Estrategias didácticas en la realización de

las operaciones básicas con fracciones

heterogéneas en estudiantes de quinto
grado de básica primaria de la Escuela
Normal Superior del Distrito de
Barranquilla
 Descripción del problema
Las matemáticas es una de las materias más importantes en la educación debido a
que permiten que los estudiantes tengan un mejor desarrollo intelectual, lógico y
analítico. Además se conoce como una asignatura que genera apatía en los
estudiantes ya que les parece muy complicada.

Aunque los estudiantes de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla

dicen que las matemáticas es una materia que les gusta mucho y les parece muy
fácil de aprender, sin embargo les gustaría que se les enseñara de una forma más
divertida dicho tema.
 Formulación del problema

¿Qué estrategia didáctica aplicar a los estudiantes de quinto grado de la

Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla en la realización
de las operaciones básicas de fracciones heterogéneas?
 Justificación
El presente anteproyecto surge como consecuencia a esas dificultades que se
presentan en el aula de clase al abordar el tema de operaciones básicas de fracciones
heterogéneas, por ello se buscan estrategias didácticas que fortalezcan los procesos
de aprendizaje en los estudiantes de quinto grado.

No solo se quiere mejorar el rendimiento académico, sino también despertar el

interés por esta materia. Busca lograr un aprendizaje significativo que facilite al
estudiante dar una solución satisfactoria a cualquier problema que se le presente
 Objetivo general

Aplicar estrategias didácticas que motiven a los estudiantes de quinto

grado de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla en la
realización de las operaciones básicas con fracciones heterogéneas.
 Objetivos específicos

Identificar por medio de pruebas diagnosticas cuales son las

principales dificultades que presentan los estudiantes en la realización
de las operaciones básicas con fracciones heterogéneas.

Afianzar algunos conceptos de las operaciones básicas de fracciones

heterogéneas mediante la utilización de estrategias didácticas.

Implementar estrategias didácticas que fortalezcan el aprendizaje de

los estudiantes en la realización de las operaciones básicas con
fracciones heterogéneas.
 Antecedentes

• Internacional
Ana Sánchez Flores, 2015, Propuesta didáctica para la enseñanza de las
fracciones en los alumnos de 5° grado de educación primaria. México,
DF.

• Nacional
Fraidel Cano Fernández, 2014, Unidad didáctica para la enseñanza de
fracciones en el grado cuarto de básica primaria. Manizales, Colombia.
• Regional

Yusleidis Guardos Carval, Ana victoria Santoya Orozco, 2015,

Implementación de la lúdica como herramienta para fortalecer el aprendizaje
de las operaciones básicas de los estudiantes del grado primero de la
institución educativa ambientalista Cartagena de indias. Cartagena, Colombia.
• Local

Luisa Saavedra, Diani Blanco, Luis Muñoz. 2012,La lúdica como herramienta
pedagógica para el aprendizaje significativo de los fraccionarios en los
estudiantes de 3° grado de la Escuela Normal Superior Del Distrito de
Barranquilla. Barranquilla, Colombia.

Jean Piaget
El objetivo principal de la enseñanza
en las escuelas deben ser la creación
de hombres y mujeres que sean
capaces de hacer cosas nuevas.
Marco Teórico
María Montessori Miguel de Guzmán
El niño necesita estímulos y libertad
para aprender. El maestro tiene que
La matemática es, sobre todo, saber
dejar que exprese sus gustos, sus
hacer, es una ciencia en la que el
preferencias y algo más importante
método prima sobre el contenido.
aún, hay que dejar que se equivoque
y que vuelva a intentarlo.
 Marco legal
Ley general de Articulo 21
Constitución política
educación Objetivos especifico de la
Articulo 67
Articulo 20. educación básica

La educación es un e) El desarrollo de los

Objetivos generales de la conocimientos matemáticos
derecho de la persona y un
educación básica. necesarios para manejar y
servicio público que tiene
c) Ampliar y profundizar utilizar operaciones simples
una función social; con
en el razonamiento lógico de cálculo y procedimientos
ella se busca el acceso al
y analítico para la lógicos elementales en
conocimiento, a la ciencia,
interpretación y solución diferentes situaciones, así
a la técnica, y a los demás
de los problemas de la como la capacidad para
bienes y valores de la
ciencia, la tecnología y de solucionar problemas que
cultura.
la vida cotidiana; impliquen estos
conocimientos.
 Diseño metodológico
Paradigma
Socio- Crítico

Tipo de investigación.
Investigación acción

Enfoque
Cualitativo
 Paradigma • Arnal (1992) adopta la idea de que la teoría critica es una
ciencia social que no es puramente empírica ni solo
Socio-critico interpretativa.

Tipo de investigación • Kurt Lewin (1944) hace referencia a una amplia gama de
estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y
Investigación acción social.

Enfoque • Blasco y Pérez (2007), este enfoque estudia la realidad en su

contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando
Cualitativo fenómenos de acuerdo con las personas implicadas.
 Población y muestra
Este proyecto de investigación se desarrolla en la Escuela Normal
Superior del Distrito de Barranquilla sede 3, la cual está conformada por
151 estudiantes. Se tomó una muestra de 30 estudiantes del grado qiinto
A
 Análisis e interpretación de
la información

Encuesta para profesores

• ¿Utiliza alguna estrategia para desarrollar su clase?
Herramie
ntas Tic
20%
Esta pregunta se hizo con el fin de saber qué tipo de estrategias utilizan
Didática
los profesores al momento de desarrollar sus clases. Los cinco
50% profesores respondieron que utilizan estrategias didácticas, igualmente
Lúdica
30%
tres de ellos además de la didáctica usan la lúdica para llevar a cabo sus
clases y solo dos utilizan herramientas Tic al momento
de realizar las clases
Didáctica 5

Lúdica 3

Herramientas 2

Tic
• ¿Los niños participan en su clase?
Si 5

No 0

No
En esta pregunta todos los
0%
profesores respondieron que
sus estudiantes son
participativos en sus clases.
Si
100%
¿Considera usted que la motivación en los estudiantes es importante
para desarrollar la clase de matemáticas?
No
0%

Todos los profesores consideran que es

importante que los estudiantes estén motivados
Si
100%
para poder desarrollar sus clases.

Si 5

No 0
¿Le gustaría que los niños aprendieran a través de estrategias
didácticas a sumar fracciones heterogéneas?
No
0%

A todos los profesores les gustaría que a los

niños se les aplicara estrategias didácticas para
Si
desarrollar las sumas de fracciones 100%

heterogéneas. Si 5

No 0
¿Ha percibido apatía por parte de los estudiantes en alguna de sus
clases?
Si
0%

Ninguno de los profesores percibe apatía en

los estudiantes al momento de desarrollar sus
No
100%
clases.

Si 0

No 5
 Encuesta a estudiantes

¿Te gustan las matemáticas?

Si 27

No 3

La mayoría de los estudiantes respondió que le gusta las

No
10%
matemáticas, sin embargo, hubo un porcentaje de 10%, es

decir 3 estudiantes no les gusta esta materia.

Si
90%
¿Consideras que las matemáticas son importantes?

No
0%

Los estudiantes de tercero consideran que las

matemáticas son importantes.

Si
100%

Si 30

No 0
¿Consideras que las matemáticas son fáciles para ti?

No
33%

En esta pregunta a la mayoría de los estudiantes, es

Si
67% decir un 67% consideran que las matemáticas son

fáciles y un 33% es decir 10 estudiantes, consideran

Si 20
que las matemáticas no son fáciles.
No 10
¿Sabes qué son las sumas de fracciones heterogéneas?
No
17%

Un 83% de los estudiantes de tercer grado saben que

Si
83%
son las sumas fe fracciones heterogéneas y un 17% de

los estudiantes no saben aun que es.

Si 25

No 5
¿Te gustaría aprender a sumar fracciones heterogéneas de forma
divertida?
No
0%

A todos ellos les gustaría aprender a sumas

fracciones heterogéneas de una forma

Si
100%
divertida.
Si 30

No 0
Propuesta pedagógica
 Presentación
La presente propuesta se trabaja con estrategias didácticas, fáciles de
comprender y manejar, las cuales fueron seleccionadas teniendo en
cuenta el ámbito escolar y el de diversión con el fin de cumplir los
objetivos planteados en el proyecto.
 Propósito
Evidenciar que los alumnos de quinto grado de la ENSDB aprenden de
manera más fácil las operaciones básicas de fracciones heterogéneas a
través de estrategias didácticas
 Metodología
Se llevará a cabo de manera sistemática, iniciando con nuestra
presentación a los estudiantes, seguida de una breve introducción de lo
que se realizará.
Se motivará a los estudiantes haciéndoles comprender que aprenderán a
realizar las operaciones básicas de fracciones heterogéneas de forma
divertida. Cada día se evaluará el desempeño de los estudiantes
teniendo en cuenta sus interrogantes, sus fortalezas sus debilidades y su
interés.
 Actividad 1
Sumas de fracciones heterogéneas con piezas de legos.

• Estándar curricular: Interpreta las operaciones con fracciones

heterogéneas en el contexto de relación parte todo.
• Competencias a desarrollar: Comprende la relación parte todo y la
representa por medio de suma de fracciones.
• DBA: Identifica y utiliza números racionales en su representación
fraccionaria para resolver operaciones de adición.
• Indicadores de desempeño: Resuelve ejercicios con sumas de
fracciones heterogéneas teniendo en cuenta el método dado.
 Actividad 2
Restas de fracciones heterogéneas con el truco de la mariposa

• Estándar curricular: Interpreta las operaciones con fracciones

heterogéneas en el contexto de relación parte todo.
• Competencias a desarrollar: Comprende la relación parte todo y la
representa por medio de restas de fracciones.
• DBA: Identifica y utiliza números racionales en su representación
fraccionaria para resolver operaciones de sustracción.
• Indicadores de desempeño: Reconoce operaciones con resta de fracciones
heterogéneas y las resuelve teniendo en cuenta el método dado.
 Actividad 3
Multiplicación de fracciones heterogéneas con pizzas en fomi.

• Estándar curricular: Interpreta las operaciones con fracciones

heterogéneas en el contexto de relación parte todo.
• Competencias a desarrollar: Comprende la relación parte todo y la
representa por medio de multiplicación de fracciones.
• DBA: Identifica y utiliza números racionales en su representación
fraccionaria para resolver operaciones de multiplicación.
• Indicadores de desempeño: Reconoce operaciones con multiplicación de
fracciones heterogéneas y las resuelve teniendo en cuenta el método dado.
 Actividad 4
Ruleta de fracciones heterogéneas

• Estándar curricular: Interpreta las operaciones con fracciones

heterogéneas en el contexto de relación parte todo.
• Competencias a desarrollar: Comprende la relación parte todo y la
representa por medio de división de fracciones.
• DBA: Identifica y utiliza números racionales en su representación
fraccionaria para resolver operaciones de división.
• Indicadores de desempeño: Reconoce operaciones con división de
fracciones heterogéneas y las resuelve teniendo en cuenta el método dado.
 Actividad 5
Sumas de fracciones heterogéneas con fichas de dominó.

• Estándar curricular: Interpreta las operaciones con fracciones

heterogéneas en el contexto de relación parte todo.
• Competencias a desarrollar: Comprende la relación parte todo y la
representa por medio de suma de fracciones.
• DBA: Identifica y utiliza números racionales en su representación
fraccionaria para resolver operaciones de adición.
• Indicadores de desempeño: Resuelve ejercicios con sumas de
fracciones heterogéneas teniendo en cuenta el método dado.
 Actividad 6
Dominó con restas de facciones heterogéneas.

• Estándar curricular: Interpreta las operaciones con fracciones

heterogéneas en el contexto de relación parte todo.
• Competencias a desarrollar: Comprende la relación parte todo y la
representa por medio de restas de fracciones.
• DBA: Identifica y utiliza números racionales en su representación
fraccionaria para resolver operaciones de sustracción.
• Indicadores de desempeño: Reconoce operaciones con restas de fracciones
heterogéneas y las resuelve teniendo en cuenta el método dado.
 Actividad 7
Rueda matemática

• Estándar curricular: Interpreta las operaciones con fracciones

heterogéneas en el contexto de relación parte todo.
• Competencias a desarrollar: Comprende la relación parte todo y la
representa por medio de multiplicación de fracciones.
• DBA: Identifica y utiliza números racionales en su representación
fraccionaria para resolver operaciones de multiplicación.
• Indicadores de desempeño: Reconoce operaciones con multiplicación de
fracciones heterogéneas y las resuelve teniendo en cuenta el método dado.
 Actividad 8
Me divierto en línea solucionando problemas con división de fracciones
heterogéneas

• Estándar curricular: Interpreta las operaciones con fracciones

heterogéneas en el contexto de relación parte todo.
• Competencias a desarrollar: Comprende la relación parte todo y la
representa por medio de división de fracciones.
• DBA: Identifica y utiliza números racionales en su representación
fraccionaria para resolver operaciones de división.
• Indicadores de desempeño: Reconoce operaciones con división de
fracciones heterogéneas y las resuelve teniendo en cuenta el método dado.
 Actividad 9
Me divierto solucionando problema de sumas y resta de fracciones en
línea
• Estándar curricular: Interpreta las operaciones con fracciones
heterogéneas en el contexto de relación parte todo.
• Competencias a desarrollar: Comprende la relación parte todo y la
representa por medio de sumas y restas de fracciones.
• DBA: Identifica y utiliza números racionales en su representación
fraccionaria para resolver operaciones aditivas y de sustracción.
• Indicadores de desempeño: Reconoce problemas con sumas y restas de
fracciones heterogéneas y las resuelve teniendo en cuenta el método dado.
 Actividad 10
Me divierto y aprendo a resolver en línea problemas con fracciones

• Estándar curricular: Interpreta las operaciones con fracciones

heterogéneas en el contexto de relación parte todo.
• Competencias a desarrollar: Comprende la relación parte todo y la
representa por medio de Multiplicación y división de fracciones.
• DBA: Identifica y utiliza números racionales en su representación
fraccionaria para resolver operaciones de multiplicación y división de
fracciones.
• Indicadores de desempeño: Reconoce los problemas con multiplicación y
división de fracciones heterogéneas y las resuelve teniendo en cuenta el
método dado.