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Técnicas formativas

Silvia Juliana Arguello Zabala


¿Qué son?
Son las herramientas, mecanismos y rumbos que escogen los
formadores, docentes o maestros para transmitir el conocimiento
a los estudiantes de una manera organizada y dinámica, logrando
una mayor aprehensión de los temas.
¿Que técnicas existen?

Imagen 1 Clarena L., López F. (2016) Mapa conceptual, Técnicas de formación . Recuperado de
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41310010/Contenido/DocArtic/Material_T
ecnicas_de_formacion.pdf
¿Existen otros tipos de técnicas?
• Dialogo simultaneo
• Grupos de discusión
• Demostraciones activas
• Lluvia de ideas
• Juego de roles por medio de dramatización
• Debate
Las que aparecen como
complementarias se permiten
Como se visualizo en la
estar en el grupo de tal
diapositiva anterior existe
manera complementan, el
numerosas técnicas para
conocimiento adquirido en la
construir conocimiento de
institución educativa en los
maneras innovadoras, sana,
procesos de formación,
social y validad donde la
visualizando de una manera
creatividad juega un papel
mas directa como en las
fundamental a la hora de
visitas a laboratorio lo que
hacer uso de una de estas
ocurre con las acciones o
técnicas.
materiales de los que se esta
hablando.
Aportes en los procesos
educativos
• Permite el sano desarrollo de la creatividad e imaginación de los
estudiantes al desarrollar mapas, diagramas, al debatir, organizar etc.
• Posibilitan la participación grupal en la construcción del
conocimiento, como también se puede manejar de forma individual.
• Admiten la libre expresión de los estudiantes con sus aportes al
construir una de las técnicas
• Aceptan una organización jerárquica del tema que se este tratando
• Contribuyen a desarrollar un discurso técnico en los estudiantes,
como también un lenguaje acorde y concreto.
• Aportes positivos de las técnicas son aportes al conocimiento
• Hay algunas técnicas que cumplen un objetivo especifico como
también las normas de los colegios, levando nuevos caminos para
adquirir conocimiento.
Ejercicio practico
• Grado: Transición
• Asignatura: Danza
• Objetivo: Enseñar planimetría a los estudiantes
de transición con las figuras geométricas

Los estudiantes no habían tenido clases de danza por lo tanto no


tenían conocimiento de la planimetría para la creación de una danza
o juego coreográfico. A manera de mapa mental en el tablero se les
enseña o recuerda las figuras geométricas con colores diferentes para
cada una de ella como el circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo
entre otras.

Luego dibujan las figuras en una cartulina con los colores que mas
les gusten. En clase y en forma de dramatización se les pide que
armen grupos y armas las figuras con un adjetivo para cada una, por
ejemplo un circulo feliz, un rectángulo enojado un triangulo
hambriento un cuadrado triste.
Tomado de Acevedo., C Con ojos curiosos http://conojoscuriosos.blogspot.com/2015/04/formas-con-el-cuerpo.html
Mapa mental
Con lo anterior
El resolver
aporta grandes
problema, convivir
elementos al
con sus pares,
desarrollo del
respetando su visión
pensamiento y la Se puede brindar
de las figuras y
creatividad, incentivos para
como las percibe, lo
dándoles a los desarrollar poco a
que conlleva a un
estudiantes todas las poco la inteligencia
crecimiento tanto
facultades para una que cada uno posea.
académico como
aprehensión mucho
personal con base a
mas coherente es la
ejercicios
etapa escolar donde
académicos.
se encuentre
Conclusión
• En este orden de ideas las técnicas formativas y didácticas
cumplen su objetivo ejecutándose de una manera adecuada
cuando se tiene un horizonte definido
• La función de la danza, son aplicables a las asignaturas que se
considere y tiene cabida en todas las etapas de formación ya
sea, inicial media avanzada dando resultados favorables para
estudiantes y docentes