Antes de la lectura

(Preparémonos para leer).

– Determinar los propósitos de la

lectura.
– Activar los conocimientos
previos.
– Establecer predicciones sobre el
texto.
 Durante la lectura (Leamos
Activamente).

– Elaborar y probar inferencias de

diferente tipo.
– Plantearse preguntas sobre lo
que se ha leído.
– Aclarar posibles dudas sobre el
texto.
 A partir del título de un texto.

¿De qué crees que se trata este texto?

¿Saben ustedes qué son los roperos?

A partir de la
Siguiente Lámina
 A partir de una lámina.

- ¿De qué se puede tratar un texto o historia que

tiene este dibujo o portada?

–¿Qué pasará en ese armario?

–¿Qué personajes podrá tener esta historia?

–¿Dónde vivirán los personajes? ¿Cómo lo saben?

 Secuencia de actividades
• Preparémonos para leer
Escriba en los recuadros palabras que usted
asocie al término “armario”
Constelación de palabras
ARMARIO
Leamos activamente.

Escuchemos atentamente y
sigamos la lectura que realiza un
adulto o un compañero.

inicio desarrollo final

SUCEDIÓ EN UN ROPERO

Las puertas son de madera

con una cerradura grande y dorada.
Es un ropero antiguo de la tía Paulina, pero...
tiene un hoyito por donde entra y sale la gran
familia Polillita.
El ropero es un verdadero palacio donde
disfrutan de la vida polillas, polillitas y polillones.
Los cajones son dormitorios,
Las chaquetas comedor,
Los agujeros ventanas
Para mirar al exterior.
Ahí viene tía Paulina una señora muy cuidadosa
Trae mucha ropa limpia,
Bien cosida y olorosa.
-¡La cena está servida!
-dice don Polillón.
-Han llegado provisiones,
traigan pimienta y limón.

¡Uf! Qué ricas estas cosas,

me parecen deliciosas,
no me gustan las maderas
porque son poco olorosas.

La chaqueta de tío Andrés

Se come en un dos por tres,
Ya queda sólo un botón
Para jugar al avión.
Con la guatita bien llena
de lana roja y lana negra,
se acuestan bien tapaditas
las astutas polillitas.

-¡Qué espanto! –dice

Paulina.
No puede creer lo que ve,
Se va a comprar naftalina
Y a contarle a don Andrés.

Las polillas se preparan,

Ya presienten el final,
Han olido naftalina,
Sólo queda hacer la paz.
 Después de la lectura
(Profundicemos nuestra lectura).

– Determinar si los propósitos se

cumplieron o no.
– Compartir opiniones acerca del
texto
– Eventualmente resumir, responder
preguntas, parafrasear, etc.
– Aplicar lo leído a otras situaciones.
Leamos activamente.
A partir de la lectura del texto (inicio, desarrollo, final)
complete el mapa con personajes, escenarios y hechos.

¿Quiénes?
¿Quiénes? ¿Quiénes?

¿Dónde?
¿Dónde? ¿Dónde?

¿Qué
¿Qué
hicieron? hicieron?
¿Qué
hicieron?

inicio desarrollo final

La siguiente actividad se plantea como ejemplo para el
incremento del vocabulario de los estudiantes, además de
ser un elemento que contribuye a la comprensión de lo
leído.
Palabras que no conozco
Escribe las palabras que no entiendes del texto leído, trata
de encontrar su significado leyendo la oración o párrafo
donde aparecen. Puedes comprobar el significado
consultando a tu profesor o buscándolas en el diccionario.
______________________________________________
Ahora que ya sabes lo que significan, piensa en otras
palabras que conozcas y que signifiquen lo mismo.
________________________________________________
 Profundicemos nuestra comprensión
Secuencia de hechos

Ordenar la historia, a través del

siguiente organizador gráfico, en
determinado número de eventos o
episodios principales.
La siguiente actividad se recomienda para ser
trabajada con los estudiantes.
Dramatizaciones.

Actividad que permite retomar un texto, transformarlo

y representarlo a través de un formato diferente, en
este caso dramatizaciones.
El docente asigna un trozo de texto para ser
transformado en diálogos.
Los estudiantes dramatizan el diálogo.
 Responda llenando el cuadro según la siguiente instrucción.

Cuadro de dos columnas

Las polillas hicieron En su lugar hubiera:

• Considerando la actitud de la señora, escríbele un
mensaje.

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

Luego revisa tu escrito y reescríbelo en una hoja

para ser leído a tus compañeros y dejarlo en el
diario mural de tu curso.
Estrategias para trabajar la comprensión de lectura
en la etapa “Profundicemos nuestra comprensión”

La siguiente estrategia plantea que la pregunta puede

ser categorizada de acuerdo a la fuente de
información requerida para la respuesta y que
existirían tres modalidades de relaciones entre la
pregunta, el texto y el conocimiento del lector.

Primera modalidad: Literales o "Aquí mismo“ Se utiliza

para responder preguntas sobre detalles que
requieren una respuesta explícita.
 Ej.: "Las puertas son de madera
con una cerradura grande y dorada."
Pregunta:
¿Cómo son las puertas?
Respuesta:
Esta primera estrategia de pregunta-respuesta
implica encontrar la clave (palabras) en la
pregunta y descubrir la respuesta ahí mismo.
Segunda modalidad: Implícitas, Inferenciales o
"Pensar y buscar“
Implica una pregunta que tiene que ser respondida en la
lectura del texto requiriendo información a partir de
más de una oración o párrafo. Generalmente la
información se encuentra implícita.
Pregunta:
¿Por qué a Comodín se le alivianó la carga al
entrar al agua?
¿Por qué no ocurrió lo mismo cuando
cargaba esponjas?
Tercera modalidad: valorativas o "Basada en sí
mismo“
Representa una pregunta cuya respuesta se encuentra en el
propio conocimiento del lector. La información es relevante y
relacionada al texto, pero no aparece en él. Esta estrategia
requiere que el estudiante determine qué base del
conocimiento puede ser aplicada a la pregunta para establecer
las relaciones. Además, puede tener carácter valorativo.

Ejemplo 1. Pregunta:
¿Qué opinas de la señora Paulina?
Ejemplo 2 Pregunta:
¿A qué especie animal pertenecen las polillas?