Unifican en un instrumento:
a) la noción de estándar como una expectativa sobre lo que deben
saber , valorar y saber hacer los estudiantes.
b) la noción de competencia, entendidas como desempeños
complejos que articulan capacidades en la actuación en
contexto.
Los estándar de progreso
• Ilustrativos no exhaustivos.
Estándar de Estándar de
contenido desempeño
Ideas centrales de los estándar de progreso
Ideas centrales a la base de los estándares de Progreso
En: Masters, G. (2005). Continuity and Growth: Key Considerations in Educational Improvement and
Accountability. ACER.
La idea de hacer explícita la diversidad de logros
• Como en toda la construcción, los niveles son pocos para facilitar la comunicación, y dar
señales claras a los actores del sistema, en este caso mostrando avances significativos
entre un nivel y otro.
• Si bien se entiende que entre los estudiantes de un curso hay una diversidad de niveles
de aprendizaje que pueden ser descritos a partir del continuo descrito en el estándar,
los niveles de los estándar comunican también una expectativa de aprendizaje ideal
para determinados grados escolares, materializando de este modo la noción de
estándar.
Posibles usos de los estándar
Si solo se usan para conocer las expectativas en progresión