MOTIVACIÓN
Cerebro emocional (sistema límbico)
Lóbulo frontal
Programa de entrenamiento para padres de
niños con TDAH
Ámbito de aplicación: 3 a 12 años.
Enfoque desde la disciplina positiva (DP)
Objetivos:
• Que los padres conozcan los principales síntomas del TDAH,
causas y conductas alteradas.
• Pag 120.
Intervenciones en el aula:
• Buscan modificar las
conductas, las
condiciones de trabajo y
las relaciones sociales del
niño (Adaptaciones
metodológicas).
Necesidad de…
• Organización del espacio,
• Ambiente estructurado, motivador y predecible,
• Dividir las actividades largas en actividades cortas,
• Trabajo en el aula,
• Brindar feed-back frecuente,
• Mantener reuniones con los padres a menudo, evitar que sólo
sea en momentos de crisis.
• Uso de agenda.
Funciones ejecutivas y
TDAH
• 30% - 50% de las personas
con TDAH, muestran una
disfunción de las funciones
ejecutivas.
• FE = Autogobernarse. Cada
vez hay mas personas con
peor autogobierno por
falta de entrenamiento y
estimulación.
AUTÓ-INSTRUCCIÓNES
Disregulación emocional.-
• Esta se asienta en tres pilares fundamentales que son
la identificación y el reconocimiento de las emociones
propias y ajenas; la aceptación y comprensión de la
emoción y la expresión de la emoción de una manera
constructiva.
• Estrategias:
• Láminas de emociones,
• Bingo de emociones,
• Ruletas,
• Semáforo de emociones, entre otros.
II. Trastornos del espectro
autista (TEA)
Características generales
(DSM-5)
1. DEFICITS EN LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL:
• Dificultades en la interacción social recíproca.
• Alteraciones en la comunicación verbal y no verbal.
2. PATRONES REPETITIVOS Y RESTRINGIDOS DE CONDUCTAS,
ACTIVIDADES E INTERESES:
• Conductas estereotipadas motoras o verbales,
• Adherencia excesiva a rutinas y patrones de
comportamiento ritualistas,
• Intereses restrictivos.
• Comportamientos • Anticipación
sociales: • Planificación,
• Comunicar, • apoyos visuales,
• Esperar,
• Tareas ajustadas a su
• Hábitos y rutinas,
•
motivación,
Comportamientos en
lugares públicos, • Control de estímulos,
• Habilidades sociales. • Estructuración de
• Tolerar estímulos, momentos libre.
• Flexibilidad.
Desarrollo social y teoría de la mente.-
• Tocar la cara
• ayudar
(B) «Estar en la luna»
• Ha viajado a la luna
• Estas despistado
• No hay sol
Teoría de la mente
¡Gracias!