Seminario de Educación 2

Tutor: Dra. Itzia Ireri Corona Candelas

EQUIPO 2.
Barreras Miranda Mary Isabel
Campos Zarco Maria del Carmen
López Lara Iván
Rendón Romero Mónica
Suquilvide José
Valencia Maria Magdalena
• La elaboración de una secuencia es
importante para organizar
situaciones de aprendizaje.

• «Teoría de las situaciones didácticas

de Brousseau (2007)»

Relacionar
Elegir
Estructurar
Docente Alumno Abstraer
Demostrar
Recabar
información.

PROCESO DE APRENDIZAJE
 Conocimiento de la asignatura

Comprensión del programa de estudio

PLANEACIÓN
DIDÁCTICA Experiencia y visión pedagógica

Diseño de actividades para generar

aprendizaje en los alumnos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Resultado de establecer una serie de
actividades de aprendizaje que
tengan un orden entre sí.

Información Apertura de
significativa un proceso de
Aprendizaje
 ESTRUCTURA DE LA
SECUENCIA DIDÁCTICA

Objetivos o
Evaluación
propósito

Selección de
contenido Resultados
esperados
 LINEA DE LAS SECUENCIAS
DIDÁCTICAS:

Evaluación
formativa-
Scallon, 1988.
retroalimentación –
evolución sumativa.

Actividades de Actividades de Actividades de

apertura desarrollo cierre.
ACTIVIDADES DE APERTURA
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Se requiere de una
interacción entre la
Su finalidad es que el información previa, la
estudiante interaccione con nueva información con un
nueva información referente contextual que le
de sentido
Puede ser un video, un artículo, una exposición.
Busca dos momentos son relevantes:
Para Fomentar la discusión
El trabajo intelectual con la
información
Empleo de esa información en
alguna situación problema.
Desde el Constructivismo
• Encontramos 3 premisas:

Qué se Cómo se
aprende aprende

Condiciones
de aprendizaje

• Aquí se buscan recursos educativos y estrategias de

enseñanza y su interacción.
 Teorías de la Conversación
• Para Vygotsky (1978): Aprender es un fenómeno social,
el conocimiento resulta de la interacción de los
individuos.
• Seymour Papert y Horacio Reggini (1983) inician con la
implementación de ordenadores como medios
didácticos.
Teoría del Conocimiento Situado

El aprendizaje se
Young 1993: El produce cuando el
conocimiento es aprendiz están El entorno Internet
una relación activa envuelto activamente responde al
entre le individuo y en un contexto realismo y
un determinado instruccional de complejidad.
entorno naturaleza compleja
y real.
Actividades de Estrategias de
Enseñanza: aprendizaje:

Procedimientos o
recursos para
promover Son procedimientos o recurso
aprendizajes sutilizados por los estudiantes
significativos de manera consciente, reflexiva
e intencionada para alcanzar
sus objetivos de aprendizaje.

Resúmenes,
ilustraciones,
preguntas, analogías.
ACTIVIDADES DE CIERRE

• Integración del conjunto de tareas

realizadas.

• Permiten realizar una síntesis del

proceso y del aprendizaje desarrollado.
A través de ellas se busca el estudiante logre reelaborar
la estructura conceptual que tenía al principio,
reorganizando con la nueva información e interrogantes.
Actividades de síntesis:

Reconstruir información a partir de determinadas preguntas

Realizar ejercicios que impliquen emplear información en la

resolución de situaciones específicas.

• De forma grupal o individual.

• No precisamente deben ser únicamente en el salón de clases.
 Las actividades de cierre
permiten analizar lo que se va
logrando, así como las
deficiencias y dificultades que
hay en los alumnos.

Permite valorar el grado en

que los estudiantes pueden
avanzar en el curso.
LÍNEA DE EVALUACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE
El Objetivo de la Línea de
Secuencia de aprendizaje
• Determinar el papel de la evaluación y
materializarlo en evidencia

La evaluación para el aprendizaje

• Actividad compleja, se concibe si se precisa

su finalidad, propósito, y objetivos de la
secuencia, si se piensa en el curso en
general, o en la unidad temática
correspondiente
Es necesario vincular las dos líneas de
trabajo de manera articulada

1.-La construcción de
secuencias
Partir de un problema,
caso o proyecto; es
un elemento que
2.- Construcción de
ayuda a concebir
evidencias de
cuales son las
evaluación evidencias de
evaluación que se
pueden registrar en
casa secuencia de
aprendizaje

Línea de evaluación
Determinar la relación entre
cada etapa y los contenidos
del curso
Mensual, bimestral anual
Temporalidad
Vincular de ser necesario la
nueva información con
conocimientos previos.
Las acciones de
evaluación deben
reflejar articulación
entre información y
situaciones reales.
etc.
Elementos de realidad
(situaciones problema,
casos o proyectos)
El profesor
al
establecer Lo que
finalidades, Tenga espera que
propósitos claro sus
u objetivos estudiantes
de una puedan
sección realizar
 Resolución de
problema o caso

Presentación de
avances parciales

Presentación det.
tipos de ensayos
La
Evaluación Incluso exámenes
final
(sumativa)
Lo importante en la estructura de la
evaluación es que

• Se realice estrechamente vinculada a los propósitos del

curso y se encuentre anclada en las secuencias didácticas

La evidencia de la evaluación sirve para

• Retroalimentar el proceso de aprendizaje que realiza el

estudiante
• Para el profesor posibilidad de interrogarse sobre la
funcionalidad en el desarrollo del curso.

Analizar las razones por las cuales os

estudiantes muestran

• Determinados desempeños para reorientar el curso a

acciones que realiza en el curso por ello cumple una
función formativa.
 Incluso
Proyectos
exámenes

Tareas, Importante que

trabajos. el docente deje
(individuales o claro estos
grupales) elementos
Si se decide
realizar
examen