En búsqueda de una Unidad de

Análisis del Aprendizaje Escolar

Baquero - Terigi

1959 Lic en Cs. De la Educación UBA

Lic Psicopedagogía Dr. Psicología – Madrid
Caece Mg en Cs. Sociales – Flacso
 Perspectiva Psicoeducativa

 Objeto de estudio APRENDIZAJE en procesos educacionales

formales

 Aspectos a tener en cuenta:

- Desnaturalizar la mirada sobre el dispositivo escolar y la Infancia

Carácter Histórico y Cultural

- Aprendizaje Escolar: Tipo de aprendizaje que generan los

procesos de escolarización: Artificial – Efecto descontextualizador
sobre el desarrollo cognitivo vinculado a los Determinantes Duros

- Actividad: Unidad de análisis adecuada a efectos de explicar y

regular los procesos de apropiación de conocimientos en el seno
de las prácticas escolares
 SISTEMA ESCOLAR
 Dispositivo que produce formas particulares del desarrollo infantil

Responsable de la constitución de la Infancia Moderna. Formativa

Delimita la cultura propia del niño Sentimiento de Infancia

Decisión cultural de Escolarizar a los niños

 Escolarización: manera posible de dar tratamiento a la niñez

Implica decisiones sobre la vida de los sujetos
sus márgenes de acción
la manera de forjar la identidad
 Criterios de Educabilidad legitimados por argumentaciones psicológicas
 Si todos van a la escuela se puede diferenciar los que se adaptan de los
que no Produce Sentido Común
 Efectos de las prácticas escolares sobre el desarrollo psicológico

Procesos de descontextualización de los instrumentos de cognición

 Prácticas Escolares inciden en: Procesos de construcción de

conocimientos
Producción de cursos específicos
de desarrollo cognitivo
 Institución Escolar: forma particular de organizar serie de actividades
Constituye realidad colectiva

Fin: Logro de rendimientos homogéneos en población heterogénea

Acción docente opera sobre el grupo de clase
Se ubica en un espacio específico y actúa en límites temporales

Quiebre con los contextos cotidianos – Aula (tarea hogar – escuela)

Estructura temporal rígida y uniforme
 Define los roles de docente y discente

Distribuyen posiciones educativas con rangos y códigos de

conducta específicos
Ambos necesidad de obtener logros
Relación asimétrica
Predetermina y sistematiza contenidos y tareas

Uso particular de instrumentos semióticos – elementos formales y

formas sistemáticas de descontextualización que portan las teorías
científicas
Válido para todo tiempo y lugar
Propone forma de aprendizaje descontextualizado

Exige dominio de sistema de representación que permita la

creación y manipulación de espacios – temporales remotos
 Artificialidad del Aprendizaje Escolar

Invenciones generadas por las propias prácticas escolares

Carácter Disruptivo de las prácticas sobre procesos de desarrollo infantil

 Unidades de Análisis:
- Enfoque Diádico: Relación maestro – alumno

- Enfoque Triádico: Relación docente – alumno – saber en un

contexto constituido por el sistema de enseñanza

- Actividad: Unidad de análisis que recupere la mirada sobre los

determinantes duros del dispositivo escolar y que lo resitúe en el
proyecto político general por los adultos para los niños

Tríada pedagógica + determinantes duros + proyecto político

 Instrumentos

Sujeto Objeto/Objetivo

Reglas Comunidad División

de tareas
 Instrumento Mediador componente central en proceso de
apropiación de saberes (objetos e instrumentos)
 Sujeto Constituido en el seno de la actividad escolar Alumno
 Reglas hacen comprensible el status de alumno
 Comunidad definen las reglas – Población que regula la actividad
 División de tareas en función de los criterios adoptados

 Abordaje Psicoeducativo implica:

- Un análisis de las condiciones de trabajo escolar (carácter
obligatorio ý artificial – reglas – efecto descontextualizador)
- Situación en la que se producen los procesos de apropiación de
conocimientos
- Unidad de análisis de los procesos de desarrollo y aprendizaje en
el contexto escolar
- Adecuado para explicar y regular los procesos de apropiación de
conocimientos en el seno de las prácticas escolares