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Universidad de Talca

Facultad de Ciencias de la
Salud
Escuela de Fonoaudiología

Internado N°4 – Centro Educacional Iris:

DECRETO N°83/2015 Y
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL
APRENDIZAJE
Alumnos:
Valentina Santelices Rojas
TALCA, Octubre 31 de
Profesor Guía: 2018
Flgo. Hernán Martínez
 
EDUCACIÓN
Modalidad ESPECIAL
Provee un Atender las
educativa que
conjunto de necesidades
posee una opción
servicios, educativas
organizativa y
recursos especiales que
curricular dentro
humanos, puedan presentar
de uno o más
técnicos, algunos alumnos
niveles
conocimientos de manera
educativos de la
especializados y temporal o
educación
ayudas. permanente.
regular. Dar respuesta a
Consecuencia de
requerimientos
un déficit o una
específicos de
dificultad
aprendizaje
específica de
personales o
aprendizaje.
contextuales.

Garantizar la igualdad en el derecho a la educación


Artículo 34 del Decreto
con fuerza de ley N°2,
de 2009, del MINEDUC.

Permitan a los establecimientos


educacionales planificar
Corresponderá al
MINEDUC, previa propuestas educativas
aprobación del Consejo pertinentes y de calidad para
Nacional de Educación. estos alumnos, sea que
estudien en escuelas
especiales o en
Definir criterios y establecimientos de la
orientaciones para educación regular bajo la
diagnosticar a los
alumnos con NEE, así modalidad de educación
como criterios y especial en programas de
orientaciones de integración.
adecuación.
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
• Implica una transición en la comprensión de las dificultades del
aprendizaje.
• Modelo centrado en el déficit hacia un enfoque propiamente
educativo
• Implique el desarrollo integral de las características individuales de
los estudiantes
• Proporciona los apoyos necesarios, para que pueda aprender y
participar en el establecimiento educacional.
DECRETO N°83
Aprueba Criterios y Orientaciones de
Adecuación Curricular para Estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales de
Educación Parvularia y Educación Básica.

• Dirigidos a los establecimientos de enseñanza regular, con o sin


programas de integración escolar.
• Modalidades educativas tradicionales, especial, de adultos y a los
establecimientos educacionales hospitalarios.
Los fundamentos de esta
propuesta se basan en la
consideración de la diversidad y
buscan dar respuesta a las
necesidades educativas de todos
los estudiantes, considerando la
autonomía de los
establecimientos educacionales,
promoviendo y valorando las A partir de estos criterios y
diferencias culturales, religiosas, orientaciones se garantiza la
sociales e individuales de las flexibilidad de las medidas
poblaciones que son atendidas en curriculares para estos
el sistema escolar. estudiantes, con el propósito
de asegurar sus aprendizajes y
desarrollo, a través de la
participación en propuestas
educativas pertinentes y de
calidad.
PROPONE
Facilitar el acceso de
Asegurar la Resguardar su
los estudiantes a los
participación, permanencia y
cursos establecidos
permanencia y tránsito en los
en el Plan de Estudio progreso de todos distintos niveles
de la educación ellos en el currículo. educativos.
regular. Posibilitar la
implementación de
Priorizar
adecuaciones
aprendizajes que se .
Identificar las curriculares cuando
consideran básicos
necesidades de la planificación
imprescindibles para
apoyo del diversificada
el desarrollo
estudiante. correspondiente al
personal y social de
aula común no ha
los estudiantes.
dado respuesta a las
ASPECTOS CENTRALES
Permite diversificar la enseñanza y el aprendizaje para
hacer más accesible a todos los estudiantes de educación
parvularia y básica, el currículo nacional.
Es de carácter universal, estableciendo orientaciones y
criterios de flexibilización curricular para el desarrollo
de los procesos de enseñanza y aprendizaje en cualquier
tipo de establecimiento educacional.
Se basa en el principio de diseño universal para el
aprendizaje que promueve un cambio en el enfoque de
la enseñanza, a través de la diversificación de la
respuesta educativa.

Favorece a la vez que demanda procesos de enseñanza y de


evaluación, consistentes y coherentes entre sí.
• A todos los docentes y profesionales en general, innovar en sus prácticas
pedagógicas, para responder a la multiplicidad de necesidades y
trayectorias educativas de los estudiantes, teniendo en cuenta que el
aprendizaje y las posibilidades de acceso al mismo no han de basarse en
oportunidades de diferenciación sino más bien de búsqueda de caminos
comunes que se diversifiquen atendiendo a las distintas necesidades.

• Al conjunto de los estudiantes, mayores oportunidades de participación y


acceso a los aprendizajes, en una escuela multicultural y diversa.

• A los estudiantes con discapacidad, enriquecer su enseñanza y poder


participar y progresar en los procesos y objetivos de aprendizaje, con las
adecuaciones curriculares que requieran, favoreciendo para ellos mejores
alternativas de continuidad de sus trayectorias educativas, de tránsito de
la escuela especial a la educación regular, de certificación de estudios y
posibilidades de egreso de acuerdo a sus diversas trayectorias
educativas, y de continuación de sus estudios, entre otros aspectos.
RESPUESTA EDUCATIVA A LA
DIVERSIDAD
Las estrategias para dar respuesta a la diversidad en el aula deben
considerar :
Evaluación
diagnóstica de Inicio del año
aprendizaje del escolar.
curso.

Proporciona información relevante al docente respecto del progreso,


estilo y ritmo de aprendizaje de todos los estudiantes de un curso y
de cada uno Estaen evaluación
particular, loes relevante
que porque aporta
permite planificar estrategias
información
diversificadas de loselfactores
que favorezcan quede
aprendizaje favorecen
todos. o
dificultan el aprendizaje, y en consecuencia,
para el diseño de respuestas educativas
ajustadas a la diversidad.
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL
APRENDIZAJE
El Diseño Universal para el Aprendizaje es una estrategia de
respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar las oportunidades
de aprendizaje de todos los estudiantes, considerando la amplia
gama de habilidades, estilos de aprendizaje y preferencias.

Principios:

a) Proporcionar múltiples medios de presentación y


representación.
b) Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
c) Proporcionar múltiples medios de participación y
compromiso.
Cuando las estrategias de
respuesta a la diversidad
basadas en el Diseño Universal
de Aprendizaje no permitan
responder a las necesidades de
Estas diferentes alternativas aprendizaje de algunos
de participación serán útiles estudiantes, es necesario que
para todos los estudiantes, se realice un proceso de
favoreciendo además la evaluación diagnóstica
autonomía, para lo cual se individual para identificar si
deberán considerar estos presentan necesidades
estrategias para captar la educativas especiales y si
atención y el interés, de requieren medidas de
apoyo al esfuerzo y la adecuación curricular.
persistencia y para el control
y regulación de los propios
procesos de aprendizaje.
CRITERIOS Y ORIENTACIONES
DE ADECUACIÓN CURRICULAR
Las adecuaciones curriculares se entienden como los
cambios a los diferentes elementos del currículum, que se
traducen en ajustes en la programación del trabajo en el
aula. Consideran las diferencias individuales de los
estudiantes con necesidades educativas especiales, con el
fin de asegurar su participación, permanencia y progreso en
el sistema escolar.
Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI).

Orientar la acción pedagógica que los docentes implementarán


para apoyar el aprendizaje del estudiante, así como también llevar
un seguimiento de la eficacia de las medidas curriculares
adoptadas.
Impacto para el
Las adecuaciones desarrollo personal y
curriculares se deben social de los estudiantes,
definir bajo el principio cuya ausencia puede
de favorecer o priorizar llegar a comprometer su
aquellos aprendizajes proyecto de vida futura y
que se consideran poner en riesgo su
básicos imprescindibles. participación e inclusión
El proceso de definición social.
e
implementación debe
realizarse con la
participación de los
profesionales del
establecimiento:
docentes, docentes
especialistas y
profesionales de apoyo,
en conjunto con la
familia del estudiante.
TIPOS DE ADECUACIONES
CURRICULARES

Adecuaciones Curriculares de
Intentan reducir o Presentación de la
incluso eliminar las información
barreras a la
participación, al acceso
a la información, Formas de
respuesta

Acceso
expresión y
comunicación,
facilitando así el
progreso en los Entorno
aprendizajes curriculares
y equiparando las
condiciones con los Organización del
demás estudiantes. tiempo y el horario
Graduación del
nivel de

Adecuaciones curriculares
Los Objetivos de complejidad

objetivos de aprendizaje.
Aprendizaje establecidos Priorización de
en las Bases Curriculares objetivos de
pueden ser ajustados en aprendizaje y
función de los contenidos

en los o
requerimientos
específicos de cada Temporalización
estudiante con relación a
los aprendizajes
prescritos en las Enriquecimiento
distintas asignaturas del del currículum
grupo curso de
pertenencia.
Eliminación de
aprendizajes
PROCESO PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE
ADECUACIONES CURRICULARES
1. Evaluación diagnóstica individual
La evaluación diagnóstica individual es un proceso de recogida y
análisis de información relevante de las distintas dimensiones del
aprendizaje, así como de los distintos factores del contexto
educativo y familiar que intervienen en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Este procedimiento se encuentra normado para los estudiantes con
necesidades educativas especiales en el decreto Nº170/2010.
Tiene como punto de partida toda la información previa recabada
por los docentes en el proceso de evaluación inicial.
En relación al estudiante, su propósito es recabar información que
permita conocer tanto sus dificultades como fortalezas en el
aprendizaje:

•Aprendizajes prescritos en el currículum


•Potencialidades e intereses
•Barreras al aprendizaje
•Estilos de aprendizaje

En relación al contexto educativo y familiar, el objetivo es identificar


aquellos factores relacionados con las condiciones de la enseñanza
y de la vida en el hogar que influyen en el aprendizaje y desarrollo
del estudiante.
2. Definición del tipo de Adecuación Curricular.
3. Planificación y registro de las adecuaciones curriculares:
Una vez que se han definido las adecuaciones curriculares que requiere el
estudiante, es necesario que se elabore el Plan de Adecuaciones
Curriculares correspondiente.
El Plan de Adecuación Curricular Individual del estudiante se constituye
en un documento oficial ante el Ministerio de Educación y debe
acompañar al estudiante durante su trayectoria escolar siempre que lo
requiera, aportando información relevante para la toma de decisiones de
los distintos profesionales (docentes y no docentes y familia).
4. Evaluación, calificación y promoción de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
La promoción de los estudiantes se determinará en función de los logros
obtenidos con relación a los objetivos de aprendizaje establecidos en el
Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).