Lo cual implica:
SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura Subrayado de las Discusión y elaboración, Exposición del equipo
en equipo, de un mapa sobre las
Individual “En características características
emprendedoras conceptual en el que se
Carcochita hacia el emprendedoras que
encontrado en explicite las llevaron al éxito de la
éxito” la lectura características empresa “Carcochita”
1
Establecer los aprendizajes
esperados y las evidencias
de aprendizaje
5 2
De carácter pedagógico:
Retroalimentar, reforzar nivelar Comunicar los criterios y
Tomar decisiones de
para alcanzar el logro
acuerdo con los juicios procedimientos de
De carácter social: evaluación
Certificar el nivel de logro
alcanzado
4 3
Analizar la información y Recoger
emitir un juicio de valor información
LA RETROALIMENTACIÓN
¿Qué?
El objeto de la evaluación son las competencias
¿Para qué?
• Para ayudar a que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperado
• Para que los estudiantes asuman responsable y reflexivamente su proceso de aprendizaje
• Mejorar la practica pedagógica de los docentes
¿Quiénes evalúan?
• Existen tres formas en las que el docente puede realizar la evaluación: la interna, la externa y la
participativa.
• La interna se refiere a la evaluación que realiza el docente a los estudiantes que están a su cargo. Esta
condicionada por el conocimiento que tiene el docente del contexto y del estudiante.
• La evaluación participativa se refiere a que el docente involucra otros actores educativos para evaluar:
los estudiantes, otros colegas o directivos der la IIEE. autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
• La evaluación externa se refiere a la evalúa que es realizada por agentes que no pertenecen a la IIEE.
En esta evaluación se establece un juicio más objetivo porque no existen relaciones interpersonales
con los evaluados
PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Cuándo se evalúa?
• Para que la evaluación tenga un sentido formativo se utiliza instrumentos para recoger
información e instrumentos para valorar los aprendizajes.
• Las técnicas y los instrumentos de recolección de información pueden ser informales,
semiformales y formales.
• Los docentes emiten juicios en torno al logro de los aprendizajes esperados a partir de
las evidencias obtenidas a lo largo de un periodo.
PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
• los resultados deben analizarse para identificar las áreas de mejora y tomar decisiones que
permitan avanzar hacia las metas que se esperan en beneficio de los alumnos
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE FORMATIVO
EVALUACIÓN FORMATIVA
ANTES PROCESO ENSEÑANZA Y EJECUCION DEL PROCESO ENSEÑANZA Y DESPUES PROCESO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Diagnosticar intereses y necesidades Regular el proceso de enseñanza y Constatar los logros alcanzados
de aprendizaje, definir propósitos de aprendizaje en función de las retroalimentar y reforzar para
aprendizaje ,seleccionar estrategias a dificultades y logros que alcanzan los alcanzar los aprendizajes esperados
partir de evidencias de aprendizaje, estudiante
PROPÓSITO: PROPÓSITO: PROPÓSITO:
Tomar decisiones para hacer más Tomar decisiones para reajustar las Determinar el nivel de logro
viable y eficaz el proceso de estrategias en función del progreso alcanzado y tomar decisiones de
enseñanza y aprendizaje. de los estudiante reforzamiento y nivelación
INDICADOR DE DESEMPEÑO
EVIDENCIAS DE
Es una colección sistemática de trabajos producidos APRENDIZAJE
por los estudiantes que revelan su progreso durante
un cierto tiempo. DIRECTORIO
Estos trabajos deben ser revisados, replanteados, y DE EMPRESAS
servir para comprometer al estudiante a alcanzar
metas más ambiciosas, ser reflexivo y autocrítico.
Presenta algunas características: ALBUM DE
PRODUCTOS
• Tiene una carátula, índice, introducción o
presentación, y registro de entradas.
• Debe contener trabajos obligatorios y también PLANO
optativos (que los estudiantes decidan incluir).
• El portafolio se desarrolla en una carpeta (físico o
digital) donde el estudiante va agregando sus DOP
trabajos.
PRESUPUESTO
RUBRICA
EVALUACIÓN PROGRAMADA EN LA UNIDAD DIDÁCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA GESTION DE PROCESOS
Dibuja diagramas para Dibuja diagramas para la Dibuja diagramas Dibuja diagramas y realiza
la elaboración de elaboración de productos para la elaboración de algunas especificaciones
Dibuja diagramas para la
Gestiona productos de bisutería de bisutería productos de bisutería técnicas para la elaboración de
elaboración de productos de
procesos Diseño sin considerar la considerando algunos considerando la productos de bisutería
bisutería.
Organiza y simbología elementos de la simbología considerando la simbología
ejecuta internacional (0-1) simbología internacional (4) internacional (5)
procesos de internacionales. (2 - 3)
diseño, Formula el Formula el presupuesto Formula el Formula el presupuesto para la
planificación y presupuesto para la para la producción de presupuesto para la producción de productos de
comercializaci producción de productos de bisutería, producción de bisutería, calculando
ón de Formula el presupuesto para la productos de bisutería, calculando productos de bisutería, correctamente el costo de sus
manualidades producción de productos de Planificación calculando correctamente el costo calculando elementos básicos y los compara
bisutería erróneamente el de algunos de sus correctamente el costo con los precios de la
costo de sus elementos básicos. (2- 3) de sus elementos competencia (5)
elementos básicos. (0- básicos. (4)
1)
No aplica los procesos Aplica algunos procesos Aplica los procesos Aplica los procesos de ventas de
Comercializa-
Aplica los procesos de ventas básicos de ventas de básicos de ventas de un básico de ventas de un un producto adecuando a las
ción
un producto (0-1) producto (2-3) producto(4) características del cliente (5)
INICAPET
Gracias¡
• Brey Rojas Arroyo