Pelaksanaan Pelajaran

Berdasarkan Masalah

1. Tugas-tugas perencanaan

2.Tugas-tugas interaktif
1. Tugas-tugas perencanaan
a. Penetapan tujuan

b. Merancang situasi masalah yang sesuai

c. Organisasi sumber daya dan rencana

logistik
 2. Tugas-tugas interaktif
a. Orientasi siswa pada masalah

b. Mengorganisasikan siswa untuk studi

c. Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok

d. Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

TUGAS-TUGAS PERENCANAAN
a. Penetapan tujuan

PBI direncanakan untuk membantu mencapai tujuan-

tujuan seperti keterampilan intelektual dan
keterampilan menyelidiki, memahami peran orang
dewasa, dan membantu siswa menjadi pebelajar yang
mandiri.
 b. Merancang situasi masalah yang sesuai

Situasi masalah yang baik harus memenuhi kriteria:

1. Autentik (berakar pada pengalaman dunia nyata)
2. Tak terdefinisi secara ketat dan menghadapkan suatu makna
misteri atau teka-teki
3. Bermakna bagi siswa dan sesuai dengan perkembangan
intelektual mereka
4. Harus cukup luas
5. Ekspedisi belajar (belajar berdasarkan masalah, “Learning
Expedition”
c. Organisasi sumber daya dan rencana
logistik

PBI memotivasi siswa untuk bekerja dengan

beragam material dan peralatan.
TUGAS-TUGAS INTERAKTIF
Sintaks PBI

Tahap Tingkah laku Guru

Tahap 1: Guru menjelaskan masalah
Orientasi tujuan pembelajaran,
siswa kepada menjelaskan logistik yang
masalah dibutuhkan, memotivasi siswa
terlibat aktivitas pemecahan
maslah yang dipilih
Tahap 2 : Guru membantu siswa
mengorganisasi siswa mendefinisikan dan
untuk belajar mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan
dengan masalah tersebut
Tahap 3 : Guru mendorong siswa
membimbing untuk mengumpulkan
penyelidikan individual informasi yang sesuai,
maupun kelompok melaksanakan eksperimen
untuk mendapatkan
penjelasan dan
pemecahan masalah
Tahap 4 : Guru membantu siswa dalam
Mengembangkan merencanakan dan
dan menyajikan menyiapkan karya yang sesuai
hasil karya seperti laporan, video, dan
model dan membantu siswa
untuk berbagi tugas
Tahap 5 : Guru membantu siswa untuk
Menganalisis dan melakukan refleksi/evaluasi
mengevaluasi terhadap penyelidikannya dan
proses pemecahan proses yang digunakannya
masalah
a. Orientasi siswa pada masalah
Guru mengkomunikasikan tujuan pelajaran secara
jelas, menumbuhkan sikap-sikap positif terhadap
pelajaran, dan memerikan apa yang diharapkan
untuk dilakukan oleh siswa.
b. Mengorganisasikan siswa untuk studi
1. Kelompok studi

Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar

kooperatif.

2. Perencanaan kooperatif

Membagi situasi masalah lebih umum menjadi

subtopik-subtopik yang sesuai dan kemudian
membantu siswa menentukan subtopik mana yang
akan mereka selidiki.
c. Membantu penyelidikan mandiri dan
kelompok

1. Pengumpulan data dan eksperimental

 Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan data dan melaksanakan
eksperimen mental atau eksperimen yang
sesungguhnya sampai mereka betul-betul
memahami dimensi-dimensi situasi
masalah tersebut.
Guru mengajukan pertanyaan yang membuat siswa
memikirkan tentang kelayakan hipotesis dan
pemecahan mereka dan tentang kualitas informasi
yang telah mereka kumpulkan.
3. Mengembangkan dan menyajikan artifak dan
pameran
 Artifak

Meliputi berbagai karya sepert videotape

yang menunjukkan situasi masalah dan
pemecahan yang diusulkan, model yang
terdiri dari suatu perwujudan secara fisik
dari situasi masalah atau pemecahannya, dan
program komputer dan sajian multimedia.
 Pameran

Berupa pameran sains tradisional, di mana

setiap siswa memamerkan hasil karyanya
untuk diamati atau dinilai oleh orang lain, atau
penyajian verbal/ visual, di mana terjadi
pertukaran ide-ide dan pemberian umpan
balik.
d. Analisis dan evaluasi proses
pemecahan masalah
Siswa menganalisis dan mengevaluasi
proses berfikir mereka sendiri dan di
samping itu juga keterampilan
penyelidikan dan keterampilan intelektual
yang mereka gunakan.