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Principios del condicionamiento

aversivo
Presentación de un estimulo aversivo
o retiro de un evento positivo
contingentemente sobre la ejecución
de una conducta inapropiada.

Propósito:

• Supresión de una conducta


inapropiada.
• Disminución de la frecuencia y la
intensidad de la conducta castigada
(decremento)

Ej.: El padre que retira los videos


juegos por bajo rendimiento
académico
Castigo Positivo:
Presentación de un evento físico o psicológicamente doloroso después de una
respuesta.

Ej.: ser reprendido, recibir una palmada después de involucrarse en una


conducta.

Castigo Negativo:
Retiro de un reforzador (se pierde o no esta disponible) después una respuesta.

Entrenamiento de omisión: proporciona el RZ cuando la conducta inapropiada


no se ejecuta o se retira cuando esta se realiza.

Ej.: perder privilegios por llegar tarde a casa, ser aislados de otros
• Coste de respuesta
La respuesta no deseada hará que el sujeto pierda o no consiga el reforzador primario o
secundario.
- Penalización de alguna clase, sin un tiempo establecido (multas)

Ej.: perder privilegios, multas por violación de transito.

• Tiempo fuera (tiempo fuera de reforzamiento)


Periodo de tiempo en el que el reforzador no esta disponible.
- Periodos cortos de tiempo son mas efectivos
- Escenarios que disponen de muchos reforzadores la hacen mas aversiva.

Ej.: enviar a un joven al cuarto o un rincón por su mal comportamiento

• Sobrecorrección
Penalización por participar en una conducta no deseable, es llevar a cabo algunas otras en
la situación: restitución (corregir los efectos ambientales de la conducta inapropiada) practica
positiva
1. Intensidad del castigo: la magnitud del castigo afecta el
grado en que se suprime la conducta. El castigo débil
produce un efecto escaso o nulo sobre la conducta castigada.

2. Consistencia del castigo: debe administrarse consistentemente,


cada vez que el sujeto emita la conducta inapropiada.

3. Demora del castigo: la contigüidad entre la respuesta


inapropiada y el castigo hace mas efectiva la supresión de la
respuesta castigada
• Teoría bifactorial de Mowrer: durante el castigo se condiciona la
respuesta de miedo, el miedo condicionado motiva la conducta de
escape (miedo se condiciona cuando las claves ambientales
preceden el castigo)

• Teoría de la respuesta competidora, Guthrie: la respuesta


especifica provocada por el castigo debe ser incompatible con la
conducta castigada.

• Teoría motivacional de Estes: el castigo reduce el nivel de


motivación, la falta de motivación suprime la respuesta no
deseada (una conducta reforzada se asocia al sistema
motivacional)
• Agresión: experiencias de dolor que pueden llevar a la agresión
- Las conductas se refuerzan negativamente (el hijo que agrede al
papá para no ser castigado)

• Modelado de la agresión
- Los niños que son castigados, utilizan el mismo método de castigo
para controlar las acciones de otros niños (hogares disruptivo)
- Relación entre el uso de castigo por parte de los padres y el nivel de
conducta agresiva de los hijos (modelos agresivos)

• Propiedades aversivas de quien administra el castigo: la persona que


administra el castigo se convierte en un estimulo aversivo
condicionado de la cual el sujeto quiere escapar
Tipo de evento

Operación Ejecutada después de


Evento Positivo Evento aversivo

Presentado
Reforzamiento Positivo Castigo Positivo

la Rta.
Retirado Castigo Negativo Reforzamiento Negativo
APZ relacionado con acontecimientos
aversivos
En el aprendizaje de escape, el organismo está expuesto a un estímulo
aversivo. El sujeto aprende a emitir algún tipo de respuesta que le
permite alejarse del estímulo aversivo
EC: escena de miedo

Ej.: Realizar una compulsión (p.ej., de orden) para reducir la ansiedad.

Fisiológico:
- Agitación
Conductual:
Llamado de atención - Sale del salón de
del profesor durante clases - Menos asunción
una actividad en clase - Se tapa los oídos de la autoridad Escape
Emocional:
- irritabilidad
Factores que influyen en el APZ de la respuesta de escape:

• Intensidad del Estímulo Aversivo: mayor intensidad de un E aversivo, mas


rápido se produce el condicionamiento de escape y mas alto el nivel
asintótico de la Rsta (la RC presenta una intensidad Constante durante la
adquisición).

• Coste de Ayuda: mayor gravedad de una situación de emergencia,


mayor la motivación de escape. (es menos probable que prestes ayuda
cuanto mas serio sea el daño)
• Temor al fracaso: mas desagradable una actividad (expectativas de
fracaso) mayor la motivación de escape

• Cantidad de Reforzamiento negativo en la adquisición de la Rta. de Escape


• Mayor grado de reducción E Aversivo mas rápido se adquiere la
respuesta de escape

• ¿Por qué no escapar de una mala relación? Las respuestas de escape


previas no tuvieron consecuencias positivas
• Demora de la Recompensa en la adquisición de la Rta. de Escape: Mayor
demora de la recompensa (alivio):

• Afecta Adquisición
• Ejecución de la Rta (velocidad de la respuesta de escape)
• Supresión del Reforzamiento Negativo se castiga la respuesta de Escape:

- No se retira el estimulo aversivo. Sin embargo entre mayor es el nivel de


entrenamiento de la Rsta. más lenta su extinción.
- El sujeto aprende que la respuesta de escape no interrumpe la estimulación
aversiva. (el sujeto sigue motivado a emitir la respuesta por un tiempo)

• Ausencia del Estímulo Aversivo

• Se han observado conductas de escape aun en ausencia del Est. Aversivo


- Claves presentes al momento de la presentación del Est Aversivo
desencadenan el Mecanismo (rd – ed)*
- Extingue la respuesta anticipatoria de dolor
*Rd = Respuesta anticipatoria de dolor o condicionada; Ed = cambio estimular interno
En el aprendizaje de evitación, el individuo aprende una respuesta que
le permite evitar el estímulo aversivo por completo. En próximas
ocasiones evitara el E aversivo.
Siempre hay un estimulo discriminatorio o pre-aviso

Ej.: Hacer los deberes para no ser enviado a un sitio aislado o perder
un programa de TV
Fisiológica:
- Agitación
Conductual:
Instrucción de una - inquietud
actividad en clase - Habla sin pedir la
realizada por la palabra - No inicia la
profesora - Se levanta del actividad Evitación
puesto
- Corre por el salón
• Evitación Activa
• Emite cualquier respuesta a fin de evitar el E aversivo.
Ej.: idearse una excusa para no pasar al tablero

• Evitación Pasiva
• No se emite respuesta a fin de evitar Est. Aversivo
Ej: no responder un comunicado de un profesor (aludiendo que no lo vio)
para evitar el castigo, evitar hablar en clase para no ser visto por el
profesor que esta pasando a resolver ejercicios en le tablero.
• Teoría Bifactorial de Mowrer

• La conducta de evitación ocurre por “escape” a un estímulo que provoca


miedo (condicionamiento clásico); la Respuesta es de escape ante un
estimulo que produce miedo y no de evitación de un acontecimiento
aversivo venidero.

• Factor 1: condicionamiento de la respuesta de miedo


• Factor 2: El miedo motiva la respuesta de escape al estimulo aversivo.
• El E Aversivo provoca una respuesta de dolor Fase de
incondicionada (Rd) exposición al EI
• Las consecuencias estimulares (Ed) “motivan”
la conducta de escape
Fase de
• Las claves ambientales (EC’s) presentes adquisición de la
durante la descarga producen una Respuesta
Anticipatoria de dolor (rd) RC de escape
• Los posefectos estimulares (ed) “podrían”
motivar la conducta de escape.

• La terminación del Est. Aversivo produce Fase de


Respuesta de alivio incondicionada (RA) exposición a la
• Las consecuencias estimulares (EA) de la Rta. del alivio
Respuesta de alivio son reforzantes

• Las claves ambientales (EC’s) presentes


durante la terminación del Est. aversivo Fase de adquisición
producen una Respuesta Anticipatoria de alivio de la aproximación
(rA)
• Los posefectos estimulares (eA) de la respuesta al Rz
anticipatoria son reforzantes.
• Las expectativas juegan un papel importante el la conducta de
evitación.

1. Expectativa estimulo-consecuencias (indica eventos asociados con la


ausencia del estimulo aversivo)

Ej.: Julián cree que un bajo rendimiento da lugar a un castigo de papá

1. Expectativa respuesta-consecuencia (indican cuando una respuesta


impedirá el estimulo aversivo)

Ej.: Julián cree que si sale de rumba con sus amigos disminuye su nivel
de tensión
• Inundación
Exposición al EC provocador del miedo para que se extinga la
respuesta de evitación

• Desensibilización sistemática
Gradual
La falta de control sobre los acontecimientos aversivos puede
conducir a un fenómeno llamado indefensión aprendida.

“la desesperanza y la resignación aprendida, cuando un ser humano


o un animal percibe ningún control sobre los acontecimientos
dolorosos”

“No puede evitar ni escapar”