Bronfenbrenner, U. (1979/1996).

A ecologia do
desenvolvimento humano: experimentos naturais e
planejados. Porto Alegre: Artes Médicas. cap. 1 e 2.

ECOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO
HUMANO

Urie Bronfenbrenner
(1917 – 2005)
Propósito e perspectiva
 Uma nova perspectiva teórica:

pessoa em desenvolvimento ambiente

 Ambiente ecológico: série de estruturas encaixadas

 Desenvolvimento = mudança duradoura na maneira pela

qual uma pessoa percebe e lida com o seu ambiente.
 cultura ou subcultura

Ambiente imediato

casa
*
Interconexões

* pessoa
vizinhança
*
escola
*
eventos
“externos”

Modelo teórico que permita essa observação

 Ambiente Ecológico
 O que importa é o ambiente tal como é percebido e não
conforme pode existir na realidade.
 Unidade de análise: díade
 Descrições do ambiente: não linear sistemas

interações sociais interconexões sociais entre os ambientes

Transição ecológica: mudanças de papel ou ambiente que

ocorrem durante toda a vida. Ex: chegada de irmão,
entrada na escola, promoção, casamento, etc.

Aspecto desenvolvimental: mudança de papel implica em

expectativas de comportamentos associados a
determinadas posições na sociedade (culturas).
atividade molar
comportamento molecurar
= eventos desenvolvimentais
imediatos e potentes = momentâneo, desprovido
de significado/ intenção
= atividades que outras
pessoas realizam com o = observado isoladamente e
sujeito ou em sua presença não de forma sistêmica
= mecanismos internos e
manifestações externas de
crescimento psicológico.
Estrutura do ambiente ecológico
 Exossistema: vínculo com os
 Microssistema: inter- ambientes em que a pessoa
relações dentro do não participa diretamente
ambiente imediato mas é afetada por ele.

 Mesossistema: vínculos  Macrossistema: Complexo de

entre os ambientes que a sistemas interconectado que
correspondem à
pessoa participa manifestação de padrões
(conjunto de globais de ideologia e
microssistemas) organização das instituições
sociais comuns a uma cultura
ou subcultura

Brasil https://www.youtube.com/watch?v=0KPj5UmIV14
Estii https://www.youtube.com/watch?v=EMVv9zTEBEY
França https://www.youtube.com/watch?v=ovb4nICmYkM
EUA https://www.youtube.com/watch?v=ievAMpCDBOA
Tempos de criança https://www.youtube.com/watch?v=li2vkN1buw4
 macrossistema
Tradições
Sistemas simbólicos

Crenças Valores Costumes microssistema

Hábitos
microssistema
Interações atividades
imediatas
papéis
expectativas
exossistema

cronossistema
Pontos de destaque
 Novo: maneira como  Ênfase não nos
as entidades se processo mas no
relacionam entre si e conteúdo : como
ao curso do natureza do material
desenvolvimento psicológico muda em
 Rever relação função da exposição
convencional entre e da interação de
ciência e política uma pessoa com o
pública meio ambiente.
Comparações com Piaget
 Organismo  Crescente capacidade de
descontextualizado remodelar a realidade de
 Vai além: natureza e acordo com
alcance desenvolventes requerimentos e
da realidade percebida aspirações humanas que
como ela emerge e se representa a mais alta
amplia na consciência da expressão do
criança e em seu ativo desenvolvimento.
desenvolvimento com o  Só pode ser inferida a
meio físico e social. partir de padrões de
atividade, papéis e
relações = elementos do
microssistema
Propósitos
 Tentativa de integração teórica:

esquema conceitual unificado, capaz de descrever e

inter-relacionar estruturas e processos no meio
ambiente imediato e mais remoto que modelam o curso
do desenvolvimento humano durante toda a vida.

 Pensamento Sistêmico

 Preocupações com a aplicação da teoria

(pesquisa e políticas publicas)
Conceitos Básicos
C = f (P ME)

Dupla ênfase!

Crítica: “...a ciência do comportamento

desconhecido da criança, em situações
desconhecias com adultos desconhecidos
pelos períodos de tempo mais breves
possíveis.”
Definição 1:
 Pessoa em desenvolvimento: ser ativo
 Não é tábula rasa, penetra no meio e o
reestrutura (experiência fenomenológica)
 Interação pessoa meio é bidirecional,
recíproca
 Não se limita ao ambiente imediato, mas
inclui interconexões em vários níveis.
Definição 2: Microssistema
 Ambiente: é mais do que um mero local
de interação
 Elementos ou bloco construtores:
atividades, papéis e relação interpessoal
 Experienciado: modo pelo qual as
pessoas o percebem
Definição 3: Mesossistema
 Inclui inter-relações entre dois ou mais
ambientes nos quais a pessoa em
desenvolvimento participa ativamente
 Sistema de microssistemas
 Ampliado sempre que a pessoa entra em
novo ambiente
 É a instância privilegiada do desenvolvimento
Definição 4: Exossistema
 Não envolve a pessoa ativamente
 Eventos que a afetam ou são afetados
pelo ambiente em que a pessoa se
encontra
 Ex: local de trabalho dos pais, sala de
aula do irmão
Definição 5: Macrossistema
 Consistências, na forma e conteúdo de
sistemas de ordem inferior que existem no
nível da subcultura, juntamente com
qualquer sistema de crença ou ideologia
subjacente a essas consistências.
 Poderiam existir: possíveis planejamentos
para o futuro por líderes
Definição 6: Transição ecológica

 Posição da pessoa no meio é alterada em

resultado de uma mudança de papel, de
ambiente ou de ambos.
 É conseqüência e resultado de processos
desenvolvimentais.
 Monta cenário tanto para a ocorrência
como para o estudo sistemático dos
fenômenos desenvolvimentais.
(experimentos naturais)
Definição 7: Desenvolvimento
Humano
“Processo através do qual a pessoa desenvolvente
adquire uma concepção mais ampliada, diferenciada e
válida do meio ambiente ecológico e se torna mais
motivada e mais capaz de se envolver em atividades que
revelam suas propriedades, sustentam ou reestruturam
aquele ambiente em níveis de complexidade semelhante
ou maior de forma e conteúdo.”
 Aspectos:
 Mudança nas características da pessoa, implica
reorganização que tem certa continuidade ao longo do
tempo e do espaço.
 Domínios da percepção e da ação
 Implicações do desenvolvimento no contexto para o
método e planejamento de pesquisa