente, a distribuição da importância
relativa dos distintos conteúdos não é a mesma
em cada um dos diferentes períodos. O mais
provável é que nos cursos iniciais exista uma
distribuição mais equilibrada dos diversos
conteúdos, ou que se dê prioridade aos
procedimentais e atitudinais acima dos
conceituais, e que à medida que vai se
avançando nos níveis de escolarização se
incremente o peso dos conteúdos conceituais
em detrimento dos procedimentais e
atitudinais.
– valores são princípios ou ideias éticas que permitem às pessoas emitir um juízo
sobre as condutas e seu sentindo (solidariedade, respeito, liberdade, etc.)