MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

1. PENDEKATAN SAINTIFIK

Mengamat. Siswa menggunakan panca inderanya untuk mengamati fenomena yang

relevan dengan apa yang dipelajar
Menanya. Siswa merumuskan pertanyaan tentang apa saja yang tidak diketahui atau
belum dapat lakukan terkait dengan fenomena yang diamati
Mengumpulkan informasi/mencoba. Siswa mengumpulkan data melalui berbagai
teknik, misalnya melakukan eksperimen, mengamati obyek/kejadian/aktivitas,
wawancara dengan nara sumber, membaca buku pelajaran, dan sumber lain di
antaranya buku referensi, kamus, ensiklopedia, media massa, atau serangkaian data
statistik
Menalar/mengasosiasi. Siswa menggunakan data atau informasi yang sudah
dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan
Mengomunikasikan. Siswa menyampaikan jawaban terhadap pertanyaan-
pertanyaan mereka ke kelas secara lisan dan/atau tertulis atau melalui media lain.
Pada tahapan pembelajaran ini siswa dapat juga memajang/memamerkan hasilnya
di ruang kelas
 2. PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM-BASED LEARNING)

Langkah-Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah

Tahap Deskripsi
Tahap 1 Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Orientasi terhadap
masalah
Tahap 2 Guru memfasilitasi peserta didik untuk memahami masalah nyata
Organisasi belajar yang telah disajikan, yaitu mengidentifikasi apa yang mereka
ketahui, apa yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu
dilakukan untuk menyelesaikan masalah. Peserta didik berbagi
peran/tugas untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Tahap 3 Guru membimbing peserta didik melakukan pengumpulan
Penyelidikan individual data/informasi (pengetahuan, konsep, teori) melalui berbagai
maupun kelompok macam cara untuk menemukan berbagai alternatif penyelesaian
masalah.
Tahap 4 Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian
Pengembangan dan masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan
penyajian hasil masalah yang peserta didik temukan. Peserta didik menyusun
penyelesaian masalah laporan hasil penyelesaian masalah, misalnya dalam bentuk
gagasan, model, bagan, atau Power Point slides.
Tahap 5 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan refleksi atau
Analisis dan evaluasi evaluasi terhadap proses penyelesaian masalah yang dilakukan.
proses penyelesaian
masalah
3. PEMBELAJARAN BERBASIS PROJEK (PROJECT-BASED LEARNING)

Langkah-Langkah Pembelajaran Berbasis Projek

Langkah-langkah Deskripsi
Langkah -1 Guru bersama dengan peserta didik menentukan
Penentuan projek tema/topik projek
Langkah -2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang
Perancangan langkah-langkah langkah-langkah kegiatan penyelesaian projek beserta
penyelesaian projek pengelolaannya
Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik
Langkah -3 melakukan penjadwalan semua kegiatan yang telah
Penyusunan jadwal pelaksanaan dirancangnya
projek
Langkah -4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam
Penyelesaian projek dengan fasilitasi melaksanakan rancangan projek yang telah dibuat
dan monitoring guru
Langkah -5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk mempresentasikan
Penyusunan laporan dan dan mempublikasikan hasil karya
presentasi/publikasi hasil projek
Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran
Evaluasi proses dan hasil projek melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas
projek
 4. PEMBELAJARAN INKUIRI

Langkah-Langkah Pembelajaran Inkuiri

Tahap Deskripsi
Tahap 1 Guru mengondisikan agar peserta didik siap melaksanakan proses pembelajaran,
Orientasi menjelaskan topik, tujuan, dan hasil belajar yang diharapkan dapat tercapai oleh peserta
didik, menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik untuk
mencapai tujuan, menjelaskan pentingnya topik dan kegiatan belajar, hal ini dapat
dilakukan dalam rangka memberikan motivasi belajar peserta didik.

Tahap 2 Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan dan memahami
Merumuskan masalah masalah nyata yang telah disajikan.
Tahap 3 Guru membimbing peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berhipotesis dengan
Merumuskan hipotesis cara menyampaikan berbagai pertanyaan yang dapat mendorong peserta didik untuk dapat
merumuskan jawaban sementara atau dapat merumuskan berbagai perkiraan kemungkinan
jawaban dari suatu permasalahan yang dikaji.

Tahap 4 Guru membimbing peserta didik dengan cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
Mengumpulkan data dapat mendorong peserta didik untuk berpikir mencari informasi yang dibutuhkan.
Tahap 5 Guru membimbing peserta didik dalam proses menentukan jawaban yang dianggap
Menguji hipotesis diterima sesuai dengan data dan informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data.
Yang terpenting dalam menguji hipotesis adalah mencari tingkat keyakinan peserta didik
atas jawaban yang diberikan.

Tahap 6 Guru membimbing peserta didik dalam proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh
Merumuskan kesimpulan berdasarkan hasil pengujian hipotesis. Untuk mencapai kesimpulan yang akurat sebiknya
guru mempu menunjukkan pada peserta didik data mana yang relevan.
 5. PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERYLEARNING)

Langkah-langkah Discovery Learning

Tahap Deskripsi
Tahap 1 Guru Menentukan tujuan pembelajaran, identifikasi karakteristik peserta didik
Persiapan (kemampuan awal, minat, gaya belajar, dan sebagainya)
Guru dapat memulai kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan, anjuran
Tahap 2 membaca buku, dan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan
Stimulasi/pemberian pemecahan masalah. Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk menyediakan
rangsangan kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan membantu peserta
didik dalam mengeksplorasi bahan
Tahap 3 Guru Mengidentifikasi sumber belajardan memberi kesempatan kepada peserta
Identifikasi masalah didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang
relevan dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan
masalah)
Tahap 4 Guru Membantu peserta didik mengumpulan dan mengeksplorasi data.
Mengumpulkan data
Tahap 5 Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan mengolah data dan informasi
Pengolahan data yang telah diperoleh para peserta didik baik melalui wawancara, observasi, dan
sebagainya
Tahap 6 Guru membimbing peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk
Pembuktian membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan dengan temuan
alternatif, dihubungkan dengan hasil
Tahap 7 Guru membimbing peserta didik merumuskan prinsip dan generalisasi hasil
Menarik kesimpulan penemuannya.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : _________________________________________
Mata pelajaran : _________________________________________
Kelas/Semester : _________________________________________
Alokasi Waktu : _________________________________________
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
3. KD pada KI-3
4. KD pada KI-4
A. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI - 1
2. Indikator KD pada KI - 2
3. Indikator KD pada KI - 3
4. Indikator KD pada KI - 4
A. Materi Pembelajaran
(Dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks
pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial).
B. Kegiatan Pembelajaran*)
1. Pertemuan Pertama: (...JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Mengamati
 Menanya
 Mengumpulkan informasi/mencoba
 Menalar/mengasosiasi
 Mengomunikasikan
a. Kegiatan Penutup
1. Pertemuan Kedua: (...JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Mengamati
 Menanya
 Mengumpulkan informasi/mencoba
 Menalar/mengasosiasi
 Mengomunikasikan
 (Dapat) dilanjutkan dengan mencipta
a. Kegiatan Penutup
1. Pertemuan seterusnya.
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan seterusnya
1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
B. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar