GUIA PARA EL DESARROLLO

DE LA CREATIVIDAD

 Aproximación al concepto:
 “La creatividad corresponde a la
condición de estar vivo” (Winnicott)
 La creatividad es función del
aprendizaje, poniendo la inteligencia
a su servicio. Está muy relacionada
con la autoestima y con los refuerzos
a respuestas diferentes recibidas en
la niñez.
 Corresponde a los ámbitos de la
inteligencia, la personalidad y el
aprendizaje.
 ELEMENTOS ESENCIALES
DE LA CREATIVIDAD

 Elementos clave
Crear permite mejorar las
condiciones de vida, para ello el acto
creativo debe ser:
 Novedoso
 Eficaz

 Rasgos
 Fantasía  Jugar
 Invención  Ensayar
 Descubrimiento  Combinar
 Reorganización  Diferenciar
 Sensibilidad  Solucionar
 Variación  Cambiar
¿CÓMO SURGEN LAS IDEAS
CREATIVAS?

 Necesidad o dificultad
percibida.
 Problema formulado.
 Informaciones disponibles.
 Soluciones formuladas.
 Soluciones revisadas
críticamente.
 Nuevas ideas formuladas.
 Nuevas ideas puestas a prueba.
 RASGOS DEL ESTILO DE
ENSEÑANZA CREATIVO

 Fomentar individualidad e
inconformismo.
 Encontrar satisfacción en el proceso
no en el producto.
 Enseñar preguntas no respuestas.
 Aportar un pensamiento
interdisciplinar y no encajonado.
 Posibilitar orientación de futuro y
no de pasado.
 Estimular lo lúdico y no sólo los
modelos rígidos de trabajo.
 PROPUESTAS DE
ACTIVIDADES CREATIVAS

 CONSECUENCIAS
 ¿Qué pasaría... si los lapiceros fueran de
colores?
 USOS
 Enumerar los usos más inteligentes y raros
de un objeto (por Ej. Periódico)
 INVENTORES
 Inventar un producto, describirlo,
representarlo en un mapa conceptual y
hacer propuestas creativas.
 ACRÓSTICOS
 Desarrollo de un acróstico con diferentes
variaciones.
¿¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?
GGuildford en 1950 introduce el término creatividad en el lenguaje
científico desarrollando dos principios fundamentales:
T* Todas las personas tienen capacidad para crear.
** La creatividad puede ser desarrollada y convertirse en un
contenido de aprendizaje
El concepto de creatividad ha obligado a redefinir la
inteligencia como una aptitud para resolver de forma rápida los
problemas lógicos; integra una dimensión denominada por
Guilford divergencia o capacidad para producir un gran numero y
variedad de ideas.
Es difícil recoger en una sola definición todos los
aspectos que abarca la creatividad. Este término sugiere
cualidades tan variadas como: originalidad, riesgo, audacia,
riqueza de opciones, recursos para abordar problemas,
imaginación, productividad talentosa etc.
La creatividad es una variable que puede ser entendida
como un proceso, como un producto, o como una característica de
la personalidad. Así ha sido definida como:
“Un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se
caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus
posibilidades de realización concreta”
q “La capacidad de producir elementos nuevos y valiosos”
 NO ES
 Un don que poseen solo
algunos privilegiados.
Una capacidad circunscrita
al ámbito del arte, del
inventor, del genio.
Una aptitud que surge y se
expande de forma
espontánea y caprichosa.
ES
Una experiencia cotidiana
que tiene mucho que ver con
el sentido del humor.
Un estilo de vida, una
herramienta eficaz para
resolver problemas (grandes
o pequeños)
Un facilitado de los
procesos de adaptación
social.
Una capacidad susceptible
de ser entrenada.
 ¿¿POR QUÉ TRABAJAR LA
CREATIVIDAD?
Todos los niños tienen una imaginación desbordante, compensan
con fantasía su falta de saber. Inventar y crear son respuestas
naturales que obedecen a una necesidad funcional. Entre los cinco y
ocho años este potencial se reorganiza en función de las pautas
educativas derivando en respuestas uniformes y sujetas a modelos
facilitados por los adultos.
A* Dado que es una capacidad presente en todos los niños,
susceptible de ser entrenada, facilitadora de la adaptación personal y
social consideramos fundamental abordarla como contenido de
trabajo, de una forma sistemática dentro del currículo diario.
S* Si los profesores estimulan los procesos creativos de sus
alumnos y los guían con sensibilidad conseguirán una motivación y
rendimiento elevados.
L* La estimulación de las creaciones inusuales o divergentes genera
en los niños un estado de alerta, que facilita sus aprendizajes
cognitivos y les permite descubrir y expresar su creatividad latente.
Esto es especialmente válido para los niños que tienen un estilo de
aprendizaje divergente, que muchas veces son percibidos como
“malos alumnos” en alguna áreas que requieren de un pensamiento
lógico y lineal; o bien, son calificados como indisciplinados por sus
salidas verbales atípicas, por sus caricaturas o por otras respuestas
creativas que no corresponden a las usuales o esperadas.
DESARROLLO DE LOS FACTORES
DE LA CREATIVIDAD

A. FACTORES APTITUDINALES:

q FLUIDEZ O PRODUCTIVIDAD: Enseñanza activa en la que el

alumno no sólo oye sino que participa, responde y practica.

q FLEXIBILIDAD: Invitar al alumno a que emita múltiples respuestas

que pertenezcan a categorías distintas. La flexibilidad nos llevaría a
romper con los convencionalismos, métodos o estructuras dadas
reemplazándolos por diferentes puntos de vista.

q ORIGINALIDAD: Emisión de respuestas infrecuentes e ingeniosas

a situaciones especificas. (La mejor forma de potenciar la originalidad
está en la flexibilidad del educador para aceptar y estimular las
nuevas ideas que los alumnos proponen).

q ELABORACIÓN: Especificación de detalles que contribuyen al

desarrollo de una idea general. La elaboración permite imaginar los
pequeños pasos que han de darse para verificar un plan propuesto.

q INVENTIVA: Producción de modelos sorprendentes y constructivos

B. FACTORES ACTITUDINALES:
q SENSIBILIDAD A LOS PROBLEMAS: Sensibilizar y concienciar a los
sujetos de que podemos mejorar todo lo que tenemos, que no podemos
dar muchas cosas como definitivas. La pregunta puede resultar la pieza
clave, como afirma Tornase quien sabe hacer preguntas incitantes está
en el camino de la creatividad.

q TOLERANCIA: Supone luchar contra la disposición natural al

equilibrio de “la verdad adquirida”. Este atributo de la creatividad es el
de más difícil integración en un sistema constituido y cerrado como
pueden ser algunas escuelas. La actitud tolerante supone una
tendencia hacia la ambigüedad, incertidumbre y el desorden.

“El camino hacia la tolerancia es la ambivalencia: presentar al

educando la materia como algo conseguido por el estudio de los
hombres pero susceptible de mejora.”

q FORMAR EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA LIBERTAD: En este

aspecto podemos destacar dos vertientes, la independencia perceptiva
frente y la independencia de pensamiento. La primera de ellas le
permitirá captar diversidad de enfoques en las cosas, mirar con
amplitud de conciencia. La independencia de pensamiento va más allá
de encaminar a nuestros alumnos a mantener un sistema o estructura
social determinada sino a formar hombres íntegros que se autorrealicen
en la sociedad que les toca vivir. Educar en libertad es estimular la
fantasía y espontaneidad de los niños.

“El aprender a descubrir las cosas por sí mismo ya es un acto creativo”

q ESTIMULAR LA CURIOSIDAD: La curiosidad es el mejor síntoma de

inquietud y búsqueda, constatándose que todo hombre es creativo en la
medida en que es curioso. Una técnica para desarrollar la curiosidad en
la escuela es utilizar con mayor profusión el lenguaje interrogativo
LOS CREATIVOS NO SON
 Conformistas
 Apáticos
 Apagados
 Rutinarios
 Demasiado especializados
 Hiperracionales
 Desmotivados o Hastiados.
 Rígidos.
 Con objetivos sólo a corto
plazo.
 Críticos hacia las novedades.
 Excesivamente respetuosos de
las reglas, de las jerarquías y de
los maestros del pensamiento.
 Temerosos de equivocarse.
LOS CREATIVOS SON
 Emprendedores.
 Amantes del riesgo.
 Independientes en sus juicios.
 Abiertos.
 Originales.
 Adaptables y flexibles.
 Sensibles a los problemas.
 Sensibles a la estética.
 Intuitivos
 Enfáticos.
 Capaces de autocrítica.
 Pertinentes.
 Capaces tanto de análisis como de
síntesis.
 Dotados de un gran sentido del
humor.
 Curiosos por todo.
 Ansiosos de realizaciones
concretas.
 Dispuestos a novedades y
cambios.
 Aprecian la complejidad, el
desorden, el desequilibrio y la
sorpresa.
 BIBLIOGRAFÍA
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“El pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral
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“El pensamiento lateral. Manual de creatividad”. Ed. Paidós
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 PÁGINAS WEB Y
SOPORTES INFORMÁTICOS

 http://www.neuronilla.com
 http://www.monografías.com
 http://www.acertijos.net
 http://www.psicoactiva.com
 http://www.tutoria.com.ar
 http://www.geocities.com
 http://www3.gratisweb.com
 http://www.nalejandria.com
 http://members.tripod.com
 http://550m.com
 http://urumelb.tripod.com
 http://juan2000.eresmas.com
 http://personales.ya.com
 http://averroes.cec.junta-andalucia.es
 http://homepage.mac.com
 “Érase una vez” – creatividad. ANAYA educación.
 PLANTEAMIENTO
TEÓRICO

¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?
¿POR QUÉ TRABAJAR LA CREATIVIDAD?
DESARROLLO DE LOS FACTORES DE LA
CREATIVIDAD
RASGOS DE LAS PERSONAS CREATIVAS
 GUÍA
PARA EL DESARROLLO DE
LA CREATIVIDAD

APROXIMACIÓN AL CONCEPTO
ELEMENTOS ESENCIALES DE LA
CREATIVIDAD
¿CÓMO SURGEN LAS IDEAS CREATIVAS?
RASGOS DEL ESTILO DE ENSEÑANZA
CREATIVO
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