THEMATISCHE BEDINGUNGEN DER TEXTKOHÄRENZ

SYARAT TEMATIK KOHERENSI TEKS

Alya Qasthari
Aliya Shahnaz
Fakhrana Linati
Luthfita Alfiory
Monica Syafitri
Nabilah Fakhira
Nivia Nurbayani
Nurun Nabilla
3.4.1. Wiederaufnahmerelation und thematische
Textstruktur

 Struktur hubungan gramatikal: Pengulangan

kembali (Wiederaufnahme) Koherensi
tematik

 Wiederaufnahme: implisit dan eksplisit

Contoh Bertolt Brecht (Herrn K.‘s
Lieblingstier)

(1) Als Herr K. gefragt wurde, Penyebutan kembali secara

welches Tier er vor allen schätze,
nannte er den Elefanten und eksplisit
begründete dies so: (2) Der Elefant Kelompok kata benda den
vereint List mit Stärke. (3) Das ist
nicht die kümmerliche List, die Elefanten (1):
ausreicht, einer Nachstellung zu - der Elefant (2) =
entgehen oder ein Essen zu
ergattern, indem man nicht auffällt, Pengulangan
sondern die List, welcher die Stärke - dieses Tier (4) =
für große Unternehmungen zur
Verfügung steht. (4) Wo dieses Tier Penyebutan kembali
war, führt eine breite Spur. (5) dengan kata yang berbeda
Dennoch ist es gutmütig, es
versteht Spaß. (6) Es ist ein guter - es (5,6,7) = Penyebutan
Freund, wie es ein guter Feind ist. kembali dengan
(7) Sehr groß und schwer, ist es penggunaan proforma
doch auch sehr schnell.
(8) Sein Rüssel führt einem
enormen Körper auch die
kleinsten Speisen zu, auch
Nüsse. (9) Seine Ohren sind
verstellbar: (10) Er hört nur,
was ihm paßt. (11) Er wird
auch sehr alt. (12) Er ist auch
gesellig, und dies nicht nur
zu Elefanten. (13) Überall ist
er sowohl beliebt als auch
gefürchtet. (14) Eine gewisse
Komik macht es möglich,
daß er sogar verehrt werden
kann. (15) Er hat eine dicke
Haut, darin zerbrechen die
Messer; aber sein Gemüt ist
zart.
Eksplisit
-er (10,11,12,13,14,15)=
Penyebutan kembali
dengan penggunaan
proforma
Implisit
- den Elefanten(1)/dieses
Tier(4) = dengan ungkapan
sein Rüssel (8), sein Ohren
(9), sein Gemüt (15)
- Ungkapan yang mengacu
tidak langsung pada der
Elefant:
List (2), das (3), mit Stärke
(2) dan die Stärke (3)
• Kelompok kata der Elefant  dominan dalam
teks
• Penggunaan Wiederaufnahme dalam
berbagai bentuk memberikan gambaran
konsistensi tema yang komunikatif (der
Elefant) koherensi
 U.L. Figge: kemunculan Referenzträger (objek)
tertentu yang berulang  objek utama/pendukung
 Objek utama – Referenzträger – konsistensi dan
kontinuitas
 Integrasi objek utama dan pendukung atau tema
yang berbeda dalam satu teks menggunakan
Wiederaufnahme
 Objek utama dan pendukunganalisis struktur
tematik dari teks
 Objek utama dalam teks:
-Nacheinander (berurutan)
-Nebeneinander (paralel)
(1) Hermeneutik bezieht sich auf ein Prinsip Nacheinander (berurutan)
"Vermögen", das wir in dem Maße  Objek utama teks:
erwerben, als wir eine natürliche Hermeneutik dan Rhetorik
Sprache "beherrschen" lernen: auf die
Kunst, sprachlich kommunizierbaren  Kalimat 1-3: menjelaskan objek
Sinn zu verstehen und, im Falle pertama (Hermeneutik)  ein
gestörter Kommunikation, Vermögen, die Kunst, Sinn zu
verständlich zu machen. (2) verstehen, dan die Kunst des
Sinnverstehen richtet sich auf die Verstehens und
semantischen Gehalte der Rede, aber Verständlichmachens
auch auf die schriftlich fixierten oder
in nicht-sprachlichen
Symbolsystemen enthaltenen
Bedeutungen, soweit sie prinzipiell in
Rede „eingeholt“ werden können. (3)
Wir sprechen nicht zufällig von der
Kunst des Verstehens und
Verständlichmachens, weil das
Interpretationsvermögen, über das
jeder Sprecher verfügen, stilisiert,
eben zu einer Kunstfertigkeit
ausgebildet werden kann.
(4)Diese Kunst verhält sich  Kalimat 4: hubungan objek
symmetrisch zur Kunst der pertama (Hermenuetik)
Überzeugung und Überredung in dengan objek kedua
Situationen, in denen praktische (Rhetorik)
Fragen zur Entscheidung  Kalimat 5: penjelasan
gebracht werden. (5)Für Rhetorik mengenai Rhetorik
gilt das gleiche: auch sie stütz
sich auf ein Vermögen, das zur  Kalimat 6: kedua objek teks
kommunkiativen Kompetenz ditampilkan dengan
eines jeden Sprechers gehört. menggunakan konjungsi
Aber artifiziell zu einer besoderen und
Fertigkeit entwickelt werden kann.
(6) Rhetorik und Hermeneutik sind
als Kunstlehren entstanden, die
ein natuerliches Vermögen
methodisch in Zucht nehmen
kultivieren....
• Er fand ein Zimmer in Prinsip Nebeneinander
der Oststadt, in einer (paralel)
kurzen, stumpfen  Objek dalam teks:
Querstraße, die nur auf Zimmer dan Straße
einer Seite bebaut war.  Kalimat 1: kedua objek
Das Zimmer war ein ditampilkan sekaligus
schmaler Schlauch. Die
 Kalimat 2 dan 3: kedua
Straße war mit einer
objek kembali
einzigen, inzwischen
dimunculkan secara
schwarzrot gewordenen
bergantian
Backsteinzeile besetz…
• Struktur WiederaufnahmeProses tematik
dari teks. Menentukan unsur-unsur darimana
asal teks, terikat dengan apa, melalui apa.

• Analisis Wiederaufnahme thematischen

Textstruktur. Sebuah analisis yang meneliti
dan menentukan tentang apa teks tersebut.
Dengan meneliti struktur teks tersebut secara
mendalam.
3.4.2. Zum Thema-Rhema-Konzept
der Prager Schule
 V. Mathesius (1929): Thema-Rhema-Konzept der Prager
Schule (Funktionale Satzperspektive)
 Berdasarkan Mitteilungswert(nilai informasi): struktur
kalimat2 elemen

Tema Ausgangspukt der Aussage (titik awal dari

pernyataan)
Rema Kern der Aussage (inti dari pernyataan)

 F. Danes (analisis semantik struktur teks)

Tema: informasi latar, Vorwissen/Weltkenntnis Rezipient 
diketahui  identifikasi
Rema: menjelaskan Tema; hal baru yang belum
disebutkan; informasi yang tidak dapat diasumsi
melalui korelasi teks atau latar
 (Danes) Struktur teks: rangkaian dari tema,
bukan hubungan antar kalimat
 Struktur tematik teks: rangkaian dan komposisi
tema, interelasi dan hirarki teks, hubungan antar
segmen dengan keseluruhan teks, latar
 Relasi tematik: thematische Progression
 (Danes) 5 thematischen
Progressionkomposisi struktur teks:
1. Die einfache lineare Progression
Contoh:
Hans (T1) hat ein Fahrrad gekauft(R1). Das
Fahrrad (T2=R1) steht im Keller(R2). Im Keller
(T3=R2) …
2. Die Progression mit einem durchlaufenden
Thema
Contoh:
Mein Fahrrad(T1) ist neu(R1). Es(T2) ist ein Geschenk
meines Vaters(R2). Es(T1) steht zur Zeit im Keller(R3).

3. Die Progression mit abgeleiteten Themen

Contoh:
Sein Rüssel(T1) führt einem enormen Körper auch die
kleinsten Speisen zu, auch Nüsse(R1). Seine Ohren(T2)
sind verstellbar(R2). ... sein Gemüt(T3) ist zart(R3).
>>“Hyperthema“ T1,2,3: der Elefant
4. Die Progression eines gespaltenen Rhemas
Contoh:
In einem Hauseingang(T1) stehen zwei
Männer(R1=R1’+R1”). Der eine(T2’=R1’)
raucht(R2’); der andere(T2”=R1”) trinkt(R2”).
5. Die Progression mit einem thematischen Sprung
 Wiederaufnahme implisit
Contoh:
Hans (T1) wurde in ein dunkles Zimmer(R1)
geführt. Es (T2=R1) war mit wertvollen Möbeln
(R2) ausgestattet. Die Teppiche (T4) zeigten
leuchtende Farben(R4).
Möbeln Teppiche
Keterkaitan Teppiche dengan Zimmer(T4) tetap
koheren.
3.4.3. Das Makro- & Superstrukturkonzept
von T. A. van Dijk
• Makrostrukturkonzept → “globale Bedeutung”
 teks  topik  gagasan pokok/pokok wacana
 topik (makrostruktur)  makna/refrensi (semantik)
 Digunakan untuk memeriksa pemahaman teks
 Tema sebuah teks tidak terlihat secara eksplisit  teks secara keseluruhan
yang koheren
 Tema teks  membaca secara keseluruhan  ide pokok

Makrostrukturkonzept
– Metode pengurangan parafrase (Reduktion)
– Istilah Makroproposition melalui serangkaian aturan (Makroregeln)
 Auslassen

REGEL Verallgemeinern
Teks jadi lebih
umum

Konstruieren Menjadi makna

global
Ausgangstext:
Das Mädchen im gelben Kleid lief über die Straße.
• Das Mädchen lief über die Straße.
• Sie trug ein Kleid.
• Das Kleid war gelb.

Alle Informationen, die für die Interpretation der

Ausgangsmitteilung nicht wichtig (nicht relevant) sind,
dürfen ausgelassen werden.

Finale Textproposition: Das Mädchen lief über die

Straße.
VERALLGEMEINERN
Ausgangstext:
• Die Puppe lag auf dem Boden.
• Die Holzeisenbahn lag auf dem Boden.
• Die Bausteine lagen auf dem Boden.

In diesem Konzept handelt es sich um das

konstituirende Merkmal.

Finale Textproposition: Spielzeug lag auf dem Boden.

KONSTRUIEREN
Ausgangstext:
• Ich ging zum Bahnof.
• Ich kaufte eine Fahrkarte.
• Ich lief zum Bahnsteig.
• Ich fuhr ab.

Aus den einzelnen Propositionen wird die

Rahmenproposition gebildet.

Finale Textproposition: Ich nahm den Zug.

Hasil penerapan aturan dimaknai sebagai verbalisasi Makrostruktur
tergantung pada:
- Konteks
- Rezipienten
- sikap kognitifnya
 Membentuk
Makrostruktur Textinhalt

Perbedaan

Membentuk
Superstruktur Textform

• Super strukturkonzept
– Dianggap sebagai pola produksi teks
– Kerangka dasar teks/elemen yang membentuk satu kesatuan yang koheren
– Analisis skema atau alur sebuah teks (pendahuluan – akhir )
– Alur  bagian-bagian dalam teks disusun dan diurutkan sehingga
membentuk satu keatuan arti
– Karya van Dijk muncul dan mendasari hipotesis dari eksistensi Textbasis yang
didukung oleh pengalaman & pengamatan
Contoh: Berita
Terdapat dua elemen penting (summary and story)
Summary  judul , lead
Story  isi keseluruhan
DANKE