Trastorno por déficit de atención

e hiperactividad
TDAH

Integrantes:
• Cabrera López Asley
• Irigoin Fustamante Mabel
• Llatas Zapata Cesar
• Macalopú Peña Daniel
• Tello Fajardo Natalia.
Profesora:
Marisol colange
CALONGE DE LA PIEDRA DINA MARISOL
1865 1950 1990

1930
1980
 ¿Qué es el trastorno por déficit de atención con
hiperactividad?

Es un trastorno poligenético, Su carácter crónico y el impacto

de base neurológica que que la sintomatología básica tiene
afecta entre el 3 al 6 % de los sobre la conducta, el rendimiento
niños en edad escolar. académico y las relaciones sociales

Tanto el déficit de atención como Las características del cuadro

la hiperactividad motriz y la exigen un diagnóstico temprano,
impulsividad, tienen realizado por varios profesionales
manifestaciones y que impliquen aspectos médicos,
comportamentales y cognitivas. psicológicos y educativos.

Por ejemplo, la falta de atención, la Respecto a las manifestaciones

hiperactividad y la impulsividad se
manifiestan en muchos comportamientos
entre los que destacamos los siguientes: se
dispersa con facilidad, tiene dificultades
para mantener la atención durante un
tiempo prolongado, etc.
cognitivas podemos observar que el
niño: no analiza todas las posibilidades
de respuesta antes de contestar, muestra
un pensamiento desorganizado, tiene
estrategias pobres e impulsivas en tareas
de solución de problemas, etc.
CARACTERISTICAS DEL TDAH

(de 0 a 5 años)
· No siguen las consignas.
·Molestan e interrumpen a sus
compañeros.
· Les cuesta permanecer sentados.
· Son generalmente demandantes, en su
interacción social.
· Les cuesta esperar su turno y compartir.
· Son agresivos, lo ocasiona rechazo por
parte de sus iguales y quedan aislados.

( Joselevich, 2000; pp. 23-28)

 CARACTERISTICAS DEL TDAH

Edad escolar (de 6 a 12 años)

• Suele desaprovechar lo que se está explicando.
• Altera la actividad académica del resto de sus compañeros.
• Reacciona mejor en situaciones novedosas, frente a estímulos
atractivos o en una relación uno a uno con el adulto.
• No reflexiona, piensa o planea lo que va a hacer.
• Suele responder sin haber terminado de escuchar la pregunta, o
contestar por escrito sin haber leído el enunciado.
• La falta de reflexión hace que no aprendan de sus errores, ni
piensen en las consecuencias de sus actos.
• Realiza en tareas escolares incompletas.
• Presentan inseguridad y baja autoestima.
• No reconocen sus errores y culpan a otros de sus problemas.
 CARACTERISTICAS DEL TDAH

Adolescencia
• Rebelión, desafío a la autoridad y
violación de las reglas.
• Conducta irresponsable e inmadura.
• No planean ni organizan sus tareas.
• Le falta independencia y
responsabilidad.
• Continua presentando problemas de
atención e impulsividad.
(Joselevich, 2000; pp. 23-28)
 CAUSAS DEL TDAH

Consumo de tabaco o
estupefacientes durante el
embarazo.
Causa genética.
Bajo peso al nacer.

Soutullo, C. y Díez (2007).

Mitos

• 1. Precipita las respuestas.
• 2. No puede esperar su
turno.
• 3. Se entromete o
interrumpe a los otros.
SÍNTOMAS DE
IMPULSIVIDAD
DSM-IV EN EL NIÑO
• 1. Tiene dificultades para sostener la •1. Tiene dificultades para sostener la
atención. atención.
• 2. Es olvidadizo y se distrae con •2. Es olvidadizo y se distrae con facilidad.
facilidad. •3. Mala concentración.
• 3. Le cuesta continuar lo que ha •4. Maneja y organiza mal el tiempo.
empezado. •5. No sabe dónde ha colocado las cosas.
• 4. Es desorganizado. •6. Tiene dificultades para acabar las tareas.
• 5. Pierde cosas.
• 6. No escucha.
SÍNTOMAS DE SÍNTOMAS DE
INATENCIÓN DSM- INATENCIÓN EN EL
IV EN EL NIÑO ADULTO
• 1. Conduce demasiado
rápido
• 2. Cambia de trabajo de •1. Se revuelve y está inquieto. •1. Muestra un sentimiento de inquietud
manera impulsiva. •2. Corre o trepa en exceso. interna.
•3. No puede estar quieto al jugar o •2. Sentimiento subjetivo de inquietud
• 3. Se irritable y encoleriza mientras está sentado.
trabajar.
con facilidad. •4. Habla en exceso. •3. Predilección por los trabajos movidos.
•5. Parece estar "en marcha", como si •4. Habla en exceso.
le hubieran dado cuerda. •5. Se siente acelerado y agobiado.
SÍNTOMAS DE
IMPULSIVIDAD EN
ADULTOS
SÍNTOMAS DE SÍNTOMAS DE
HIPERACTIVIDAD HIPERACTIVIDAD
DSM-IV EN EL NIÑO EN EL ADULTO
• Es difícil para el individuo
organizar o terminar una tarea,
prestar atención a los detalles, o
seguir instrucciones o una
conversación.
1.
Predominantemente
inatento.
• La persona se muestra inquieta y • La persona afectada
habla mucho. Le es difícil experimenta los síntomas de los
permanecer tranquila por tipos anteriores por igual.
mucho tiempo (p. ej., para
comer o para realizar un
trabajo). Los niños más
pequeños tienden a correr,
saltar o trepar constantemente.
2.
Predominantemente 3. Combinado.
hiperactivo-impulsivo
 Criterios Diagnósticos
El diagnóstico del TDAH es exclusivamente clínico, y debe estar
sustentado en la presencia de los síntomas característicos del trastorno,
respaldado por una clara repercusión funcional en los ámbitos personal,
familiar, académico y/o social, y tras haber excluido otros trastornos o
problemas que puedan estar justificando la sintomatología observada.
 Criterios diagnósticos para el TDAH según el DSM-IV:
Tomando en cuenta:
 Seis (o más) de los siguientes
síntomas persistiendo por lo menos
 Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o
durante 6 meses con intensidad
en actividades lúdicas.
desadaptativa e incoherente en
 No parece escuchar cuando se le habla directamente.
relación con el nivel de desarrollo:
 No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares
pese a comprender las instrucciones
 Dificultades para organizar tareas y actividades, por ello
comete errores por descuido
 Evita tareas que requieren un esfuerzo mental
sostenido, como, por ejemplo, las actividades escolares
o las tareas domésticas.
 Extravía objetos necesarios para tareas o actividades
 Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
 Es descuidado en las actividades de la vida diaria
 Mueve en exceso las manos o los pies o se
remueve en su asiento. Como corre o salta
excesivamente en diversas situaciones
(Constante movimiento)
 Abandona su asiento en el aula o en otras
situaciones en que se espera que permanezca
sentado.
 Tiene dificultades para jugar o dedicarse con
tranquilidad a actividades de ocio.
 Habla en exceso.
Precipita respuestas antes de
haber sido completadas las
preguntas.
Tiene dificultades para guardar
turno.
Interrumpe o se inmiscuye en las
actividades de otros.
 El tratamiento se considera que debe ser multimodal, en
este están implicados uno o varios profesionales
clínicos, maestros-profesores, padres y el propio sujeto
que sufre TDAH.

FAMILIA COLEGIO
Sospecha TDAH

ATENCIÓN PRIMARIA

Diagnóstico TDAH NO

CRITERIOS SÍ CRITERIOS
DERIVACIÓN A DERIVACIÓN A
NEUROPEDIATRÍA SALUD MENTAL
TRATAMIENTO

NO NO

SÍ SÍ

NEUROPEDIATRÍA CENTRO DE SALUD

MENTAL
(CSM)
Tratamiento
Psicológico Farmacológico
• Información sobre el • Su objetivo es
TDAH reducir los síntomas
• Estrategias de básicos del trastorno
manejo de la (inatención,
conducta sobreactividad
• Estrategias de motora e
comunicación para impulsividad).
mejorar la relación
con el alumno/hijo • Suele ser un
• Estrategias para tratamiento de larga
aumentar el propio duración (años)
autocontrol del • facilita el correcto
niño. desarrollo
intelectual y mejora
la interacción social
y familiar.
Psicopedagógico
• Mejorar las
habilidades
académicas del niño
mientras estudia y
hace los deberes,
mejorar la conducta
ante la tarea
académica.
• Mejorar la
motivación ante el
estudio, la imagen
que tiene de sí
mismo como
estudiante e
instaurar un hábito
de estudio al niño
que no lo tiene.
Comorbilidad
Trastornos afectivos: Ansiedad y depresión

TDAH y abuso de drogas.

Trastornos de tics

trastorno de Gilles de la Tourette

Trastorno de conducta: negativista desafiante,

disocial:
 Instrumentos o pruebas para
evaluar TDAH
Test de Atención: Test de atención visual:

Test de desordenes de atención e

Escala de Conners
hiperactividad

Toulouse-Pièron (Atención y Percepción) Test de Percepción de diferencias:

Personalidad: Dibujo de la Familia, Árbol,

Figura Humana
CAT, Rorscharch
 Factores que mejora el TDAH.

• Que exista un • donde se hayan

• la respuesta educativa ambiente de • se podrá intervenir de
más adaptada a sus establecido rutinas, la manera más
comunicación normas y límites
características y empático, donde todos adecuada sobre el
necesidades. adecuados a las trastorno
los miembros tengan características del niño
voz y se sientan propiamente y a las del
comprendidos y núcleo familiar también
apoyados facilitará la
El conocimiento relación entre los
por parte de los miembros y creará un Una
profesores y Laambiente
transmisión
estructurado
dey valores educación Un
adaptación de las cómodo.
actividades positivos y coherente por diagnóstico
educativas estabilidad parte de los precoz
familiar padres:
Factores que empeoran el
TDAH.
Un
• si el diagnóstico se retrasa, evidentemente también lo hará la intervención que debe llevarse a cabo de la
diagnóstico manera más temprana posible.
tardío:

• cuando a un alumno no se le brindan los apoyo que necesita, es muy probable que no logre alcanzar los
Fracaso objetivos propuestos curricularmente, por lo que se va descolgando de su grupo de referencia y va
observando mayores diferencias entre él y sus compañeros. Esto le lleva a un estado de frustración y
escolar ansiedad que evidentemente no son aspectos positivos para nadie y que contribuyen a acentuar
negativamente el TDAH.

Una educación
• Necesitan de un ambiente estructurado, con normas y límites claros y establecidos, en el que se sienta
demasiado seguro y conozca bien su "funcionamiento". Para que esto ocurra, es necesario que se de un clima
permisiva o equilibrado, ni permisivo ni severo
severa:
Referencias
• Ministerio De Sanidad, Política Social E Igualdad (2010) “Guía de Práctica Clínica
sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y
Adolescentes” 477-09-053-3. Recuperado de:
http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_477_TDAH_AIAQS_compl.pdf
• Barkley, R. (2001) Time perception and reproduction in young adults with attention
deficit hyperactivity disorder. Revist Neuropsychology.
• Moraga, R. (2008) Evolución en el Trastorno por déficit de atención e
hiperactividad a lo largo de la vida, Draft Editores, Madrid España.
• Ramos, J. & otros (2005) Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en
adultos. Current Psychiatry Reports. Edición en español, Barcelona-España.
• Ramos, J. & otros (2005). TDAH en el adulto: impulsividad desde la infancia. Ars
Medica; Barcelona-España.
• Joselevich, (2000) Síndrome de déficit de atención hiperactividad (A.D. / H.D.) en
niños.
• Soutullo, C. y Díez (2007). Manual de Diagnóstico y Tratamiento del TDAH.