Anda di halaman 1dari 18

Komunikasi

Matematis
1. Kemampuan mengekspresikan ide-ide
Indikator kemampuan siswa matematika melalui lisan, tertulis, dan
dalam komunikasi matematis mendemonstrasikannya serta
menurut NCTM. menggambarnya secara visual.

2. Kemampuan memahami,
menginterpretasikan, dan mengevaluasi
ide-ide matematika baik secara lisan
maupun dalam bentuk visual lainnya.

3. Kemampuan dalam menggunakan


istilah-istilah, notasi-notasi matematika
dan struktur-strukturnya untuk menyajikan
ide, menggambarkan hubungan-
hubungan dan model-model situasi.
Contoh Soal 1
Alternatif Jawaban
Indikator Komunikasi matematis Siswa :

Komunikasi matematis Kegiatan Siswa


1. Kemampuan Berdasarkan alternatif penyelesaian diatas siswa memeberikan
mengekspresikan ide-ide gambaran secara tertulis tentang bentuk Kubus
matematika melalui
lisan, tertulis, dan
mendemonstrasikannya
serta menggambarnya
secara visual.

2. Kemampuan Dari gambar tersebut siswa dapat menentukan titik dari setiap sudut-
memahami, sudut kubus tersebut dan mengambar garis g yang melewati ruas AB
menginterpretasikan,
dan mengevaluasi ide-
ide matematika baik
secara lisan maupun
dalam bentuk visual
lainnya.
3. Kemampuan dalam Siswa menyajikan ide dalam menggambar gatris G melewati ruas AB
menggunakan istilah- berdasarkan struktur-struktur dalam kubus dan menentukan titik yang
istilah, notasi-notasi berada diluar garis G
Contoh Soal 2

Gambarlah Kubus ABCD.EFGH, Perhatikan Bidang DCGH !


Tentukan lah:
a. Titik sudut Kubus apa saja yang terletak pada bidang DCGH?
b. Titik Sudut Kubus apa saja yang terletak selain pada bidang DCGH?
Alternatif Jawaban
Indikator Komunikasi matematis Siswa :

Komunikasi matematis Kegiatan Siswa


1. Kemampuan Berdasarkan alternatif penyelesaian diatas siswa memeberikan
mengekspresikan ide-ide gambaran secara tertulis tentang bentuk Kubus dan memberikan
matematika melalui notasinya
lisan, tertulis, dan
mendemonstrasikannya
serta menggambarnya
secara visual.

2. Kemampuan Dari gambar tersebut siswa dapat menentukan titik dari setiap sudut-
memahami, sudut kubus tersebut
menginterpretasikan,
dan mengevaluasi ide-
ide matematika baik
secara lisan maupun
dalam bentuk visual
lainnya.
3. Kemampuan dalam Siswa menyajikan ide dalam menggambar bidang DCGH dengan titik
menggunakan istilah- dalam bidang tersebut dan titik-titik diluar bidang tersebut
istilah, notasi-notasi
Contoh Soal 3
Alternatif Jawaban
Indikator Komunikasi matematis Siswa :

Komunikasi matematis Kegiatan Siswa


1. Kemampuan Berdasarkan alternatif penyelesaian diatas siswa memeberikan
mengekspresikan ide-ide gambaran secara tertulis atau visuual tentang posisi rumah di titik A,B,C
matematika melalui
lisan, tertulis, dan
mendemonstrasikannya
serta menggambarnya
secara visual.

2. Kemampuan Dari gambar tersebut siswa dapat memahami posis jarak antara rumah
memahami, Bedu dan andi yaitu 4km dan jarak rumah bedu dan cintia 3km dan
menginterpretasikan, menhubungkannya lkedalam bentuk gambar segiga siku2
dan mengevaluasi ide-
ide matematika baik
secara lisan maupun
dalam bentuk visual
lainnya.
3. Kemampuan dalam Siswa menyajikan ide dalam mencari jarak antara rumah andi dan
menggunakan istilah- cintia dengan menggunakan teorema phytagoras
istilah, notasi-notasi
Indikator Kemampuan Berfikir Kritis
Peserta Didik

Menurut Facione (2015) Indikator Berfikir Kritis antara lain :

Indikator Umum Indikator

Menginterpretasi Memahami masalah yang ditunjukkan dengan menulis


yang diketahui maupun yang ditanyakan soal dengan tepat
Menganalisis Mengidentifikasi hubungan-hubungan antara pernyataan-
pernyataan, peratnyaan-pertanyaan, dan konsep-konsep
yang diberikan dalam soal yang ditunjukkan dengan
membuat model matematika yang tepat dan memberi
penjelasan dengan tepat
Mengevaluasi Menggunakan strategi yang tepat dalam menyelesaikan
soal, lengkap dan benar dalam melakukan perhitungan
Menginferensi Membuat kesimpualn dengan tepat
Contoh Soal 4
Alternatif Jawaban
Indikator Kemampuan Berfikir Kritis
Peserta Didik

Indikator Umum Kegiatan siswa

Menginterpretasi Dari soal tersebut siswa menulis apa yang diketahui seperti
pada alternatif penyelesaian
Menganalisis Membuat model gambar dari yang diketahui dengan
memeberika besar susut dan jarak antara titik
Mengevaluasi Mengunakan konsep trigonometri dalam menetukan jarak
AO dan BO
Menginferensi Dengan mengunakan teorema phytagoras siswa dapat
menyimpulkan jawabannya.
Contoh Soal 5

Sebuah kubus PQRS, TUVW panjang rusuknya 4 cm. Titik X terletak pada
pusat kubus Tentukan :
1. Jarak antara R dan X
Alternatif Jawaban

Diketahui :
Panjang rusuk kubus 𝛼 = 4 𝑐𝑚

Ditannya : jarak antara R dan X


Indikator Kemampuan Berfikir Kritis
Peserta Didik

Indikator Umum Kegiatan siswa

Menginterpretasi Dari soal tersebut siswa menulis apa yang diketahui seperti
pada alternatif penyelesaian
Menganalisis Membuat model gambar dari yang diketahui dengan
memeberika besar susut dan jarak antara titik
Mengevaluasi Mengunakan konsep sifat dari kubus sehingga didapatkan
panjang diagonal kubusnya
Menginferensi Dengan nilai panjang diagonal yang sudah dicari maka
siswa dapat menyimpulkan jawabannya