EL DIÁLOGO REFLEXIVO EN EL MARCO

DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

LA COMPETENCIA REFLEXIVA Y LOS NIVELES DE REFLEXIÓN SOBRE
LA PRÁCTICA
Permite que sea el mismo docente quien analice y cuestione su práctica configurando nuevos escenarios educativos.
Permite resolver situaciones, elaborar respuestas a problemas pedagógicos, didácticos, emocionales, sociales, etc.
Crear y recrear o resignificar su práctica pedagógica.

Observa su práctica y reflexiona Evalúa la consistencia y

sobre sus supuestos pertinencia de su práctica

Somete a prueba sus supuestos, Elabora soluciones alternativas.

los problematiza, contrasta Toma decisiones.
resultados.

Extrae aprendizajes de su práctica, los comparte con sus pares.

Adquiere compromisos e implementa cambios
 LOS NIVELES DE REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

Domingo A y Gómez M(2014) en base a los aportes de Van Manen (1977) y otros
REFLEXIÓN CRÍTICA EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

OBSERVACIÓN
DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
¿Dónde se ubica el
DIALOGO
TRANSFORMACIÓN
DE LA PRÁCTICA
DECONSTRUCCIÓN
Primera REFLEXIVO?
aproximación
Reconstrucción desde la
perspectiva del
REFLEXIÓN acompañante
CRÍTICA

PRODUCCIÓN DE
SABER DIÁLOGO REFLEXIVO
PEDAGÓGICO.
Deconstrucción desde Proceso de interacción fluida
CONSTRUCCIÓN DE el propio docente
NUEVOS que orienta la reflexión crítica
SIGNIFICADOS.
 ¿CÓMO SE PREPARA Y DESARROLLA EL DIÁLOGO REFLEXIVO?
Durante la visita al docente en aula

Paso 5: Realizo la
sesión de diálogo
reflexivo y la
retroalimentación.
Paso 4: Preparo el
diálogo reflexivo y ¿PARA QUÉ?:
la  La autoevaluación de la
Paso 3: Proceso retroalimentación: práctica.
 El descubrimiento de los
evidencias, supuestos que la sustentan.
evalúo niveles  La construcción de nuevos
de desempeño saberes.
Paso 2: Observo  La generación de compromisos
y registro Formulo de cambio y mejora
interrogantes y
evidencias aportes para la ¿CÓMO?
Paso 1: Me retroalimentación.  Diálogo de apertura.
informo sobre el  Diálogo de reflexión
propósito de la Uso de  Diálogo de compromiso y
rúbricas, mejora.
sesión. cuaderno de
registro
 Matriz de preparación del diálogo reflexivo

Conclusiones del desempeño

Desempeño y Aportes desde el acompañante
Evidencia sobre el desempeño docente docente desde la perspectiva del Preguntas para el diálogo reflexivo
aspectos (teoría, metodologías, etc.)
acompañante
1.Evalúa el Observé que pasaba por los  Lectura y análisis de la rúbrica 4:
progreso de los Calidad de la retroalimentación Se evidencia un bajo nivel de distintos grupos durante el tiempo Evalúa el progreso de los
aprendizajes para Retroalimentación elemental calidad en la retroalimentación que que les dio para trabajar con las aprendizajes para retroalimentar
retroalimentar a • Pasa por los grupos, revisa su trabajo y les dice que brinda a sus estudiantes e incluso ruletas, ¿Qué información de sus a los estudiantes y adecuar su
los estudiantes y está “muy bien”, “OK”, “correcto”. otorga retroalimentación errónea. estudiantes recogió de esa enseñanza. Revisión y análisis de
adecuar su • Un estudiante sale a resolver un problema en la observación? ¿Cómo utilizó dicha aspectos y niveles de logro.
pizarra, el docente no trabaja sobre esa resolución sino
enseñanza Esta situación devela deficiencias en información para adaptar su .
que escribe su propia resolución al costado (da la
el manejo disciplinar y del enfoque enseñanza? ….
respuesta correcta).
del área así como en el análisis de  Pautas para brindar
• Revisa el cálculo de un grupo y le dice que está errado,
Calidad de la los productos desarrollados por los Durante la socialización de las retroalimentación:
que ha invertido unos números en su multiplicación y le
retroalimentación estudiantes. Asimismo hay falta de situaciones problemáticas o Brindar una explicación al
dice qué números debían haber multiplicado y cómo.
que el docente claridad en el propósito de sus formuladas por los estudiantes, estudiante de por qué su
brinda y/o la Retroalimentación incorrecta intervenciones y dificultades en la ¿Cuál fue su propósito al solicitar a respuesta, resultado o producto
adaptación de las • Una estudiante expone el problema creado por su interacción con los estudiantes… los estudiantes que socialicen sus es correcto o incorrecto.
actividades que grupo: “Deiby compró 35 cebollas. Le regala productos con el resto de sus  Alcanzar material bibliográfico
realiza en la sesión la quinta parte a Dayana. ¿Cuánto le queda a Deybi?”. La compañeros? ¿Qué fue lo que sobre el enfoque del área.
a partir de las estudiante se equivoca en la resolución. Señala que la usted revisaba y pedía que los otros
necesidades de respuesta es 1/5 de 35= 7 cuando debe ser: 35 – 1/5 de estudiantes revisaran en los
aprendizaje 35= 28. El profesor le dice que está muy bien y pide un productos de sus compañeros?
identificadas. aplauso para ella. ¿Cómo hizo la retroalimentación de
los aprendizajes y en qué
momento?
Considera que la retroalimentación
fue útil para que los estudiantes
alcanzaran el propósito de
aprendizaje de la sesión? Si es así,
¿por qué?
 El “para qué” del diálogo (propósitos).
Los CONTENIDOS de las interrogantes deben
evidenciar los 3 grandes propósitos del diálogo
(descubrir supuestos, orientar la autocrítica,
facilitar la construcción de saberes y la
definición de compromisos).
DOS ASPECTOS
IMPORTANTES A TENER EN
CUENTA EN LA PREPARACIÓN
DEL DIÁLOGO:
El “cómo” se prepara y desarrolla.
La FORMA como se redactan las interrogantes
(tipo abiertas y neutrales), así como el momento
en que se plantean y el tipo de interacciones
que se generan deben asegurar condiciones
afectivas y efectivas para facilitar los propósitos
 PROPÓSITOS DEL DIÁLOGO REFLEXIVO

EL CONTENIDO DE LAS INTERROGANTES QUE PROMUEVEN EL DIÁLOGO

REFLEXIVO DEBE ORIENTARSE A:

La Autoevaluación de la práctica La construcción de nuevos saberes

El descubrimiento de los
pedagógica. El análisis crítico de la sobre la base de lo que se va validando
supuestos que sustentan su
validez de sus supuestos y la en la propia experiencia y los aportes
práctica así como la lógica con la
pertinencia de su práctica en el brindados por el acompañante.
que estructuró la secuencia de
contexto donde se desarrolla y a la El establecimiento de compromisos
su sesión.
luz de los resultados que se obtuvo para la mejora de la práctica
 PROPOSITOS DEL DIÁLOGO REFLEXIVO
El descubrimiento de los supuestos,
la lógica, la estructura de la práctica
pedagógica
¿Cuál era el propósito de está
sesión? ¿Por qué piensas que es
importante trabajar esta
competencia/contenido/ estrategia
con tus estudiantes?
¿Qué estrategias priorizaste y por
qué?¿Qué enfoques las sustentan?
El análisis crítico de la
consistencia y pertinencia de la
práctica (Autoevaluación)
¿Qué opinas sobre el trabajo
desarrollado el día de hoy?
¿Cómo evalúas la pertinencia de los
propósitos de la sesión y de las
estrategias que utilizaste? ¿A qué
atribuyes los niveles de participación
evidenciados en tus estudiantes? …
La construcción conjunta de
nuevos saberes y la definición de
compromisos de mejora
El día de hoy, ¿qué aprendizajes
podemos extraer a partir de nuestra
reflexión?
¿Qué recomendaciones prácticas
darías a otra docente que está
programando una sesión con estos
mismos propósitos?
A la luz de lo aprendido el día de hoy,
¿qué compromisos podemos asumir?
...
 EL CÓMO SE HACE EL DIÁLOGO
Considerar tres momentos:
 Diálogo de apertura
 Diálogo de reflexión
 Diálogo de compromisos
y mejora
Propiciar clima adecuado para
orientar la construcción de saberes:
 Escucha activa
 Mostrar empatía
 Mantener el silencio cuando sea
necesario
 Formular preguntas abiertas y
neutrales, para facilitar la
argumentación de las ideas y el no
condicionamiento de las respuestas.
 Utilizar el parafraseo y la repregunta
para facilitar la construcción de
saberes, la síntesis y la
reconfiguración del pensamiento.