Penelitian

Tindakan Kelas

bab 5 1
APAKAH PENELITIAN ?
Berasal dari kata research

re = kembali
to search = mencari

Berarti mencari kembali

Penelitian Tindakan Kelas
Stephen Kemmis:

 Refleksi diri yang dilakukan

partisipan
 Penelitian yang bersifat partisipatif
dan kolaboratif
 Metoda yang handal untuk
menjembatani dan paraktek
HAKEKAT PTK

 PTK adalah penelitian tindakan untuk

memperbaiki mutu praktik pembelajaran di
kelasnya, sehingga berfokus pada kelas atau
pada proses belajar-mengajar yang terjadi di
kelas.

 PTK ada tindakan yang nyata yang diyakini lebih

baik dari yang biasa dilakukan.

 Tujuan PTK memecahkan permasalahan nyata

dalam kelas, untuk memperbaiki mutu
pembelajaran sekaligus mencari jawaban ilmiah
mengapa hal tersebut dapat dipecahkan dengan
tindakan yang dilakukan.
bab 5 4
Karakteristik PTK
 On the Job Problem-Oriented
 Problem Solving Oriented
 Improved Oriented
 Multiple data collection
 Cyclic (siklus)
 Partisipatory (Collaborative)
 PTK vs PENELITIAN LAIN

N0 ASPEK KONVENSIONAL PTK

1 Masalah Hasil amatan pihak lain Hasil amatan sendiri

2 Tujuan Uji hipotesisis, Perbaikan, peningkatan

generalisasi, eksplanasi praktik
3 Manfaat Tidak langsung, saran Langsung dapat
dinikmati
4 Teori Sebagai dasar hipotesis Sebagai dasar pemilihan
aksi
5 Metode Langkah cenderung linier, Langkah kerja
analisis setelah data cenderung siklik,
terkumpul bab 5 analisis saat proses 6
Perbandingan PTK Dg Penelitian Formal
PTK:
1. Dilakukan oleh guru
2. Memperbaiki pembelajaran
secara langsung
3. Tidak selalu menggunakan
hipotesis
4. Tidak menggunakan
analisis statistik yang
rumit
5. Tidak memperhatikan
instrumen yang valid dan
relaibel
6. Sampel tidak harus
representatif
Penelitian Formal :
1. Dilakukan oleh orang luar
2. Mengembangkan teori,
tidak memperbaiki
pembelajaran secara
langsung
3. Mempersyaratkan
hipotesis
4. Menuntut penggunaan
analisis statistik
5. Instrumen harus valid
dan reliabel
6. Sampel harus
refresentatif
Prosedur Pelaksanaan Tindakan
 Penetapan Masalah Penelitian
 Perencanaan Tindakan :
a. Analisis Kelaikan Hipotesis Tindakan
b. Persiapan Implementasi tindakan Hipotesis Tindakan
c. Tindakan
 Observasi/Pelaksanaan Tindakan :
a. Pelaksanaan Tindakan
b. Observasi dan Interpretasi
c. Diskusi Balikan
 Analisis dan Refleksi
a. Analisis Data
b. Refleksi
 Perencanaan Tindak Lanjut
 PTK
Penelitian Tindakan Kelas

Meningkatkan
Dilakukan guru praktik
pembelajarannya

bab 5 9
Fokus

Berfokus pada PBM di kelasnya

(hal-hal yang terkait dengan PBM
di kelasnya dalam upaya
peningkatan proses dan hasil
belajar )

bab 5 10
Ciri PTK
(a) Kolaborasi peneliti dan
praktisi
(b) Fokus pada pemecahan
masalah praktik
(c) Upaya meningkatkan
mutu profesional
(=kegiatan
pengembangan profesi)

bab 5 11
 CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN
KELAS (Suharsimi Arikunto)

1. Merupakan Kegiatan 4. Terjadi Dalam Siklus

Nyata, Untuk Berkesinambungan;
Meningkatkan Mutu Minimum Dua Siklus
PBM
5. Ada Pedoman Yang
2. Merupakan
Tindakan oleh Guru Jelas Secara Tertulis,
kepada Siswa bagi Siswa untuk dapat
Mengikuti Tahap Demi
3. Tindakan Harus Tahap.
Berbeda Dari
kegiatan Biasanya
bab 5 12
 Ciri PTK (lanjutan)

6. Ada Unjuk Kerja Siswa 9. Keberhasilan

Sesuai Pedoman Tindakan Dilakukan
Tertulis dari Guru Dalam Bentuk
7. Ada Penelusuran Refleksi, Melibatkan
Terhadap Proses, Siswa Yang Dikenai
Dengan Pedoman Tindakan
Pengamatan
10. Hasil Refleksi Harus
8. Ada Evaluasi Terlihat Dalam
Terhadap Hasil Perencanaan Siklus
Dengan Instrumen Berikutnya
Yang Relevan
bab 5 13
Langkah 1 Siklus

(2) Tindakan

(1) Rencana
(3) Pengamatan,
Analisis Hasil

(4) Refleksi
Evaluasi
bab 5 14
MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Perencanaan

Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan

Pengamatan

?
bab 5 15
Berapa Siklus????

Tergantung kepuasan
peneliti
Disarankan tidak kurang
dari 2 siklus
PTK umumnya 3-5
siklus
bab 5 16
Masalah PTK yg menarik

 Metode Mengajar
 Strategi pembelajaran
 Evaluasi hasil atau proses
 Pemahaman sikap
 Perancangan Pembelajaran
 Pengelolaan, Motivasi, dll
 Adminsitrasi Persekolahan
 dll
bab 5 17
 Fokus PTK
 Latar
Belakang Siswa Rancangan,
Sajian, Evaluasi
Pembelajaran
 Manajemen Hasil

 Guru

 Tujuan, kurikulum  Sarana/prasarana

bab 5 18
Syarat PTK

 Tidak menggangu PBM

 Tidak menyita banyak waktu
 Metodologi tetap
 Mengikuti etika
 Bertujuan perbaikan profesi
 Masalahnya sederhana, nyata,
jelas dan tajam

bab 5 19
Langkah
 Identifikasi dan analisis masalah (apa, mengapa,
bagaimana?)
 Merumuskan Masalah hub.variabelnya jelas dan
dpt diuji.
 Merumuskan tindakan (altenatif, pilih, cara
pengujiannya)
 Melaksanakan Tindakan (rencana, lakukan,
amati hasil)
 Melakukan Refleksi (analisis, tarikkesimpulan
untuk tindakan berikutnya…)
 Kesimpulan dan Saran

bab 5 20
LAPORAN (KTI)
 Permasalahan (latar belakang,
rumusan, tujuan dan manfaat,
hipotesis tindakan
 Kajian Pustaka
 Metode Penelitian (Rancangan,
subjek, Instrumen, Teknik
Pengumpulan dan Analisis data
 Hasil penelitian dan pembahasan
 Penutup

bab 5 21
Kesalahan Umum PTK :
Hanya Berupa Pembelajaran Biasa

 Guru Merasa Sudah Contoh:

Melakukan 1. Menggunakan
Peningkatan, Padahal Lembar Kerja
Sebetulnya: 2. Menggunakan Alat
 Baru Merupakan hal Pelajaran
yang biasa yang 3. Mengevaluasi Aspek
seharusnya telah Afektif
dilakukan guru 4. Menganalisis
Portofolio
 Tetapi selama ini
5. Menganalisis Hasil
Guru Belum Ulangan
Melakukannya bab 5 22
 APA ANDA MEMILIKI MASALAH
DALAM PEMBELAJARAN

1. Apa saja masalahnya?

2. Mengapa masalah tersebut terjadi?
3. Bagaimana cara memperbaikinya?
4. Bagaimana cara melaksanakannya?
5. Bagaimana cara untuk melihat hasilnya?
6. Apakah cara tersebut efektif?

bab 5 23
Contoh PTK

bab 5 24
1 Judul : Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi
Melalui Metode Kerja Kelompok Pada Pembelajaran
Bahasa Indonesia Di Kelas VI SDN 17 Aro IV Korong
Kota Solok
Oleh : INNA WAHYUNINGSIH

 Sejauh manakah peningkatan mutu proses

pembelajaran keterampilan menulis narasi
dengan menggunakan metode kerja
kelompok?
 Sejauh manakah peningkatan hasil belajar
siswa pada pembelajaran keterampilan
menulis narasi setelah menggunakan
metode kerja kelompok?
bab 5 25
2
Judul : Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ipa Siswa
Kelas V Melalui Model Pembelajaran Problem Based
Instruction (PBI)
Oleh : ATA JUMHATA

 Apakah PBI dapat meningkatkan kualitas

hasil belajar siswa ?
 Apakah PBI dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa ?

bab 5 26
Mari kita diskusikan…

27
ALUR PENALARAN
 Masalah: sebagai alasan penulisan, ada bukti
data / fakta; akan lebih jelas apabila dilengkapi
tabel atau bagan.
 Tujuan: target secara spefisifk yang ingin
dicapai melalui penulisan ini.
 Teori: sekurang-kurangnya 5 (lima) sumber;
• bukan pedoman / acuan / ketentuan dari SK
• bukan kamus tetapi
– konsep (pengertian
– prinsip (hubungan sebab-akibat)
• dipilih terbitan mutakhir
• tertera dalam daftar pustaka
• nama orang ditulis tanpa gelar; orang Indonesia namanya tidak dibalik (?)

bab 5 28
 Pembahasan: menghubungkan antara teori dengan masalah,
menerapkan teori untuk memecahkan masalah, tetapi mungkin
belum langsung pada data untuk masalah yang akan
dipecahkan.
 Ide atau gagasan asli penulis:
• bukan kutipan dari teori
• bukan ide yang terlalu umum/sudah banyak dikenal
tetap
• ide / gagasan cemerlang, khusus dari penulis

 Ikuti rumus Smart

 Untuk meyakinkan, berikan gambaran tentang kondisi dan
situasi kelas yang masalahnya akan dipecahkan.

bab 5 29
PRINSIP PERENCANAAN

S = Specific, khusus, tertentu

M = Managable, dapat dilaksanakan
A = Acceptable, dapat diterima
R = Realistic, terdukung sumber daya
T = Time-bound, ada batasan waktu

bab 5 30
 Penelitian bidang pembelajaran
PBM
 Meningkatkan mutu rancangan,
sajian dan evaluasi
 Kegiatan pengembangan profesi
guru = kegiatan guru dalam
peningkatan mutu PBMnya
Melalui PTK
bab 5 31
KTI hasil PTK disarankan..
 Merupakan laporan kegiatan
nyata guru di kelas
 Sesuai
dengan tujuan
pengembangan profesi guru

bab 5 32
Bentuk Laporan PTK
1. Berupa buku diterbitkan secara nasional 12,5
2. Barupa artikel ilmiah di muat di Jurnal 6,0
3. Buku yang tidak diterbitkan 6,0
4. Makalah yang disimpan di perpustakaan 4,0
5. Disajikan sebagai Tulisan Ilmiah Populer 2,0
6. Disajikan sebagai prasaran 2,5

33
SYARAT

 Harus Terlihat Upaya Peningkatan

Mutu Profesional Guru

 HARUS MENGENAI UPAYA UNTUK

MENINGKATKAN MUTU SISWA, Jadi
SUBJEKNYA HARUS SISWA

 Harus Dilakukan Sendiri, Bukan Minta

Bantuan Orang / Pihak Lain
bab 5 34
Yakin thd
manfaat tindakannya

 Peneliti sudah yakin

(berdasar teori) akan
manfaat dari tindakan
yang dilakukan
bab 5 35
PRINSIP PERENCANAAN

S = Specific, khusus, tertentu

M = Managable, dapat dilaksanakan
A = Acceptable, dapat diterima
R = Realistic, terdukung sumber daya
T = Time-bound, ada batasan waktu

36