KONSEP SOSIALISASI

Proses mempelajari peranan, status dan

nilai yang perlu ada pada seseorang dalam
institusi sosial.
Satu proses pembelajaran yang
berterusan. Bermula dari pemindahan
norma/nilai dalam keluarga/budaya
Apa yang dipelajari ketika kanak-kanak
akan menjadi pendirian atau konsep .
Semakin dewasa manusia mempelajari
lebih banyak hasil dari interaksi
• Teori Sosialisasi memberi perhatian
kepada:
a) Perkembangan kognitif
b) Pemerolehan moral
c) Perkembangan kemahiran sosial
 (1)
PRIMER

JENIS-JENIS
SOSIALISASI

(3) (2)
RESOSIALISASI SEKUNDER
 JENIS SOSIALISASI
1. Sosialisasi Permulaan: Berlaku dalam
keluarga dan memainkan peranan
penting dalam perkembangan masa
depan seseorang.
Di peringkat ini kanak-kanak belajar dari
orang dewasa/ ahli keluarga bagi
membina konsep diri, personaliti,
kemahiran motor, penakulan dan
kemahiran bahasa
2. Sosialisasi Sekinder ( sosialisasi
penyertaan)
• Satu proses sosialisasi rangsangan di luar
lengkungan premier (keluarga)
• Proses bagaimana budaya dipindahkan
kepada individu melalui agen sosialisasi
seperti rakan sebaya, guru, media massa,
bahan ditonton/ dibaca, sekolah, gender,
kelas sosial dan ras.
• Individu akan memilih peranan sendiri
yang dirasakan sesuai untuk dirinya
3. Sosialisasi Semula (resosialisasi)
• Proses seseorang menukar atau
mengalihkan konsep diri dan cara hidup
sedia ada
• Boleh berlaku dalam situasi perubahan
suasana, citarasa sama ada dalam
masyarakat, sekolah, bilik darjah dll
• Faktor yang melengkari sosialisasi
a) Keluarga
b) Agama
c) Pendidikan
d) Ekonomi
e) Kerajaan/ suasana persekitaran politik
 REFLEKSI
• ADAKAH SEKOLAH MENJADI AGEN
SOSIALISASI YANG PALING
BERPENGARUH DALAM SISTEM
PENDIDIKAN YANG DIAMALKAN DI
NEGARA KITA.
• BERIKAN HUJAH ANDA DENGAN
MEMBERIKAN CONTOH YANG ANDA
SENDIRI PERNAH ALAMI
 PROSES SOSIALISASI

1. TAHAP PERSIAPAN 2. TAHAP MENIRU

( preparatory stage ) ( play stage )

3. TAHAP SIAP BERTINDAK

( game stage )

4. TAHAP PENERIMAAN NORMA

KOLEKTIF
( generalized stage )

- George Herbert Mead,

http://id.wikipedia.org/wiki/Sosialisasi -
 KERAJAAN
-
EKONOMI
-mengeluar dan
mengagihkan
barangan

PENDIDIKAN
- pembentuk generasi muda

AGAMA
- pegangan hidup yg dapat menjawab fenomena2
yg x terfikir oleh minda manusia

KELUARGA
- membesarkan dan tempat bergantung kanak-kanak

- Struktur Sosial Asas Masyarakat -

 AGEN-AGEN SOSIALISASI

KELUARGA RAKAN

MEDIA MASSA
GURU

AGAMA
KANAK-KANAK BELAJAR DARI APA
YANG MEREKA ALAMI

Jika kanak-kanak hidup dalam kritikan,

mereka akan belajar mengutuk.
Jika kanak-kanak hidup dalam permusuhan,
mereka akan belajar bergaduh.
Jika kanak-kanak hidup dalam keaiban,
mereka akan sentiasa berasa bersalah.
Jika kanak-kanak hidup dalam toleransi,
mereka akan belajar menjadi penyabar.
Jika kanak-kanak hidup dengan sanjungan,
mereka akan belajar menghargai.
Jika kanak-kanak hidup dengan saksama
mereka akan belajar menjadi adil
Jika kanak2 hidup dengan kesejahteraan,
mereka akan hidup menjadi setia
Jika kanak-kanak hidup dengan kebenaran,
mereka akan belajar menghargai diri.
Jika kanak-kanak hidup dengan persahabatan
mereka akan belajar kasih sayang.
 RUJUKAN

• Amir Hasan Dawi, 2006, Penteorian Sosiologi &

Pendidikan Edisi Ketiga, Quantum Books: Tg. Malim.
• Mohd. Salleh Lebar, 1998, Pengenalan Ringkas
Sosiologi Sekolah & Pendidikan.
• Kamus Dewan Edisi Baru, 1993, DBP: Kuala Lumpur.

• http://id.wikipedia.org/wiki/Sosialisasi
 INTERAKSI DALAM PROSES
PEMBELAJARAN

Menekankan bahawa interaksi sosial

membentuk realiti
Manusia memainkan peranan yang
mereka telah pilih dan sesuai mengikut
situasi
• Meneliti makna yang dibentuk antara guru dan
murid
• Andaian yang digunakan
– Aktiviti harian
– Kebebasan
– Makna
– Interaksi
– Rundingan
– Pendekatan subjektif
 DAVID HARGREAVES : Interaksi
Bilik Darjah

• Melihat hubungan murid dengan guru

• Melihat pengetahuan individu tentang:
– kendiri
– persepsi
– peranan
kendiri
• Kendiri merupakan subjek dan objek
• Aksi mengambil kira pandangan diri
• Tindakan kerana makna yang ditentukan
atas tafsiran aksi orang lain
• Manusia memberi makna
• Makna bergantung pada matlamat
• Pemberian makna bukan hak persendirian
 Interaksi???

• Interaksi : setiap pihak mempunyai

perbezaan intepretasi
• Mengikut persepsi
• Individu mempunyai Peranan
• Peranan berdasarkan rundingan
 PERANAN GURU

• Mentamadunkan murid
• Pemantau
• Fasilitator
• Mendidik murid bagaimana belajar
SUB PERANAN GURU;
• Pengamal disiplin
• Sebagai instruktor
 - INTERAKSI DALAM PEMBELAJARAN: PERANAN
GURU

Komunikasi berkesan
Meyakinkan
Berpandangan positif
Praktikal dan munasabah
Berpusatkan masyarakat
Bekerja secara kreatif
Progresif

-Guru mesti mempunyai semua ciri di atas, penting bijak

dalm berkomunikasi sama ada dengan pelajar
mahupun masyarakt supaya interaksi berlangsung
dengan baik dan dapat menyampaikan input yang
berguna kepada mereka
-Gurumenyalurkan cita-cita dan memperkembangkan
bakat para pelajar

-Seorang guru harus berkelakuan, tabiat dan perangai

yang sempurna dan baik

-Perlu ada tujuan supaya para pelajar menghormati guru

tersebut kerana menganggap beliau sebagai seorang
yang baik dan boleh dijadikan model @ ikutan
 GURU sebagai Model
• Definisi model:
Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat,
model ialah seseorang atau sesuatu yang
dapat dijadikan contoh atau tauladan (untuk
ditiru atau diteladani).
Seseorang guru perlu menjadi model yang
diteladani.
 Sifat-sifat guru yang melayakkan diri
untuk menjadi model:

Guru
sebagai
model

Pengetahuan Emosi Pencorak Pengembang

Sifat
Imej yang yang peribadi atau ejen
luas kepimpinan
stabil murid sosial
i) Imej dapat diperlihatkan melalui:
Kesihatan badan
Peribadi
Cara berpakaian
Tindak balas / respons yang positif
ii) Pengetahuan yang luas:
Mempunyai pengetahuan tentang hal ehwal
semasa
Memiliki banyak kebolehan dan menghasilkan
sesuatu pengajaran
Bersikap kreatif dan mempunyai imaginasi yang
tinggi
iii) Sifat kepimpinan
Sebagai fasilitator (pemudah cara)
iv) Emosi yang stabil
Penting dalam menghadapi segala karenah
murid
Tahu menyelesaikan setiap masalah murid
v) Pencorak peribadi murid
Membentuk sikap, nilai, dan akhlak manusia
Bermula dari mendidik kanak-kanak mentah
menjadi manusia yang berjaya
vi) Pengembang / ejen sosial
Terlibat dengan aktiviti sukan dan hari
perayaan
Mewujudkan hubungan mesra antara guru
dengan pelajar, guru dengan guru, dan guru
dengan masyarakat
 Renungan:
Sekiranya seseorang guru itu
mempunyai kemahiran dalam
perhubungan awam serta beretika,
pelajar akan mencontohi dan
menghormatinya
 David Hargreaves:
Interaksi dalam bilik darjah
• Mencadangkan 3 alternatif jenis
konsep diri yang perlu ada pada guru.
1. Guru penjinak singa
2. Guru penghibur
3. Guru romantik
• Konsep ini adalah untuk membantu
penganalisisan terhadap konsep
kendiri guru dalam bilik darjah.
 Perbezaan
Guru penjinak Guru Guru romantik
singa penghibur
• Murid-muridnya • Muridnya kurang • Muridnya minat
nakal minat belajar. belajar.
• Murid-muridnya •Guru perlu • Murid berfikiran
tidak berminat belajar menggunakan alat positif
•Murid-muridnya perlu bantuan mengajar. • Guru adalah
dipaksa menerima •Bertindak sebagai sebagai fasilitator.
apa yang baik bagi pemantau. • Hubungan antara
mereka. •Hubungan guru guru dan murid
•Disiplin adalah ketat dengan murid adalah berasaskan
dan ujian kerap rapat kepercayaan antara
dilakukan. satu sama lain.
 AKTIVITI
• Kenal pasti ciri-ciri pelajar secara khusus
yang memerlukan guru memberi layanan
yang berbeza

• Bincangkan gaya kepimpinan yang

relevan bagi setiap konsep guru yang
dikemukakan oleh Hargreaves
 Renungan:
Sekiranya seseorang guru itu
mempunyai kemahiran
BERINTERAKSI serta beretika,
pelajar akan mencontohi dan
menghormatinya
 STRATIFIKASI SOSIAL

• stratifikasi sosial - susun lapis hirarki

struktur masyarakat yang menunjukkan
perbezaan antara individu-individu
ataupun antara kumpulan-kumpulan
• Akses/peluang adalah berbeza antara
strata-strata yang berlainan
• Pendemokrasian pendidikan - memberi
peluang yang sama kepada semua untuk
memperkembang kebolehan dan bakat
 KESAMAAN DAN KETIDAKSAMAAN

• Kesamaan-kesamaan peluang menganggap

semua individu tanpa mengira kelas, umur, ras
dan gender harus mempunyai hak yang sama
• Ketidaksamaan-pendidikan cenderung untuk
meneruskan ketidaksamaan yang sedia ada,
malah memperluasnya.
• Ketidaksamaan adalah berkaitan dengan
stratifikasi sosial
 REFLEKSI
• Teliti situasi yang berlaku dalam kelas di
mana anda pernah belajar. Kenalpasti
bagaimana stratifikasi sosial
mempengaruhi interaksi pelajar dalam
pembelajaran
• Sebagai guru bagaimana anda dapat
memainkan peranan secara berkesan
dalam mewujudkan kesaksamaan dan
prinsip pendemokrsian pendidikan
BENTUK INTERAKSI DALAM
PEMBELAJARAN
 Mengikut kebolehan

JENIS & BENTUK

KUMPULAN Pelbagai kebolehan

Mengikut minat

Hubungan sehala
ORGANISASI
PENGAJARAN BENTUK @
BERKUMPULAN CORAK Hubungan dua hala
INTERAKSI
Dua hala antara
kumpulan

PENGURUSAN
FIZIKAL KELAS TERTAKLUK
 JENIS DAN BENTUK KUMPULAN

1.Kumpulan mengikut kebolehan

•Terdiri daripada pelajar yang sama
kebolehan.
•Dilabelkan sebagai kumpulan cerdas,
sederhana atau lemah.
•Memudahkan penguasaan sesuatu
kemahiran asas dalam mata pelajaran.
2. Kumpulan pelbagai kebolehan
• Terdiri daripada pelajar pelbagai
kebolehan dalam satu kelompok.
• Tidak dilabelkan sebagai kumpulan
cerdas, sederhana dan lemah TETAPI
dinamai mengikut nama aktiviti,
tugasan atau sebagainya.
• Dibentuk berasaskan tugasan yang
diberi.
• Kumpulan terdiri daripada murid yang
cerdas, sederhana dan lemah.
 BENTUK ATAU CORAK INTERAKSI MURID
DALAM KUMPULAN
1. Interaksi satu hala.
•Melantik ketua bagi melicinkan aktiviti
berkumpulan.

KK
A
A

A
A
KK-Ketua kumpulan
A-Ahli kumpulan A A
2. Interaksi dua hala.
• Interaksi dua hala antara ketua
kumpulan dengan ahli dan ahli
dengan ahli kumpulan.
KK
A
A

A
A

A
A
3. Interaksi dua hala antara kumpulan.

• Beberapa kumpulan kecil yang

dibentuk dalam satu kumpulan besar.
• Interaksi dua hala iaitu interaksi antara
ahli-ahli dalam kumpulan kecil, dan
interaksi antara ahli-ahli satu kumpulan
kecil dengan ahli-ahli kumpulan kecil
yang lain BERINTERAKSI sesama
kumpulan dengan ketua kumpulan.
• Ketua Kumpulan akan berinteraksi
dengan ketua kumpulan kecil bagi
menyampaikan arahan.
 KK

A A A

A A A A A A

K1 K2 K3
 Aktiviti
• Kenapasti apakah bentuk interaksi yang
paling kerap diamalkan guru dalam kelas.
• Cadangkan bagaimana guru dan murid
dalam mewujudkan interaksi kondusif
dalam proses sosialisasi di bilik darjah
 Apakah penganiayaan
simbolik?
• ‘Symbolic violence’ adalah istilah yang
diperkenalkan oleh Pierre Bourdieu
(Alexander M. Sidorkin, 2007).

• Ianya merupakan ciri yang mempunyai

hubungkait dengan ‘habitus’ dan ‘modal
budaya’.
*Habitus: cara bagaimana budaya terkandung dalam diri seseorang individu.
*Modal budaya: sistem yang menanamkan nilai secara mendalam (pada
individu) yang menentukan sikap terhadap institusi pendidikan.
 Definisi…
• Penganiayaan: perbuatan menganiayai,
penyeksaan, penindasan. Simbolik:
berkaitan dengan lambang (Kamus Dewan, Edisi
Keempat, 2005)
• Penindasan terhadap kelas pekerja atau
kelas sosial lebih rendah oleh dominasi
budaya (Amir Hasan Dawi, 2006).
• Penindasan tidak mendatangkan kesan
fizikal tetapi menjejaskan peluang sosial.
 Siapakah yang menjadi
mangsa penganiayaan
simbolik?
• Kelas atau kumpulan lebih rendah
terpaksa berhadapan dengan
penganiayaan simbolik kerana mereka
kekurangan modal budaya.
• Dalam bidang pendidikan, penganiayaan
secara simbolik berlaku apabila budaya
kelas sosial atas lebih sesuai dalam
amalan pendidikan di sekolah berbanding
budaya kelas sosial bawah.
 Contoh penganiayaan
simbolik dalam bidang
pendidikan…
• Guru terhadap murid…
• Mengajar sekumpulan murid yang berlainan
bidang dan mengandaikan semua murid tahu
apa yang diajarkan.
• Hakikatnya ada di kalangan mereka yang tidak
faham mata pelajaran yang diajarkan.
 Ada lagi…
• Membezakan murid yang cerdik dan lemah di
dalam kelas.
• Merendah-rendahkan keupayaan murid.
• Tidak mengajar bersungguh-sungguh.
• Terlalu berorientasi kepada akademik dan
tidak mengambilkira keinginan murid.
• Seseorang guru hanya mendera murid
kerana perlakuan yang salah, tidak memuji
terhadap penghasilan kerja yang cemerlang.
Murid patuh semata-mata, tetapi tidak
bermotivasi mencapai kejayaan (Awang Had Salleh,
 PIERRE BOURDIEU
(1 Ogos 1930 -23 Januari 2002)

“Cultural capital: forms of knowledge; skill; education; any advantages

a person has which give them a higher status in society, including high
expectations. Parents provide children with cultural capital, the attitudes
and knowledge that makes the educational system a comfortable
familiar place in which they can succeed easily.”
In 'The Forms of Capital'
(1986)
• Modal budaya merupakan sistem yang menanam
nilai-nilai secara mendalam (pada individu-individu)
yang menentukan sikap terhadap institusi pendidikan.

• Bourdieu menyatakan bahawa ibu bapa memindahkan

modal budaya kepada anak-anak mereka
sebagaimana juga mereka menyediakan keperluan
material. Nilai-nilai berkenaan menentukan tingkah
laku di sekolah dan menentukan tahap pencapaian
pendidikan

• Kunci kejayaan dalam pendidikan adalah disebarkan secara

berbeza mengikut latar belakang sosial

• Hanya murid daripada keluarga “berbudaya” atau daripada

keluarga yang mempunyai “citarasa” mempunyai akses kepada
kunci kejayaan
 • Sistem pendidikan
mempunyai arbitari
Zon budayanya sendiri
citarasa
yang merupakan
variasi arbitari budaya
kelas-kelas dominan

• Murid-murid di
sekolah dinilai
menurut kriteria
Middle
Sah Popular sejauh mana baiknya
-brow
mereka boleh
menyerap budaya
dominan.
• Pihak sekolah menerima dan mengamalkan
modal budaya kumpulan-kumpulan sosial
dominan dan meneruskannya seolah-olah ianya
diagihkan secara saksama kepada semua
pelajar
• Autoriti guru adalah mewakili autoriti kelas
dominan.
• Sekolah memainkan peranan dalam
mengekalkan ketidaksamaan dengan
menghukum mereka yang tidak menuruti atau
tidak sesuai kepada piawaian kelas menengah
semasa ia menentukan kriteria pencapaian yang
memihak kepada murid yang mempunyai modal
budaya kelas menengah.
Budaya adalah modal. Modal budaya
merupakan sumber budaya yang ada pada
seseorang individu. Setiap individu
mempunyai latar budaya yang tersendiri yang
diperolehi daripada kumpulannya. Mereka
yang berlatar belakang kelas atas misalnya
mempunyai budaya yang berbeza berbanding
kelas bawah.

Kanak-kanak yang dibesarkan dalam budaya

kelas dominan mempunyai kelebihan dalam
pendidikan. Mereka mempunyai modal
budaya untuk mencapai kehendak-kehendak
pendidikan masing-masing.