Anda di halaman 1dari 189

SMP

MANAJEMEN
IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013
DIREKTORAT PEMBINAAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2018
II. PRINSIP PENYUSUNAN KURIKULUM

• Menganalisis SKL, KI-KD,


Analisis Dokumen SKL, KI-KD, dan IPK
dan Silabus
• Menganalis Silabus

• Menganalisis Materi
Analisis Materi dalam Buku
dalam Buku Teks
Teks Pembelajaran
Pelajaran

• Menetapan KKM
• Menganalisis Penilaian
Analisis Penilaian dan Sikap, Pengetahuan, dan
Pengelolaan Hasil Belajar Keterampilan
• Mengolah dan
Melaporkan Hasil
Penilaian
Lanjutan...

• Menganalisis
Analisis Penerapan Model
Penerapan Model
Pembelajaran
Pembelajaran

• Menyusun Program
Tahunan (Prota) dan
Perancangan Pembelajaran Program Semester
(Prosem)
• Mengembangkan
Silabus
• Menyusunan RPP
BAGIAN III. PENGEMBANGAN STRATEGI
PENYUSUNAN KURIKULUM 2013

Strategi Pengelolaan • Mengelola


Implementasi Kurikulum Implementasi
2013 Kurikulum 2013

• Melakukan strategi
Strategi Penyempurnaan penyempurnaan Buku
Buku KTSP 1 KTSP
• Melakukan Strategi
Penyempurnaan Buku 2
dan 3 KTSP
PRINSIP PENYUSUNAN
KURIKULUM 2013 .
TOPIK 1. ANALISIS DOKUMEN SKL, KI-KD, DAN
SILABUS
TUJUAN

1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI-KD, dan


IPK sebagai wawasan untuk membimbing guru
di sekolah dalam memahami SKL, KI-KD dan
IPK.
2. Memahami konsep penyusunan silabus
BAHAN DAN MEDIA

Laptop, LCD/Proyektor

Modul

PPT

Alat Tulis

Lembar Kerja

Softcopy Suplemen

Kertas Plano

Fuzzle
SKENARIO

Analisis SKL, KI,


Pendahuluan
KD dan IPK
(10’)
(70’)

Analisis Silabus
(55’)
S
T
R
A
Diskusi Kelompok/Kelas
T
E
G
I

P Membaca bahan
E
M
bacaan
B
E
L
A
J
A Presentasi
R
A
N
Kegiatan 1. Menganalisis SKL, KI-KD dan
IPK
75 menit

Diskusi Kelompok
Rujukan ada pada bahan bacaan 1dan
Permendikbud No. 20, 21 dan 24 Tahun
2016
Lembar Kerja 1:

1. Mendikusikan keterkaitan SKL, KI-KD dan IPK


2. Melengkapi format keterkaitan SKL, KI-KD dan IPK
menggunakan fuzzle yang telah disiapkan
3. Menyajikan Format keterkaitan SKL, KI-KD dan IPK yang
sudah diisi pada kertas plano
4. Mempresentasikan hasil diskusi keterkaitan SKL, KI-KD
dan IPK
LK. 1. Keterkaitan SKL, KI-KD, dan IPK

Standar Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian


Lulusan (SKL) (KI) (KD) Kompetensi (IPK)
Sikap : KI KD-KI 1 ......................................
1 : ...................... (agama/PPKn) ......................................
............................ (Agama/PPKn).
KI KD-KI 2 Rumusan IPK
2 :....................... (agama/PPKn)
.............................
Pengetahuan : KI KD-KI 3 : Rumusan IPK
3 :....................... .............................
Keterampilan : KI KD-KI 4 : Rumusan IPK
4 : ...................... ..............................
.
Kegiatan 2. Analisis Silabus

60 menit

Diskusi Kelompok

Rujukan ada pada bahan bacaan 2 dan


Permendiknas No. 22 Tahun 2016

Lembar Kerja 2:

1. Menjawab pertanyaan melalui diskusi kelompok


2. Mencermati contoh silabus
3. Mengidentifikasi integrasi kegiatan literasi, PPK, dan
kompetensi abad 21
LK. 2. Analisis Silabus

1. Apakah Fungsi dan manfaat Silabus ?


2. Urutkan secara ringkas komponen silabus.
3. Sebagai Kepala Sekolah , jelaskan peran saudara
dalam penyusunan silabus.
4. Perhatikan contoh silabus , identifikasi kegiatan yang
menunjukkan integrasi PPK, Literasi dan Kompetensi
Abad 21.
Berdasarkan contoh silabus tersebut, indentifikasi
kegiatan yang menunjukkan kecakapan abad 21 dan
tulis hasil identifikasi tersebut pada format berikut

No Integrasi Kegiatan

1. PPK

2. Literasi

3 Kompetensi (4C)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai


kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dapat
dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya disatuan
pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan


Nomor 20 Tahun 2016 Tentang standar Kompetensi
Lulusan (SKL)
KOMPETENSI INTI (KI)

Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan untuk


mencapai Standar Kompetensi Lulusan(SKL) yang
harus dimiliki seorang pesertadidik pada setiap tingkat
kelas.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan


Nomor 21 Tahun 2016 Tentang standar
Kompetensi Inti
Lanjutan...

4 Rumusan Kompetensi Inti :

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti


sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti
sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti
pengetahuan;dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti
keterampilan..
KOMPETENSI DASAR (KD)

Kompetensi dasar berisi kemampuan dan muatan


pembelajaran untuk mata pelajaran yang mengacu
pada Kompetensi Inti. Kompetensi dasar dirumuskan
untuk mencapai KompetensiInti.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan


Nomor 24 Tahun 2016 Tentang standar Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar
Lanjutan...

4 Rumusan Kompetensi Dasar :


1. Kelompok 1: kelompok KD sikap spiritual dalam
rangka menjabarkan KI-1;
2. Kelompok 2: kelompok KD sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
3. Kelompok 3: kelompok KD pengetahuan dalam
rangka menjabarkan KI-3; dan
4. Kelompok 4: kelompok KD keterampilan dalam
rangka menjabarkan KI-4.
INDIKATOR PENCAMPAIAN
KOMPETENSI (IPK)

Indikator pencapaian kompetensi (IPK) merupakan


penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur. IPK dikembangkan sesuai
dengan karakteristik siswa, mata pelajaran, satuan
pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata
kerja operasional yang terukur dan/atau dapat
diobservasi.
Fungsi Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mengembangkan materi pembelajaran


1

• Mendesain kegiatan pembelajaran


2

• Mengembangkan Bahan Ajar


3

• Merancang dan melaksanakan penilaian hasil


4 belajar
KATEGORI INDIKATOR
A. Indikator Kunci

Indikator yang sangat memenuhi kriteria UKRK.


 Kompetensi yang dituntut adalah kompetensi minimal
yang terdapat pada KD.
 Memiliki sasaran untuk mengukur ketercapaian
tandar minimal dari KD.
 Dinyatakan secara tertulis dalam pengembangan RPP
dan harus teraktualisasi dalam pelaksanaan proses
pembelajaran, sehingga kompetensi minimal yang
harus dikuasai siswa tercapai berdasarkan tuntutan
KD mata pelajaran.
Lanjutan...

B. Indikator Pendukung

Membantu peserta didik memahami indikator kunci.


 Dinamakan juga indikator prasyarat yang berarti
kompetensi yang sebelumnya telah dipelajari siswa,
berkaitan dengan indikator kunci yang dipelajari.
Lanjutan...

C. Indikator Pengayaan

 Mempunyai tuntutan kompetensi yang melebihi dari


tuntutan kompetensi dari standar minimal KD.
Tidak selalu harus ada.
 Dirumuskan oleh pendidik apabila potensi peserta
didik memiliki kompetensi yang lebih tinggi dan
perlu peningkatan yang baik dari standar minimal
KD
KETERKAITAN SKL, KI, KD, PEMBELAJARAN, DAN

IPK
*)
KI-1-
KD-
IPK Materi S
S 1*) Kegiatan Penilaian
KI-2- *) Pembela K
K Pembelajaran •Sikap*) L
L KD- - jaran •Pengetahu
2*) IPK an
KI-3-KD- •Keteram-
3
IPK pilan
KI-4-KD-
4

*) Untuk mata pelajaran:


Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan Pendidikan
SILABUS

Silabus adalah rencana pembelajaran suatu mata


pelajaran yang merupakan penjabaran Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar ke dalam indikator pencapaian
kompetensi, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan
penilaian.
Fugsi dan Manfaat Silabus

Merupakan pedoman atau acuan dalam penyusunan RPP

Menjadi acuan pengelolaan media dan sumber belajar, terutama dalam


pengembangan sarana dan prasarana yang dapat
mengembangkan budaya literasi secara menyeluruh

Menjadi acuan pengembangan sistem penilaian;

Merupakan gambaran umum program dan target yang akan dicapai mata
pelajaran;

Merupakan dokumentasi tertulis dalam rangka akuntabilitas program


pembelajaran.
Prinsip Pengembangan Silabus

1. Ilmiah
2. Relevan
3. Sistematis
4. Konsisten
5. Memadai
6. Aktual dan Kontekstual
7. Fleksibel
8. Menyeluruh
9. Mengintegrasi Nilai Karakter
Komponen Silabus

1. Identitas Silabus
2. Kompetensi Inti
3. Kompetensi Dasar
4. Materi Pokok
5. Kegiatan Pembelajaran
6. Penilaian
7. Alokasi Waktu
8. Sumber Belajar
LANGKAH MENYUSUN SILABUS
PENGKAJIAN
Propil Lulusan
SMP/MTS

Standar Kompetensi Lulusan


SMP/MTS

Struktur Kurikulum
(Mata Pelajaran)

Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar

PENYUSUNAN

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Analisis Kedalaman dan Materi Penilaian


Keluasan Materi
Alokasi Waktu

Kegiatan Pembelajaran

Media, Alat dan Sumber

Komponen Silabus
TOPIK 2. ANALISIS MATERI DALAM
BUKU TEKS PELAJARAN
TUJUAN

Menganalisis cakupan KD dalam buku teks


pelajaran, keluasan, kedalaman, kekinian,
keakuratan materi pembelajaran, cakupan
pengetahuan dalam materi pembelajaran
(faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif), kegiatan pembelajaran, dan
penilaian.
BAHAN DAN MEDIA

Laptop, LCD/Proyektor

Modul

PPT

Alat Tulis

Lembar Kerja
Softcopy Buku Guru dan
Siswa
S
T
R
A
Diskusi Kelompok/Kelas
T
E
G
I

P
E
Membaca bahan bacaan
M
B
E
L
A
J
A Presentasi
R
A
N
Kegiatan 3. Menganalisis Materi dalam Buku Teks
Pelajaran
90 menit

Diskusi Kelompok
Rujukan ada pada bahan bacaan 3 dan buku Teks
Pelajaran
Lembar Kerja 3:

1. Menyiapkan buku guru dan buku siswa sesuai dengan


mata pelajaran yang telah disepakati
2. Menjawab pertanyaan melalui diskusi kelompok
LK. 3. Menganalisis Materi dalam Buku
Teks Pelajaran
1. Bagaimanakah langkah-langkah yang akan
Saudara lakukan agar guru mampu menganalisis
materi dalam buku tesk pelajaran
2. Berikut contoh analisis buku kurikulum 2013 mata
pelajaran Bahasa Indonesia SMP

( contoh analisis pada halaman 23 modul)


Lanjutan...

Berdasarkan data hasil analisis buku tersebut.

1. Mengapa buku teks bisa di analisis ?


2. Dari 5 aspek yang dianalisis pada buku tersebut, apakah
ada aspek lain yang perlu ditambah untuk menganalisis
sebuah buku teks pelajaran?
3. Apakah tindak lanjut Saudara dari pengalaman mengkaji
hasil anlisis buku teks pelajaran ini?
PENGUATAN
BUKU GURU

Isi Buku Guru :


1. Pengalaman belajar yang bermakna
2. Teknik penilaian peserta didik
3. Informasi kegiatan remedial dan pengayaan
4. Kegiatan interaksi guru dan orang tua
5. Petunjuk penggunaan buku guru
Lanjutan...
BUKU GURU
Fungsi Buku Guru :
1. Membantu guru mengembangkan kegiatan pembelajaran dan
penilaian;
2. Memberikan gagasan dalam rangka mengembangkan
pemahaman, keterampilan, dan sikap serta perilaku dalam
berbagai kegiatan belajar mengajar;
3. Memberikan gagasan contoh pembelajaran yang
mengaktifkan peserta didik melalui berbagai ragam metode
dan pendekatan pembelajaran dan penilaian; dan
4. Mengembangkan metode yang dapat memotivasi peserta
didik untuk selalu menerapkan nilai-nilai dalam kehidupan
sehari-hari peserta didik.
BUKU SISWA

Isi Buku Siswa :


1. Penjelasan konten dan aktivitas pembelajaran
2. Kegiatan Pembelajaran
3. Ruang penulisan kesimpulan dan laporan
4. Ruang penyelesain soal
5. Rangkuman
TOPIK 3. ANALISIS PENILAIAN DAN
PENGELOLAAN HASIL BELAJAR
TUJUAN

Peserta mampu membimbing guru dalam :


1. Merumuskan KKM
2. Menetapkan KKM Satuan Pendidikan
3. Menetapkan predikat capain penilaian
4. Merencanakan, melaksanakan, mengolah dan
melaporkan hasil belajar
BAHAN DAN MEDIA

Laptop, LCD/Proyektor

Modul

PPT

Alat Tulis

Lembar Kerja

Softcopy Suplemen

Kertas Plano
SKENARIO

Penetapan Kriteria
Pendahuluan Ketuntasan Minimal
(15’) (KKM)
(85’)

Praktik Pengolahan
dan Pelaporan Hasil Analisis Penilaian
Penilaia sikap, pengetahuan,
(130’) dan keterampilan
(130’)
S
T
R
Diskusi Kelompok/Kelas
A
T
E
G Curah Pendapat
I

P
E Presentasi
M
B
E
L Membaca bahan bacaan
A
J
A
R Presentasi
A
N
Kegiatan 4. Menetapkan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM)
90 menit
Diskusi Kelompok
Rujukan ada pada bahan bacaan dan Suplemen
Lembar Kerja 4a, 4b, 4c:

1. Merumuskan KKM satu mata pelajaran yang sudah disepakati


untuk kompetensi pengetahuan dan keterampilan
2. Menetapkan KKM Satuan Pendidikan berdasarkan KKM mata
pelajaran yang sudah di tetapkan
3. Menetapkan predikat pada capain penilaian berdasarkan KKM
satuan pendidikan.
LK 4a. Merumuskan KKM Mata
Pelajaran

Cermati data proses merumuskan KKM kompetensi pengetahuan


dan keterampilan di bawah ini :
(data Proses perumusan KKM hal 30 – 32)
Berdasarkan data perumusan KKM tersebut :
1. Berilah komentar Saudara ditinjau dari tingkat kecukupan
perumusan KKM.
2. Hal apa yang disepakati di sekolah Saudara dalam
menentukan intake ? Tulislah alasan jawaban Saudara!
LK. 4b. MenetapKan KKM Satuan
Pendidikan
1. Cermati data hasil perumusan KKM oleh guru mata pelajaran
2. Isilah KKM satuan Pendiidkan pada kolom pilihan penetapan KKM
.
Pilihan Penetapan KKM
No. Mata Pelajaran KKM Satu KKM
Multi KKM
Terendah Modus Rerarata
1 Pendidikan Agama dan 85
Budi Pekerti --------------- --------------- --------------- --------------
2 Pendidikan Pancasila dan 85
Kewarganegaraan ----------------
3 Bahasa Indonesia 80
---------------
4 Matematika 70
----------------
5 Ilmu Pengetahuan Alam 75
---------------
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 80
----------------
7 Bahasa Inggris 75 ---------------
8 Seni Budaya 80 ----------------
9 Pendidikan Jasmani, 85 ---------------
Olahraga, dan Kesehatan

10 Prakarya 80 ----------------
LK 4c. Menetapkan Predikat pada
Capaian Penilaian
Tentukan capain predikat berdasarkan KKM satuan
Pendidikan yang di contohkan .
KKM: 80
Interval predikat= Nilai maksimal (100) –KKM (80):3= ….
Interval Nilai Predikat
………………………………………………………….. A
B
…………………………………………………………..
C
…………………………………………………………..
K
…………………………………………………………..
Berdasarkan hasil diskusi, Saudara dapat menyimpulkan tiga aktivitas tersebut.
……………………………………………………………………………………………
Kegiatan 5. Menganalisis Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan
Keterampilan

135 menit
Diskusi Kelompok, jigsaw
Rujukan ada pada bahan bacaan 4 dan 5
sertaPanduan Penilaian Kurikulum 2013 SMP
Lembar Kerja 5a, 5b, 5c, 5d, 5e, 5f, 5g, 5h, 5i, 5j,
5k:

Untuk mencapai tujuan sesi ini peserta akan berdiskusi dalam


kelompok menggunakan lembar kerja 5a s.d. 5k
LK 5a. Merencanakan Penilaian

Berikan pendapat Saudara tentang perencanaan pembelajaran


yang disajikan pada tabel.
Petunjuk Pengisian :

1. Isilah sesuai dengan bagian tabel ang tersedia.


2. Tingkat kecukupan diberi tanda V pada bagian yang sesuai dengan
pendapat Saudara kemudian tuliskan alasan jawaban Saudara pada
kolom berikutnya.
No. Pernyataan Tingkat Kecukupan Alasan
Cukup Kurang
1 Langkah-langkah merencanaan penilaian V - Tujuh langkah tersebut telah
satu semester atau satu tahun meliputi memberi informasi memadai
menetapkan tujuan penilaian; analisis KD; tentang penilaian kurun waktu
menentukan aspek, bentuk, dan teknik tertentu, yaitu satu semester
penilaian; menentukan waktu dan cara atau satu tahun.
penilaian dilaksanakan.
2 Tujuan penilaian digunakan untuk V - Tujuan tersebut telah
memberikan gambaran mengenai hasil menggambarkan pengukuran
belajar dan informasi kemajuan siswa terhadap kompetensi peserta
dalam pembelajaran. didik.
3 Hasil analisis KD merupakan gambaran V - Langkah ini telah memberi
konten domain yang diukur pada level informasi tentang tingkat
kognitif atau keterampilan kognitif. berpikir dalam menjabarkan
KD.
4 Teknik penilaian yang dipilih didasarkan V - Langkah ini memberi gambaran
pada indikator pencapaian kompetensi tentag alur berpikir
yang sudah dijabarkan pada setiap KD pengembangan instrumen.
5 Pelaksanaan penilaian dalam proses dan
hasil ............... ..............
.....................................

6 Tindak lanjut dalam bentuk analisis dan


.....................................
pelaporan ............... ..............
LK 5b. Merencanakan Penilaian Selama
Satu Semester atau Satu Tahun
Petunjuk Pengisian :

Petunjuk Pengisian:
Lengkapilah kolom aspek, lingkup, dan teknik penilaian serta keterangan pada
LK berikut!
1. KD : diisi sesuai KD dari aspek sikap (khusus mata pelajaran PABP
dan PPKn), pengetahuan, dan keterampilan (Rumusan KD dapat diambil
pada Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 untuk seluruh mata pelajaran)
2. Aspek Penilaian : diisi dengan tanda centang (v) pada aspek penilaian yang
akan dinilai (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)
3. Lingkup penilaian : diisi bentuk penilaian yang akan dilakukan, di antaranya
Penilaian sikap, penilaian pengetahuan serta keterampilan
Lanjutan...
1. Teknik penilaian : Penilaian sikap (dengan jurnal sikap, penilaian
diri, dan penilaian antarteman), penilaian pengetahuan (formatif,
diagnostik, atau sumatif dalam bentuk PH, PTS, PAS, PAT) serta
keterampilan (dengan kinerja/praktik, produk, projek, portofolio, dan
teknik lain).
2. Keterangan : diisi dengan waktu dan bagaimana penilaian tersebut
akan dilakukan, serta fungsinya (as, for atau of learning) atau hal lain
yang berkaitan dengan penilaian (misalnya tentang analisis dan
pelaporan)
Aspek Penilaian

Indikator
Kompe tensi Sikap Lingkup
Pencapaian Teknik Penilaian Keterangan
Dasar (KD) Pengetahu Penilaian
Kompetensi (IPK) Keterampilan
an
Spiritual Sosial
LK 5c. Melaksanakan Penilaian

Petunjuk Pengisian :

1. Cakupan materi penilaian diisi materi KD yang dibelajarkan


dalam kurun waktu tertentu, misalnya materi pada KD,
materi yang dibelakan antara 8-9 minghu, materi dalam
satu semester.
2. Bentuk penilaian diisi bentuk penilaian sesuai dengan
teknik penilaian yang dipilih, misalnya tes uraian, tes
pilihan ganda, penugasan, lembar observasi, tugas dan
rubrik, atau yang lainnya.
3. Tempat diisi tempat kegiatan penilaian dilakukan
Cakupan
Bentuk
No. Aspek Penilaian Lingkup Penilaian Pelaksana Materi Tempat
Penilaian
Penilaian
1
Sikap - Guru Mapel

- Wali Kelas

- Guru BK
2 Materi KD Tes uraian, Di kelas belajar
Pengetahuan Penilaian Harian Pendidik penugasan
(PH) diserai rubrik

Penilaian Tengah Pendidik


Semester (PTS)
Penilaian Akhir Satuan
Semester (PAS) Pendidikan
Penilaian Akhir Satuan `

Tahun (PAT) Pendidikan


3 Keterampilan
Berdasarkan LK tersebut simpulkan pendapat Saudara tentang
pelaksanaan penilaian.
LK. 5d. Mendeskripsikan sikap dalam
kegiatan pembelajaran
Cermatilah kasus berikut :

Pada tanggal 3 Oktober 2017, Pak Ponidi sedang melakukan proses


pembelajaran Matematika di kelas VII. Pada saat diskusi kelompok ada
seorang peserta didik (Ani) duduk sendiri mengerjakan tugas. Di kelompok
lain, Ali terlihat serius berdiskusi memimpin teman sekelompoknya untuk
menyelesaikan tugas. Saat penyampaian hasil diskusi, kelompok Ali
menunjukkan hasil yang sangat baik. Di akhir pembelajaran, Budi dengan
kesadaran sendiri memungut kertas-kertas di lantai dan mengajak teman-
temannya untuk merapikan kelas dengan bahasa yang baik.
Lembar Observasi
Petunjuk Pengisian:
Isikan data sesuai dengan kasus tersebut!
1. Identitas diisi mata pelajaran, kelas, dan semester
2. Tanggal diisi tanggal kejadian perilaku peserta didik yang teramati.
3.Catatan perilaku diisi hasil observasi pendidik terhadap perilaku yang
menonjol pada peserta didik.
4.Butir sikap diisi aspek sikap yang berkaitan dengan perilaku yang ditunjukkan
oleh peserta didik.
5.Tindak lanjut tindakan pembinaan yang kita berikan pada peserta didik.
Mata Pelajaran :
Kelas :
Semester :
Nama Butir Tindak Lanjut
No. Tanggal Catatan Perilaku
Siswa Sikap
Ani Tidak melibatkan diri dalam egois
1 berdiskusi

Ali Memimpin diskusi untuk Diberi penguatan antara lain


2 menyelesaikan tugas motivasi kesuksesan
memimpin
Budi Dengan kesadaran sendiri dan Diberi pengharagaan antara
3 mengajak teman-temannya lain berupa pujian
membersihkan kelas
LK 5e. Mendeskripsikan Hasil
Penilaian Sikap

Nama Tanda
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
Peserta Didik Tangan
1. 01/02/17 Budi  Tidak mengikuti
shalat Jumat yang Ketakwaan
diselenggarakan di Pembinaan
sekolah.

Anto  Mengganggu teman Ketakwaan


yang sedang berdoa
sebelum makan siang Pembinaan
di kantin.

2. 04/02/17 Budi  Mengajak temannya Ketakwaan


untuk berdoa
sebelum
pertandingan
sepakbola di Penguatan
lapangan olahraga
sekolah.

Anto  Mengingatkan Toleransi


temannya untuk hidup
melaksanakan sholat beragama Penguatan
Dzuhur di sekolah.
Berdasarkan data tersebut, Saudara diminta untuk mendeskripsikan sikap
spiritual pada tabel berikut.

No Nama Deskripsi Nilai Sikap Spiritual

1 Budi

2 Anto
LK 5f. Mengidentifikasi Teknik Penilaian
Pengetahuan
Ketepatan Teknik
No. Kompetensi Dasar Instrumen Teknik Tepat Tidak Alasan
Tepat
1 3.1 Menerapkan konsep Arman memesan daun Tes tertulis V - …………….
pengukuran berbagai pintu ke Pak Budi seorang
besaran dengan tukang pembuat pintu.
menggunakan satuan Agar ukuran daun pintu
standar (baku) yang dipesan Arman
sesuai dengan yang
diharapkan, Arman harus
menggunakan satuan
standar (baku) dalam
menentukan panjang dan
lebar daun pintu tersebut.
Jelaskan mengapa Arman
harus memesan daun
pintu dengan
menggunakan satuan
standar (baku)!
2 3.2 Menelaah struktur Klippinglah satu teks Penugasan V - …………….
dan kebahasaan dari teks (paragraf) deskripsi dari
deskripsi tentang objek koran atau majalah
(sekolah, tempat wisata, kemudian suntinglah
tempat bersejarah, dengan memperhatikan
dan⁄atau suasana pentas struktur kalimat, bahasa,
seni daerah) yang ejaan dan tanda baca!
didengar dan dibaca
LK 5g. Mengidentifikasi Teknik Penilaian
Keterampilan
Ketepatan Teknik
No. Kompetensi Dasar Instrumen Teknik Tidak Alasan
Tepat
tepat
1 4.14 Tulislah ciri-ciri Tes tertulis _ V …………….

Mengungkapkan pantun berasarkan


gagasan, perasaan, pantun yang kamu
pesan dalam baca!
bentuk puisi
rakyat (pantun,
syair, dan bentuk
puisi rakyat
setempat)secara
lisan dan tulis
dengan
memperhatikan
struktur, dan aspek
kebahasaan.

Dst.......
Lanjutan ….

Ketepatan Teknik
Kompetensi
No. Instrumen Teknik Tepat Tidak Alasan
Dasar tepat
2 4.9 Menyelesaikan Lakukan wawancara terhadap paling sedikit Tes _ √ …………….
masalah berkaitan lima pedagang kecil di suatu warung atau tertulis
dengan aritmetika pasar tradisional dengan sebelumnya
sosial (penjualan, membuat daftar pertanyaan untuk
pembelian, wawancara dan siapkan lembaran atau
potongan, format untuk mencatat hasil wawancara.
keuntungan, Terhadap setiap pedagang yang
kerugian, bunga diwawancara, kumpulkan data tentang: 1).
tunggal, persentase, modal yang dimiliki,
bruto, neto, tara). 2). untung rata-rata yang diperoleh setiap
hari, atau rugi yang pernah dialami dan apa
penyebabnya,
3). kegiatan penting apa saja yang
dilakukan dalam berdagang terutama
dalam hal pengadaan barang dan
penjualan.
Buatlah laporan secara tertulis tentang
kegiatan yang dilakukan sejak
perencanaan, pelaksanaan dan hasil yang
diperoleh. Laporan mencakup komponen:
(1) Tujuan kegiatan (2) Persiapan (3)
Pelaksanaan (4) Hasil yang Diperoleh (5)
Kesan dan Pesan terhadap Tugas.
LK 5h. Menganalisis Instrumen Pengetahuan

Hasil Analisis
Kompetensi
No. Teknik Indikator Instrumen Alasan
Dasar Benar Salah
1 3.1 Penugasan Disajikan Petunjuk:
Menerapkan daftar tugas, Kerjakan tugas
konsep peserta didik berikut sebagai
pengukuran dapat menen pekerjaan
berbagai tukan luas rumah!
besaran dan volume 1. Tentukan
dengan benda di luas
menggunaka sekitarnya pekarangan
n satuan dengan rumahmu
standar menggunaka masing-masing.
(baku) n alat atau a. Tulislah alat
cara tertentu ukur yang
dapat
digunakan
dalam kegiatan
tersebut.
Dst...............
Lanjutan ….
Hasil Analisis
Kompete Indik
No. Teknik Instrumen Alasan
nsi Dasar ator Benar Salah
Jelaskan cara penggunaan alat ukur
dalam kegiatan tersebut.
c. Tulislah rumus atau cara untuk
mengetahui luas pekarangan
rumahmu. d. Tulislah hasil
perhitungan luas pekarangan
rumahmu dengan menggunakan
satuan Sistem Internasional (SI).
2. Tentukan volume air yang ada
dalam bak mandi di rumahmu
masing-masing.
a. Tulislah alat ukur yang dapat
digunakan dalam kegiatan tersebut.
b. Jelaskan cara penggunaan alat
ukur dalam kegiatan tersebut.
c. Tulislah rumus atau cara untuk
mengetahui volume air di dalam bak
mandi rumahmu. d. Tulislah volume
air di dalam bak mandi rumahmu
dengan menggunakan satuan Sistem
Internasional (SI).
Lanjutan ….

Berdasarkan LK tersebut, apa yang perlu Saudara tambahkan agar


instrumen tersebut dapat digunakan dengan baik untuk menilai peserta
didik.
LK 5i. Menganalisis Instrumen Keterampilan
No. Kompetensi Dasar Teknik Indikator Instrumen Hasil Analisis Alasan
Benar Salah
1 4.14 Penugasa Disajikan Ilustrasi:
Mengungkapkan ilustrasi, Mamat siswa kelas
gagasan, perasaan, siswa dapat VII-E. Ia melintas di
pesan dalam bentuk menulis depan halaman
puisi rakyat secara pantun sekolah dan melihat
lisan dan tulis bebera sampah
dengan berserakan. Ia
memperhatikan memungut sampah
struktur, rima, dan dan membuangnya
penggunaan pada tempat
bahasa. sampah di pinggir
halaman sekolah.
Tulislah sebait
pantun dengan
kebersihan dan
memperhatikan
syarat-syarat pantun
bersasarkan ilustrasi
tersebut!
Lanjutan ….

Berdasarkan LK tersebut, apa yang perlu Saudara tambahkan


agar instrumen tersebut dapat digunakan dengan baik untuk
menilai peserta didik.
Kegiatan 6. Mengolah dan Melaporkan Penilaian
Hasil Penilaian
135 menit
Diskusi Kelompok
Rujukan ada pada bahan bacaan
Lembar Kerja 6a, 6b, 6c, 6d. Dan 6e.:

1. Mengerjakan tugas tentang pengolahan dan pendeskripsian


nilai sikap.
2. Melakukan konfirmasi.
3. Mengerjakan tugas tentang pengolahan dan pendeskripsian nilai
pengetahuan .
4. Melakukan konfirmasi
5. Mengerjakan tugas tentang pengolahan dan pendeskripsian nilai
keterampilan
6. Melakukan konfirmasi
7. Mengerjakan tugas penyusunan pelaporan hasil belajar (25
menit);
LK 6a. Mengelola Nilai Sikap

1.Cermati Data berupa catatan perilaku siswa


yang ditampilkan.
2.Isikan data tersebut pada kolom yang di
sediakan.
Sikap Sikap Sosial
Spritual
Guru Meng Meng juju disi sant perc peduli Bertang
No.
Mapel/BK amalk harga r plin un aya gung
an i diri jawab
1 IPA A B B B A A A B
2 IPS B A B B B B B B
3 Matematika B A B B B B B B

4 Bahasa B A B B B A A B
Indonesia
5 Bahasa A B B A A A B B
Inggris
6 BK B A B B A A A B
Sikap Spritual
Deskripsi
Predikat

Sikap Sosial
Deskripsi
Predikat

B
LK 6b. Mengelola Nilai Pengetahuan

1.Cermati Data Nilai Pengetahuan .


2.Hitung Rata-Rata.
3.Buat contoh deskripsi berdasarkan data.
PH-1 PH-2 PH-3 PH-4 PH-5 PH-6 Rata-
No. Nama Rata
KD
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.6 3.7 3.8

1 Ani 75 60 80 68 66 80 79 67 90
2 Budi 71 78 67 69 91 76 66 87 75
LK. 6b. Mengelola Nilai Pengetahuan

1.Cermati Data Nilai Pengetahuan


2.Hitung Rata-Rata
3.Buat contoh deskripsi berdasarkan data
PH-1 PH-2 PH-3 PH-4 PH-5 PH-6 Rata-
No. Nama Rata
KD
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.6 3.7 3.8

1 Ani 75 60 80 68 66 80 79 67 90
2 Budi 71 78 67 69 91 76 66 87 75
Lanjutan ….

Berdasarkan hasil pengolahan akhir (HPA) nilai pengetahuan,


buatlah contoh deskripsinya!

Contoh untuk KKM: 60


LK 6c. Mengelola Nilai Keterampilan

1.Cermati Data Nilai Keterampilan


2.Tentukan Skor Akhir KD, Predikat dan nilai akhir
semester
3.Buat contoh deskripsi berdasarkan data
Skor Akhir Predikat
KD Praktik Produk Proyek Portofolio KD
4.1 95 ……………… ………..
4.2 75 77 ……………… ………..
4.3 87 ……………… ………..
4.4 75 87 ……………… ………..
4.5 80 ……………… ………..
4.6 85 ……………… ………..
Nilai Akhir Semester : ...………
Pembulatan : ………..
Lanjutan ….

Berdasarkan hasil pengolahan akhir (HPA) nilai keterampilan,


buatlah contoh deskripsinya!

Contoh untuk KKM: 60


LK 6d. Menulis Laporan Nilai Hasil Belajar

1.Pindahkan deskripsi yang terdapat pada LK 6a,


format laporan hasil belajar peserta didik
berikut :
PENCAPAIAN KOMPETENSI SISWA
Nama Sekola ______________ Kelas ________
Alamat : ________________ Semester 1 (Satu)
Nama : ________________ Tahun Pelajaran : ________
Nomor Induk : ________________
A. Sikap
1. Sikap Spiritual

Predikat Deskripsi
Deskripsi

2. Sikap Sosial

Predikat Deskripsi
LK 6e. Mengisi Rapor Hasil Penilaian

1.Pindahkan deskripsi yang terdapat pada LK 6b


dan 6c ke format laporan hasil belajar peserta
didik berikut :
Pengetahuan
No. Mata Pelajaran
Nilai Predikat Deskripsi
Kelompok A
1 Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti
2 Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 73 C
4 Matematika
5 Ilmu Pengetahuan
Alam
6 Ilmu Pegetahua
Sosial
7 Bahasa Inggris
Kelompok B
1 Seni Budaya
2 Pendidikan
Jasmani, Olah
Raga, dan
Kesehatan
3 Prakarya
Keterampilan
No. Mata Pelajaran
Nilai Predikat Deskripsi
Kelompok A
1 Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti
2 Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 84 B
4 Matematika
5 Ilmu Pengetahuan
Alam
6 Ilmu Pegetahua
Sosial
7 Bahasa Inggris
Kelompok B
1 Seni Budaya
2 Pendidikan
Jasmani, Olah
Raga, dan
Kesehatan
3 Prakarya
KKM
KKM kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh
satuan pendidikan dengan mengacu pada standar
kompetensi lulusan, mempertimbangkan karakteristik
peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi
satuan pendidikan.

INTAKE
KKM

ANALISIS KD

DAYA DUKUNG
PENETAPAN KKM MAPEL

Prosedur
1. Menghitung jumlah KD setiap mata pelajaran
2. Menentukan nilai aspek karakteristik peserta didik
(intake)
3. Menentukan karakteristik mata pelajaran
(kompleksitas materi/kompetensi)
4. Menentukan kondisi satuan pendidikan (daya
dukung)

Untuk memudahkan analisis setiap KD, perlu dibuat


skala penilaian yang disepakati oleh guru mata
pelajaran.
PENETAPAN KKM MAPEL

Prosedur
1. Menghitung jumlah KD setiap mata pelajaran
2. Menentukan nilai aspek karakteristik peserta didik
(intake)
3. Menentukan karakteristik mata pelajaran
(kompleksitas materi/kompetensi)
4. Menentukan kondisi satuan pendidikan (daya
dukung)

Untuk memudahkan analisis setiap KD, perlu dibuat


skala penilaian yang disepakati oleh guru mata
pelajaran.
Contoh Kriteria dan Skala Penilaian Penetapan KKM

Aspek yang
Kriteria dan Skala Penilaian
dianalisis
Tinggi Sedang Rendah
Kompleksitas
< 65 65-79 80-100
Tinggi Sedang Rendah
Daya Dukung
80-100 65-79 <65
Intake peserta Tinggi Sedang Rendah
didik 80-100 65-79 <65
CONTOH KKM
RUMUS KKM KD

KKM per KD =

Misalkan aspek daya dukung mendapat nilai 90


aspek kompleksitas mendapat nilai 70
aspek intake mendapat skor 65

Jika bobot setiap aspek sama, nilai KKM untuk KD


tersebut

=
PENETAPAN KKM DENGAN
POIN SKOR
CONTOH KKM

Jika KD memiliki kriteria kompleksitas tinggi,


daya dukung tinggi dan intake peserta didik
sedang, maka nilai KKM-nya adalah:

• 1+ 3 + 2
•  x 100 = 66,7
• 9

Nilai KKM merupakan angka bulat, maka nilai


KKM-nya adalah 67.
PERUMUSAN KKM MAPEL
Rumus KKM Mapel =

CONTOH: KKM Mapel Bahasa Indonesia

KD-3-1 KD-4-1 KD-3-2 KD-4.2 KD3.3 KD-4.3


80 75 75 80 85 75
----------------------------------------------------------------------- = 78.33 78
6
MODEL KKM

Alternatif KKM bisa dipilih oleh


satuan pendidikan
MODEL KKM

MULTI KKM
SATU KKM
CONTOH MULTI KKM DAN PREDIKAT

1. MULTI KKM
KKM mata pelajaran Bahasa Indonesia 75, maka nilai C (cukup) dimulai dari
75
Panjang interval nilai untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat ditentukan
dengan cara:
(Nilai maksimum – Nilai KKM) : 3 = (100 – 75) : 3 = 8,3
sehingga panjang interval untuk setiap predikat 8 atau 9.

Interval Nilai Predikat Keterangan

> 92 - 100 A Sangat Baik


> 83 - 92 B Baik
≥ 75 - 83 C Cukup
< 75 K Kurang
CONTOH MULTI KKM DAN PREDIKAT

2. MULTI KKM
KKM Matematika 60

Interval Predikat Keterangan


Predikat
> 87 -100 A Sangat Baik
> 73 - 87 B Baik
≥ 60 – 73 C Cukup
< 60 K Kurang
RISIKO

Nilai
Mata Nilai Keterang
Perole Predikat
Pelejaran KKM an
han
Bahasa 75 73 Kurang Tidak
Indonesia tuntas
Matematika 60 73 Cukup Tuntas

IPA 64 73 Cukup Tuntas


CONTOH SATU KKM
Satuan pendidikan bisa
menetapkan satu KKM dengan 3
cara
CARA KKM
RATA-RATA KKM
MAPEL

KKM TERENDAH

MODUS
CONTOH SATU KKM
SMP Indonesia Pintar menetapkan KKM
75, maka bisa dibuat contoh kasus
sebagai berikut.

Nilai
Nilai
Mata Pelejaran Peroleh Predikat Keterangan
KKM
an
Bahasa 84 B Tuntas
Indonesia
Matematika 75 75 C Tuntas
IPA 74 K Tidak Tuntas
CAKUPAN PENILAIAN

ASPEK SIKAP
No. Sikap Butir-butir Nilai Sikap
1. Penilaian sikap spiritual 1. Menghargai ajaran agama yang
dianut
2. Menghayati ajaran agama yang
dianut.
2. Penilaian sikap sosial 1. Kejujuran
2. Kedisiplinan
3. Tanggung jawab
4. Kepedulian
5. Toleransi
6. Gotong royong
7. Kesantunan
8. Percaya diri
Prosedur
Penilaian
Hasil Belajar
PELAPORAN

• Apa yang dilaporkan


– Capaian dan kemajuan pembelajaran
(sikap, pengetahuan, keterampilan) dengan
acuan standar kompetensi yang diharapkan
– Potensi dan kelemahan siswa (hal yang
perlu mendapat perhatian)

• Selain berisi capaian, hendaknya dilengkapi


dengan:
– Saran untuk siswa dan orang tua
– Umpan balik dari orang tua
PENGERTIAN
PENILAIAN SIKAP

Penilaian Sikap
merupakan kegiatan untuk
mengetahui kecenderungan
perilaku sikap spiritual dan sosial
peserta didik dalam kehidupan
sehari-hari, baik di dalam maupun
di luar kelas sebagai hasil
pendidikan.
TEKNIK
PENILAIAN SIKAP
Dilaksanakan selama proses
(jam) pembelajaran dan/atau
Observasi oleh di luar jam pembelajaran
guru mata yang teramati (mapel PABP
pelajaran selama
UTAMA

dan PPKN), untuk maple


satu semester. lainnya dilaksanakan dalam
proses pembelajaran.
Dilaksanakan di luar jam
Observasi oleh
PENILAIAN

wali kelas dan pembelajaran baik


SIKAP

guru BK selama secara


satu semester. langsung maupun
berdasarkan informasi
yangr
PENUNJAN

Dilaksanakan
Penilaian sekurang-kurangnya
G

Antarteman dan satu kali dalam satu


Penilaian Diri semester, menjelang
akhir semester.
PENILAIAN SIKAP

1) Pengolahan nilai kompetensi sikap dilakukan


pada akhir semester.
2) Nilai kompetensi sikap diperoleh melalui
teknik observasi yang dicatat dalam teknik jurnal
dan dapat didukung oleh teknik penilaian lainnya
(penilaian diri, penilaian antarteman, dsb).
3) Nilai kompetensi sikap disampaikan dalam
bentuk predikat dan deskripsi.
CONTOH JURNAL
SUMBER DATA NILAI SIKAP

1. Guru mapel dan wali kelas melalui


observasi yang dicatat dalam jurnal selama proses
pembelajaran;
2. Guru BK melalui observasi langsung yang
dicatat dalam jurnal nilai maupun tidak langsung
(laporan pihak lain) yang dicatat juga pada jurnal
penilaian;
3. Wali kelas merekap hasil deskripsi dari guru
mapel dan guru BK dan merumuskan kembali deskripsi
nilai sikap spiritual dan sikap sosial.
Penulisan Deskripsi
Pada Rapor

Rumusan deskripsi nilai sikap ditulis


dalam kalimat yang bersifat
memotivasi dan menyatakan nilai-
nilai secara berturut-turut dari yang
sangat baik, baik, dan yang mulai
berkembang
CONTOH DESKRIPSI
SIKAP SPIRITUAL

PREDIKAT DESKRIPSI
Sangat Baik Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum
melakukan kegiatan, dan toleran pada pemeluk
agama yang berbeda; ketaatan beribadah mulai
berkembang.

PREDIKAT DESKRIPSI
Baik Selalu bersyukur, baik dalam kebiasaan berdoa
sebelum melakukan kegiatan, dan baik dalam
sikap toleransi pada pemeluk agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.

PREDIKAT DESKRIPSI
Cukup Sering bersyukur; kebiasaan berdoa sebelum
melakukan kegiatan, sikap toleran pada pemeluk
agama yang berbeda, dan ketaatan beribadah
mulai berkembang.
CONTOH DESKRIPSI
SIKAP SOSIAL

PREDIKAT DESKRIPSI
Sangat Baik Sangat santun, peduli, percaya diri, dan jujur; baik
dalam sikap disiplin; tanggung jawab mulai
berkembang.

PREDIKAT DESKRIPSI
Baik Santun, peduli, dan percaya diri; kejujuran,
kedisiplinan, dan tanggung jawab meningkat.

PREDIKAT DESKRIPSI
Cukup Santun, kurang peduli, kurang percaya diri, tidak
jujur, kurang disiplin, dan tanggung jawab mulai
meningkat. Perlu pendampingan dan pembinaan
secara intensif.
PENILAIAN PENGETAHUAN
Bentuk
Teknik Tujuan
instrumen
Benar-Salah, Mengetahui penguasaan
Menjodohkan, pengetahuan peserta didik
Tes Tertulis Pilihan Ganda,
untuk perbaikan proses
Isian/ Melengkapi,
pembelajaran dan/ atau
Uraian pengambilan nilai
Mengecek pemahaman
Tes Lisan Tanya jawab peserta didik untuk perbaikan
proses pembelajaran
Memfasilitasi penguasaan
Tugas yang pengetahuan (bila diberikan
dilakukan selama proses pembelajaran)
Penugasan
secara individu atau mengetahui penguasaan
maupun kelompok pengetahuan (bila diberikan
pada akhir pembelajaran)
PENILAIAN PENGETAHUAN

Nilai pengetahuan diperoleh dari:

a) Penilaian Harian (PH), pada setiap akhir


pembelajaran beberapa bagian KD, suatu KD
atau beberapa KD pada KI 3.
b) Penilaian Tengah Semester (PTS), pada
sekitar minggu ke-8 atau ke-9 satu semester.
c) Penilaian Akhir Semester (PAS), pada
akhir semester.
SKEMA PENILAIAN PENGETAHUAN
PENULISAN DESKRIPSI NILAI PENGETAHUAN

Rumusan deskripsi nilai


pengetahuan ditulis dalam kalimat
yang bersifat memotivasi,
menyatakan nilai-nilai
pengetahuan secara berturut-turut
dari yang sangat baik dan atau
baik, dan yang mulai memahami/
menguasai atau belum optimal.
CONTOH DESKRIPSI NILAI
PENGETAHUAN

Bahasa Inggris
Sangat baik dalam kemampuan membandingkan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks deskriptif, baik dalam kemampuan
mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal dan
transaksional, kemampuan menafsirkan fungsi sosial
dan unsur kebahasaan lirik lagu mulai berkembang.
SKEMA PENILAIAN
KETERAMPILAN
TEKNIK
PENILAIAN KETERAMPILAN
Mengukur pencapaian
PRAKTIK pembelajaran yang berupa
PENILAIAN KETERAMPILAN

keterampilan proses
Mengukur pencapaian
pembelajaran yang berupa
PRODUK keterampilan dalam membuat
produk-produk teknologi dan seni.
Mengukur kemampuan peserta
didik mengaplikasikan
PROYEK pengetahuannya melalui
penyelesaian suatu tugas proyek
Sampelwaktu
dalam karyatertentu.
peserta didik terbaik
dari KD pada KI-4 untuk
PORTOFOLI melengkapi deskripsi capaian
O kompetensi keterampilan (dalam
Penulisan Deskripsi
Nilai Keterampilan
Bahasa Inggris
Sangat baik dalam kemampuan
menyusun teks deskriptif, baik
dalam kemampuan menyusun teks
interaksi interpersonal dan
transaksional, kemampuan
menangkap makna teks deskriptif
dan lirik lagu mulai meningkat.
Penulisan Nilai pada Rapor

 Nilai sikap pada rapor dinyatakan dalam predikat


dan deskripsi.
 Nilai pengetahuan pada rapor dinyatakan dalam
angka, predikat dan deskripsi.
 Nilai keterampilan pada rapor dinyatakan dalam
angka, predikat dan deskripsi.
MODEL RAPOR
MODEL RAPOR
MODEL RAPOR
MODEL RAPOR
TOPIK 4. ANALISIS PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN

Menganalisis Penerapan
Model Pembelajaran
BAHAN DAN MEDIA

Laptop, Modul
LCD/Proyektor

PPT Alat Tulis

Lembar Kerja Softcopy Suplemen


SKENARIO KEGIATAN

Analisis Penerapan Model Pembelajaran


1
(90 menit)

2 Langkah-langkah Model Pembelajaran (45


menit)

3 Analisis Penerapan Model Pembelajaran


DOKUMEN PENDUKUNG

• Silabus
• Salinan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016
Tentang KI-KD
S
T
R Kerja individu
A
T
E
G
I Diskusi Kelompok/Kelas
P
E
M
B Curah
E Pendapat/brainstorming
L
A
J
A
R Simulasi dan presentasi
A
N
Kegiatan 7. Menganalisis Penerapan Model Pembelajaran

90 menit
Diskusi Kelompok/Berpasangan/mandiri

Rujukan ada pada bahan bacaan


Lembar Kerja 7a dan 7b:
Lembar Kerja 7a. Menganalisis Penerapan Model
Pembelajaran

30 menit
Diskusi Kelompok/Berpasangan/mandiri
Rujukan ada pada bahan bacaan 7.

Pada kegiatan ini Saudara diajak untuk memahami


langkah/tahap model pembelajaran dengan berdiskusi mengisi
LK 7a berikut ini. Untuk dapat memahami lebih dalam
langkah/tahap model pembelajaran tersebut, Saudara dapat
membaca bahan bacaan 7. Analisis Penerapan Model
Pembelajaran.
Petunjuk Pengisian:
a. Kolom langkah/tahap model pembelajaran diisi dengan
langkah/tahap sesuai dengan model pembelajaran yang tertera
pada kolom model pembelajaran.
b.Cermati contoh pengisian yang tertara pada tabel di bawah ini.

Model
No. Langkah/Tahap Model Pembelajaran
Pembelajaran

Langkah 1. Mengamati; Langkah 2. Menanya; Langkah 3. Mengumpulkan


1 Saintifik
informasi/mencoba; Langkah 4. Menalar/mengasosiasi, Langkah 5. Mengomunikasikan

Problem-based Learning;
2

3 Project-based Learning;

Inquiry/ Discovery
4
Learning
LK 7b. Menganalisis Penerapan Model Pembelajaran

60 menit
Diskusi Kelompok/Berpasangan/mandiri

Rujukan ada pada bahan bacaan 7.


Petunjuk pengisian:
1. Cermati contoh penerapan model pembelajaran dalam RPP
2. Baca tujuan pembelajaran di bawah ini.
2. Dsikusikan isi bagian-bagian kegiatan pembelajaran yang kosong
3. Presentasikan hasil diskusi
Tujuan Pembelajaran
Melalui discovery learning, peserta didik dapat :
1.Menghitung untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi
2.Mengidentifikasi hubungan untung, rugi, persentase untung dan rugi
3.Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan untung, rugi,
persentase untung dan persentase rugi
4.Bersikap religius, kerja keras, dan kejujuran.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan
1. Guru bertanya mencari informasi tentang untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi
Inti 2. ............................................................................................ 90 menit
3. ............................................................................................
4. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagaimana cara menemukan dan membuktikan
untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi dengan LK dan bahan yang telah diberikan
sekaligus memotivasi/mendorong peserta didik untuk menemukannya

Langkah 2. Merencanakan
5. ..........................................................................................
6. Peserta didik melakukan mengidentifikasi dan menganalisis LK dan bahan yang diberikan dalam
kelompok masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LK

Langkah 3. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data


7. ..........................................................................................
8. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan pembuktian pertama dan mengarahkan serta
memotivasi peserta didik untuk membuktikan kembali dengan alat/bahan model lain yang berbeda
9. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian kembali dan mengolah data kembali dengan
langkah yang sama dengan menggunakan model peraga lain untuk membuktikan tentang untung, rugi,
persentase untung dan persentase rugi (Analisis Data)
10. ..........................................................................................

Langkah 5. Aplikasi dan Tindak Lanjut


11. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya tentang
pembuktian penemuan tentang rumus untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi dengan
hasil data yang telah diolah.
12. ........................................................................................
13. ........................................................................................
14. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
MODEL PEMBELAJARAN

Discovery learning

Inquiry Learning

Project Based Learning

Problem Based Learning


Discovery Learning (Model
Penyingkapan)
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyingkap atau mencari tahu tentang suatu
permasalahan atau sesuatu yang sebenarnya ada
namun belum mengemuka dan menemukan
solusinya berdasarkan hasil pengolahan informasi
yang dicari dan dikumpulkannya sendiri, sehingga
siswa memiliki pengetahuan baru yang dapat
digunakannya dalam memecahkan persoalan yang
relevan dalam kehidupan sehari-hari.
a. Stimulation
(stimulasi/pemberian
rangsangan)
b. Problem statement (pernyataan/
identifikasi masalah)
Tahapan c. Data collection (pengumpulan
data)
d. Data processing (pengolahan
data)
e. Verification (pembuktian)
f. Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
a •Guru dapat memulai kegiatan
pembelajaran dengan
Stimulation mengajukan pertanyaan, anjuran
(stimulasi/pemberian membaca buku, dan aktivitas
rangsangan) belajar lainnya yang mengarah
pada persiapan pemecahan
masalah.
•Stimulasi pada tahap ini berfungsi
untuk menyediakan kondisi
interaksi belajar yang dapat
mengembangkan dan membantu
peserta didik dalam
mengeksplorasi bahan.
b Peserta didik diberi
kesempatan untuk
Problem statement mengidentifikasi sebanyak
(pernyataan/ identifikasi
mungkin masalah yang
masalah) relevan dengan bahan
pelajaran kemudian salah
satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk
hipotesis (jawaban
sementara atas pertanyaan
masalah)
Peserta didik melakukan
c eksperimen atau eksplorasi
untuk mengumpulkan
Data collection informasi sebanyak-banyaknya
(pengumpulan data)
yang relevan untuk
membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis. Data dapat
diperoleh melalui membaca
literatur, mengamati objek,
wawancara dengan nara
sumber, melakukan uji coba
sendiri dan sebagainya
d
Data processing Pengolahan data merupakan
(pengolahan data) kegiatan mengolah data dan
informasi yang telah
diperoleh para siswa baik
melalui wawancara,
observasi, dan sebagainya,
lalu ditafsirkan.
e Pada tahap ini peserta didik
melakukan pemeriksaan secara
cermat untuk membuktikan
Verification benar atau tidaknya hipotesis
(pembuktian) yang telah ditetapkan,
dihubungkan dengan hasil data
processing. Berdasarkan hasil
pengolahan dan tafsiran, atau
informasi yang ada, pernyataan
atau hipotesis yang telah
dirumuskan terdahulu itu
kemudian dicek, apakah
terjawab atau tidak, apakah
terbukti atau tidak.
f Tahap generalisasi/ menarik
kesimpulan adalah proses
Generalization menarik sebuah kesimpulan
(menarik yang dapat dijadikan prinsip
kesimpulan/generalisasi) umum dan berlaku untuk
semua kejadian atau
masalah yang sama, dengan
memperhatikan hasil
verifikasi. Berdasarkan hasil
verifikasi maka dirumuskan
prinsip-prinsip yang
mendasari generalisasi.
Sintaks/ Fase Model Latihan Inkuiri

Fase Kegiatan pembelajaran


Fase Satu: Menghadapkan  Mengamati berbagai fenomena alam yang akan
dengan Masalah memberikan pengalaman belajar kepada siswa
bagaimana mengamati berbagai fakta atau fenomena
Fase Dua: Pengumpulan data  Mengamati berbagai fenomena alam yang akan
verifikasi /pembuktian memberikan pengalaman belajar kepada siswa bagaimana
mengamati berbagai fakta atau fenomena

Fase Tiga: Pengumpulan data  Mengajukan dugaan atau kemungkinan jawaban


- Eksperimentasi dapat melatih siswa dalam mengasosiasi atau
melakukan penalaran terhadap kemungkinan jawaban
dari pertanyaan yang diajukan
Fase Empat: Mengorganisir,  Merumuskan kesimpulan-kesimpulan berdasarkan
Merumuskan penjelasan data yang telah diolah atau dianalisis, sehingga siswa
dapat mempresentasikan atau menyajikan hasil
temuannya
Fase Lima: Analisis Proses  Menganalisis strategi inkuiri dan mengembangkan
Inkuiri strategi yang lebih efektif
Project Based Learning

• Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based


Learning=PjBL) adalah metoda pembelajaran yang
menggunakan proyek/kegiatan sebagai media.
Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian,
interpretasi, sintesis, dan informasi untuk
menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar.

• PjBL merupakan metode belajar yang menggunakan


masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan
baru berdasarkan pengalamannya dalam
beraktivitas secara nyata.
Langkah-Langkah Operasional Project Based
Learning
Problem Based Learning (PBL)

• Model pembelajaran ini bertujuan mendorong


siswa ntuk belajar melalui berbagai permasalahan
nyata dalam ehidupan sehari-hari, atau
permasalahan yang dikaitkan dengan pengetahuan
yang telah atau akan dipelajarinya

• Permasalahan dalam PBL menuntut penjelasan atas


sebuah fenomena. Fokusnya adalah bagaimana siswa
mengidentifikasi isu pembelajaran dan selanjutnya
mencarikan alternatif-alternatif penyelesaian.
TOPIK 5. PERANCANGAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta mampu membimbing guru dalam :


1.Menyusun Prata-Promes
2.Mengembangkan Silabus
3.Menyusun RPP
BAHAN DAN MEDIA
SKENARIO KEGIATAN

Menyusun Program Tahunan-Program Semester


1
(30 menit)

2 Mengembangkan Silabus(60 menit)

3 Penyusunan RPP (135 menit)


DOKUMEN PENDUKUNG

• Prota
• Promes
• RPP
• Salinan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016
Tentang Standar Proses
S
T
R
A
Kerja individu
T
E
G
I Diskusi Kelompok/Kelas
P
E
M
B Curah
E Pendapat/brainstorming
L
A
J
A
R Simulasi dan presentasi
A
N
Kegiatan 8. Menyusun Program Tahunan dan Program
Semester

30 menit
Curah Pendapat

Rujukan ada pada bahan bacaan 8


Lembar Kerja 8

Untuk memperdalam pemahaman terkait langkah penyusunan


prota dan promes, Saudara dimohon melakukan curah
pendapat untuk membahas LK 8a dan LK 8b di bawah ini.
Sebelumnya cermati petunjuk pengisian LK dan membaca
bahan bacaan 8. Langkah-langkah penyusunan Prota-Promes.
LK 8a. Menganalisis Langkah-langlah Penyusunan
Program Tahunan
20 menit
Curah Pendapat
Rujukan ada pada bahan bacaan 8.

Petunjuk Pengisian:
1. Kolom 2: Sudah diisi dengan langkah penyusunan Prota secara
acak
2. Kolom 3: Sudah diisi dengan nomor urut langkah penyusunan Prota
yang benar
3. Kolom 4: Diisi dengan salah satu hufuf a,b,c,d,e,f,g berdasarkan
urutan penyusunan Prota yang benar
Urutan Langkah Penyususnan Prota
No Langkah Penyusunan Prota No
yang Benar
1 2 3 4
a Mengkaji struktur kurikulum untuk menentukan jumlah 1
jam mata pelajaran per minggu

b Menelaah kalender pendidikan dan ciri khas satuan 2


pendidikan berdasarkan kebutuhan tingkat satuan
pendidikan.
c Menghitung jumlah Minggu Belajar Efektif (MBE) dalam 3
satu tahun dan per semester

d Menelaah jumlah Kompetensi Dasar dan silabus untuk 4


memperkirakan jumlah jam pelajaran yang diperlukan
untuk pembelajaran masing-masing KD.

e Mengisi Format Prota 5


f Menentukan alokasi waktu per KD berdasarkan 6
kedalaman dan keluasan materi pada KD, sesuai dengan
waktu efektif pada setiap semester.

g Menghitung jam efektif KBM per semester. 7


LK 8b. Menganalisis Langkah-langlah Penyusunan
Program Semester
10 menit
Curah Pendapat

Rujukan ada pada bahan bacaan 8.

Petunjuk Pengisian:
1. Kolom 2: Sudah diisi dengan langkah penyusunan Promes
secara acak
2. Kolom 3: Sudah diisi dengan nomor urut langkah penyusunan
Promes yang benar
3. Kolom 4: Diisi dengan salah satu hufuf a,b,c,d berdasarkan
urutan penyusunan Promes yang benar
Urutan Langkah Penyususnan Promes
No Langkah Penyusunan Promes No
yang Benar

1 2 3 4
a Mendistribusikan alokasi waktu 1
yang disediakan untuk suatu KD
serta mempertimbangkan waktu
untuk ulangan serta review materi.

b Menghitung jumlah Hari Belajar 2


Efektif (HBE) dan Jam Belajar
Efektif (JBE) setiap bulan dan
semester dalam satu tahun.

c Guru selanjutnya menentukan 3


alokasi waktu dari setiap
Kompetensi Dasar (KD),

d Mengisi Format Promes 4


Kegiatan 9. Mengembangkan Silabus

60 menit
Diskusi

Rujukan ada pada bahan bacaan 8


Lembar Kerja 9

Untuk memperdalam pemahaman terkait langkah penyusunan


Silabus, Saudara dimohon melakukan diskusi untuk membahas
LK 9 Sebelumnya cermati contoh silabus petunjuk pengisian
dan membaca bahan bacaan 2 Pengembangan Silabus.
LK 9. Mengembangkan Silabus

1. Cermati contoh silabus


2. Isi kolom dengan proses yang dilakukan dalam
mengembangkan silabus
Komponen
No Penjelasan
Silabus
1 Identitas
2 KI
3 KD
4 Materi Pokok
5 Nilai Karakter
6 Pembelajaran
7 Penilaian
8 Alokasi Waktu
9 Sumber Belajar
Kegiatan 10. Menyusun RPP

125 menit
Diskusi

Rujukan ada pada bahan bacaan 9


Lembar Kerja 10

1. Mecermati contoh RPP yang di sajikan pada LK 10


2. Membaca bahan bacaan
3. Mendiskusikan contoh RPP
LK 10. Menyusun RPP

1. Berdasarkan contoh RPP tersebut, tuliskan sistematika Rencana


Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara berurutan
2. Apakah tujuan pembelajaran yang terdapat pada contoh RPP
tersebut sudah sesuai dengan kriteria? Jelaskan
3. Apakah metode yang ada pada contoh RPP tersebut sudah
sesuai? Jelaskan
4. Apakah metode yang ada pada contoh RPP tersebut sudah
sesuai? Jelaskan
5. Apakah penulisan sumber belajar pada contoh RPP di atas
sudah sesuai dengan aturan? Jelaskan
6. Komponen apa yang seharusnya ada pada perangkat RPP yang
belum ada pada contoh RPP di atas? Jelaskan
LANGKAH PENYUSUNAN PROGRAM TAHUN

• Menelaah kalender pendidikan


1

• Menelaah jumlah kompetensi dasar (KD) suatu mata


2 pelajaran

• Menandai hari-hari libur, permulaan tahun pelajaran, minggu


3 efektif

• Menghitung jumlah Minggu Belaja Efektif (MBE)


4

• Menelaah jumlah kompetensi dasar (KD) suatu mata pelajaran


5
LANGKAH PENYUSUNAN PROGRAM
SEMESTER

• Menghitung jumlah hari belajar


1 Efektif

• Mendistribusi alokasi waktu yang


2 disediakan
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
• Identitas
• KI 4C
• KD 1. Berfikir Kritis

Silabus Materi pokok


• 2. Kreatif
• Kegiatan pembelajaran 3. Kolaboratif
• Penilaian 4. Komunikatif
• Alokasi waktu
• Sumber belajar
Nilai Karakter
Desain 1. Religius
Pembelajaran 2. Nasionlisme
• Identitas 3. Gotongroyong
• materi poko 4. Mandiri
• Alokasi waktu 5. Integritas
• KI
• KD dan IPK
RPP •

Materi Pelajaran
Metode Literasi
1. Pembiasaan
• Media
2. Pengembangan
• Sumber belajar
3. Pembelajaran
• Langkah-langkah
• Penilaian
BAGIAN III.
PENGEMBANGAN
STRATEGI
PENYUSUNAN
KURIKULUM 2013
TUJUAN PEMBELAJARAN

1
1. Mengelola Implementasi Kurikulum 2013

2. Menyempurnakan Buku KTSP


BAHAN DAN MEDIA
SKENARIO KEGIATAN

1 Pendahuluan (5 menit)

2 Topik 1 (70 menit)

3 Topik 2 (150 menit)

4 Penutup
DOKUMEN PENDUKUNG

• Buku 1 KTSP
Topik 1

• Buku 2 dan 3 KTSP


Topik 2
S
T
R
Kerja individu
A
T
E
Diskusi Kelompok
G
I

P
E Tugas Mandiri
M
B
E
L Curah Pendapat/brainstorming
A
J
A
R Presentasi
A
N
TOPIK 1.
STRATEGI PENGELOLAAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM
2013
Kegiatan 1. Mengelola Implementasi Kurikulum 2013

75 menit Rujukan ada pada bahan bacaan 1


Curah Pendapat/Diskusi
Kelompok/Tugas Mandiri Lembar Kerja 1:

Pada kegiatan 1. ini Saudara akan melakukan:


1. Curah pendapat mengenai konsep mengelola perubahan, budaya sekolah,
kepemimpinan pembelajaran selama 10 menit.
2. Diskusi kelompok mengerjakan LK 1. studi kasus tentang mengelola
perubahan, budaya sekolah, kepemimpinan pembelajaran dan
implementasi penguatan pendidikan karakter berbasis budaya sekolah dan
berbasis masyarakat.
3. Tugas mandiri terkait wawasan tentang implementasi PPK di sekolah.
1. Lakukanlah curah pendapat selama kurang lebih 10 menit di
dalam kelompok untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
1. Apa yang Saudara pahami tentang konsep mengelola
perubahan?
2. Apa yang Saudara pahami tentang konsep budaya sekolah?
3. Apa yang Saudara pahami tentang konsep kepemimpinan
pembelajaran?
LK1. Mengelola Implementasi Kurikulum 2013

Diskusi Kelompok studi kasus LK 1 pada modul.


Bacalah Kasus LK 1 pada Modul!
Kemudian identifikasi masalah pada kasus tersebut ditinjau dari aspek mengelola
perubahan, menerapkan kepemimpinan pembelajaran, dan mengembangkan budaya
sekolah. Pilih masalah yang paling mendesak dalam ketiga aspek tersebut dan
rumuskan rencana tindaknya pada matrik berikut.

No. Aspek Rumusan Masalah Kondisi Yang Strategi Perubahan


Diharapkan

Mengelola
1
Perubahan

Kepemimpinan
2
pembelajaran

Mengembangkan
3
budaya sekolah
Selanjutnya jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

1. Jelaskan apa yang Saudara ketahui tentang budaya sekolah!


2. Dalam melaksanakan PPK berbasis budaya sekolah, kegiatan yang
dilakukan adalah menentukan nilai utama PPK yang diprioritaskan. Jelaskan
apa yang dilakukan pada tahap tersebut!
3. Jelaskan langkah-langkah yang dilakukan dalam mendesain KTSP yang
mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK!
4. Sebutkan contoh kegiatan PPK dalam kegiatan ko-kurikuler!
5. Penerapan penguatan pendidikan karakter akan berjalan dengan baik bila
kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan mampu menjadi pemimpin
yang dapat dipercaya dan visioner. Jelaskan maksud dari pernyataan
tersebut!
6. Identifikasikan berbagai komunitas yang dapat berkolaborasi dengan
sekolah untuk mendukung PPK!
Nilai Karakter Bentuk Kagiatan Komunitas PPK

Kegiatan yang diprogramkan sekolah

Religiositas

Nasionalisme  Kunjungan ke museum  Museum  Mengenal peninggalan sejarah


 Mengunjungi tokoh pejuang yang  veteran Indonesia.
ada di wilayah setempat  Membangkitkan semangat berjuang
untuk negara

Gotong
royong
Kemandirian

Integritas
7. Identifikasikan:
• Partisipasi dan peran orang tua dalam PPK berbasis masyarakat!
• Partisipasi dan peran komite sekolah dalam PPK berbasis masyarakat!

Bentuk Partisipasi Bentuk Kegiatan Partisipasi dan Peran


Orang tua
Menjadi narasumber Motivasi Senin pagi Motivasi berprestasi.

Komite Sekolah
Pendukung Membangun budaya Membantu sekolah dalam gerakan
Sekolah literasi.
Lanjutan Tugas Mandiri…
NILAI UTAMA PPK DI SEKOLAH
Petunjuk Khusus: Tuliskan nilai utama PPK yang akan atau sedang dikembangkan di sekolah
Saudara, uraikan alasannya!

NILAI UTAMA PPK SEKOLAH

ALASAN
TOPIK 2
STRATEGI
PENYEMPURNAAN BUKU
KTSP
Kegiatan 2. Melakukan Strategi Penyempurnaan Buku 1 KTSP

Rujukan ada pada bahan bacaan 1 dan


75 menit
2
Diskusi Kelompok Lembar Kerja 2

Lakukan kajian dan diskusi menyempurnakan Buku 1 KTSP yang dimiliki sekolah
Saudara. Lakukan kegiatan ini secara cermat dan sungguh-sungguh dengan
menggunakan LK 2. bacalah terlebih dahulu petunjuk berikut.
Petunjuk pengisian LK:
*diisi dengan: √ bila isi Buku sesuai dengan konsep dan kebijakan KTSP secara substansi.
x bila isi Buku tidak sesuai dengan konsep dan kebijakan KTSP secara substansi.
- bila isi Buku tidak ada dalam Buku 1 KTSP.
** diisi dengan: √ bila isi Buku memuat kecakapan abad 21 (PPK, literasi, dan kompetensi (4C dan HOTS))
baik secara eksplisit maupun implisit.
x bila isi Buku tidak memuat kecakapan abad 21 (PPK, literasi, dan kompetensi (4C dan
HOTS)) baik secara eksplisit maupun implisit.
- bila isi Buku tidak ada dalam Buku 1 KTSP.
***diisi dengan: √ bila isi Buku dapat diterapkan di sekolah karena sesuai dengan kemampuan dan kondisi
sekolah.
x bila isi Buku tidak dapat diterapkan di sekolah karena kurang sesuai dengan
kemampuan dan kondisi sekolah
- bila isi Buku tidak ada dalam Buku 1 KTSP.
****diisi dengan: usulan perbaikan berdasarkan kesenjangan antara konsep dengan muatan kecakapan abad
21 (PPK, Literasi, dan kompetensi (4C dan HOTS)) dan keterlaksanaan
Kegiatan 2. Melakukan Strategi Penyempurnaan Buku 1 KTSP
muatan Kecakapan Abad 21** Keterlaksanaan dan
Kesesuaian Literasi Kompetensi (4C Kesesuaian dengan
Isi Dokumen 1 KTSP Usulan Perbaikan****
dengan konsep* PPK Dan HOTS) Kondisi Sekolah***

BAB 1
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Tujuan
Pengembangan KTSP
C. Prinsip
pengembangan KTSP
BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan
Dasar/Menengah

B. Visi Sekolah

D. Misi Sekolah

E. Tujuan Sekolah
Kegiatan 2. Melakukan Strategi Penyempurnaan Buku 1 KTSP
BAB III
STRUKTUR DAN
MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum

B. Muatan Kurikulum
1. Mata Pelajaran

2. Muatan Lokal
3. Pengembangan Diri
dalam bentuk
ekstrakurikuler

4. Bimbingan Konseling
dan Layanan
Kekhususan

5. Pengaturan Beban
Belajar
6. Pendidikan
Kecakapan Hidup
7. Pendidikan Berbasis
Keunggulan Lokal dan
global

BAB IV
KALENDER
PENDIDIKAN
Kegiatan 3. Melakukan Strategi Penyempurnaan Buku 2 dan 3
KTSP
Rujukan ada pada bahan bacaan 1 dan
75 menit
2
Diskusi Kelompok Lembar Kerja 3

Lakukan kajian dan diskusi menyempurnakan Buku 2 dan 3 KTSP yang dimiliki sekolah
Saudara. Lakukan kegiatan ini secara cermat dan sungguh-sungguh dengan
menggunakan LK 3. bacalah terlebih dahulu petunjuk berikut.

Petunjuk pengisian LK:


*diisi dengan:√ bila sesuai kondisi ideal.
x bila sebagian sesuai dengan kondisi ideal.
- bila tidak sesuai dengan kondisi ideal.
** diisi dengan: rencana tindak lanjut berdasarkan kesenjangan antara
kondisi ideal dan kondisi riil.
Kegiatan 3. Melakukan Strategi Penyempurnaan Buku 2 dan 3
KTSP
No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Riil* Rencana Tindak Lanjut**
1 Kecakapan abad 21 • Sekolah memiliki dokumen
(PPK, Literasi, dan kecakapan Abad 21 (PPK, Literasi,
Kompetensi (4 C dan dan kompetensi (4 C dan HOTS)).
HOTS)) dalam kurikulum • Sekolah memiliki program yang
sekolah mengintegrasikan kecakapan Abad
21 (PPK, Literasi, dan kompetensi (4
C dan HOTS)).
 IPK dikembangkan berdasarkan KI –
KD.
KI – KD – IPK  IPK menggunakan kata kerja yang
2 dapat diukur dan diamati.

 Dikembangkan oleh sekolah sebagai


penjabaran SKL – KI – KD untuk
acuan penyusunan RPP
 Sekolah mengembangkan Silabus
sesuai dengan sistematika pada
3 Silabus Permendikbud No 22 Tahun 2016.
 Sekolah menyusun silabus muatan
lokal.

 Guru menerapkan model-model


pembelajaran yang sesuai dengan
4 Model Pembelajaran karakteristik materi dan peserta
didik.
Kegiatan 3. Melakukan Strategi Penyempurnaan Buku 2 dan 3
KTSP
 Guru menerapkan penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
5 Penilaian  Guru menerapkan penilaian sesuai
dengan bentuk dan tekniknya.

 Sekolah menentukan KKM sesuai dengan


kriteria ketentuan KKM.
 Guru menerapkan tindak lanjut hasil
6 KKM
penilaian dalam bentuk remedial dan
pengayaan.

 Sekolah memiliki RPP lengkap.


 Guru mengembangkan RPP sesuai dengan
sistematika pada Permendikbud No 22
Tahun 2016.
7 RPP  Guru mengembangkan RPP dengan
mengintegrasikan kecakapan abad 21 (PPK,
Literasi, dan kompetensi (4 C dan HOTS)).

 Guru mengembangkan soal HOTS untuk


mendukung daya nalar dan daya kritis
8 Soal HOTS
siswa.

 Sekolah menyusun Perencanaan,


Perencanaan, Pengelolaan, dan pelaporan hasil belajar
Pengelolaan, dan sesuai dengan mekanisme pada
9 Permendikbud No 23 Tahun 2016 dan
Pelaporan Hasil Panduan Penilaian.
Belajar
Kegiatan 3. Melakukan Strategi Penyempurnaan Buku 2 dan 3
KTSP

Setelah saudara mengerjakan LK 3, Selanjutnya susunlah RTL untuk salah satu


aspek tersebut, terutama untuk aspek yang ada kesenjangan antara kondisi
ideal kondisi dengan kondisi riil, dengan menggunakan format berikut:

No Aspek Kegiatan/Program Waktu pelaksanaan Pihak yang terlibat


TERIMA KASIH