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TALLER DE ACTUALIZACION :
LA ESCUELA INTELIGENTE.
DAVID PERKINS
ELABORADO POR:
2.-Poner en práctica
métodos razonablemete
válidos.
3.-Toda reforma
educativa que apunte a
una escuela inteligente
ha de estar guiada por el
currículum y no por el
método. Dado un
método razonable, lo
más importante es elegir
qué hemos de enseñar.
LA ESCUELA INTELIGENTE
Retención
Interpretación
Aplicación de lo aprendido.
TEMÁTICA:
1. LA ESCUELA INTELIGENTE
La teoría de la búsqueda
Causas trivial
ESCUELA
INTELIGENTE
Método Currículo
Razonable
TEORÍA UNO “Se aprende más cuando se
tiene una oportunidad razonable y una
motivación”
Motivación
Realimentación
Práctica Reflexiva
Información Clara
Método
Identificación
Práctica
de Objetivos
Supervisión Ejemplificación
Práctica
Reflexión
Retroalimentación
Arte de
preguntar
Preguntas certeras
Dirigidas al
pensamiento crítico
Influye hacia la
investigación
Conductismo
Constructivismo
Psic. Evolutiva
Apdje. Cooperativo
Motivación
Inteligencias Múltiples
Queremos mejores estrategias de comprensión,
queremos mejores aprendizajes, queremos
conexiones con la vida, queremos capacidad de
comprensión, y queremos muchas otras cosas
más!!!
Pero en realidad no enseñamos esas cosas, no
suministramos información directa sobre ellas, no
ofrecemos una práctica reflexiva ni realimentación
informativa, no tenemos muy claro los objetivos ni
los perseguimos directamente para promover la
motivación intrínseca, en realidad no tratamos de
enseñar lo que queremos que los alumnos
aprendan.
Entonces, ¿qué enseñamos?
?
El aprendizaje es posible cuando la posibilidad de acceder a él
por parte de los alumnos es razonable y cuando existe una
motivación para ello.
El alumno:
1. Debe enfrentarse a un aprendizaje que suponga una dificultad
media para él.
2. Necesita sentir una motivación para aprender en una situación
concreta.
Con la accesibilidad de lo que se quiere aprender y la motivación
para aprenderlo nos permiten desarrollar procesos de enseñanza
y de aprendizaje efectivo.
La dificultad está en saber qué es lo que se quiere enseñar y
cómo presentar ese contenido a los alumnos de forma que le sea
posible aprenderlo y que se sienta motivado para hacerlo.
4.- EL CONTENIDO: HACIA UNA PEDAGOGIA DE LA
COMPRENSION.
NIVELES DE COMPRENSION
REPRESENTACIONES POTENTES
TEMAS GENERADORES.
• EXPLICAR CON SUS PROPIAS
EXPLICACIÒN
PALABRAS
CONSIDERAREMOS
LA COMPRENSIÓN
NO COMO UN EJEMPLIFICACIÒN • MOSTRAR EJEMPLOS DIFERENTES.
ESTADO DE
POSESIÓN SINO
COMO UN ESTADO • USAR EL CONOCIMIENTO
DE CAPACITACIÓN, APLICACIÓN
ADQUIRIDO
CUANDO
ENTENDEMOS ALGO
SOMOS CAPACES DE JUSTIFICACIÓN •COMPROBAR EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO
HACER CIERTAS
COSAS CON ESE
CONOCIMIENTO, COMPARACIÓN •COMPARAR LO ADQUIRIDO CON OTROS
DENOMINADAS Y CONTRASTE CONOCIMIENTOS
“ACTIVIDADES DE
COMPRENSIÓN”
VEAMOS ALGUNAS CONTEXTUALIZ
•USAR LO APRENDIDO EN OTROS CONTEXTOS
DE ELLAS: ACIÒN
NIVEL EPISTÉMICO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CONTENIDO
MODELOS
ANALÓGICOS
.
PROPORCIONAN
ALGUN TIPO DE
ANALOGÍA CON EL
FENOMENO REAL
QUE INTERESA
ESTUDIAR. POR
EJEMPLO LAS
IMÁGENES DE LOS
COHETES EN
FISICA, LA CELULA
EN BIOLOGIA, ETC.
MODELOS
CONSTRUIDOS.
ES EL MODELO PALPABLE
DEL TEMA A TRATAR O
DEL ESTUDIO. POR
EJEMPLO, CONFECCION
DE DIAGRAMAS O
PROGRAMANDO
SIMULACIONES.
LOS TEMAS GENERADORES
PROVOCAN ACTIVIDADES TRES CONDICIONES IMPORTANTES
DE COMPRENSIÓN DE PARA LOS TEMAS GENERADORES:
DIVERSOS TIPOS Y
FACILITAN LA TAREA DE
ENSEÑAR A COMPRENDER.
LA PEDAGOGÍA DE LA
COMPRENSIÓN INVITA A
REORGANIZAR EL
CURRICULUM ENTORNO
DE TEMAS GENERADORES RIQUEZA.-EL TEMA
DEBE PROMOVER UN
CENTRALIDAD.- EL
TEMA DEBE OCUPAR UN
QUE DEN ORIGEN Y RICO JUEGO DE LUGAR CENTRAL EN LA
B) NIVELES DE COMPRENSION
D) PASIONES IBNTELECTUALES
F) APRENDER A APRENDER
G) ENSEÑAR A TRANSFERIR
UN FORMULAR LA IMPORTANCIA DE
LA HERENCIA
CONOCIMIENTO HIPOTESIS Y LINGÜÍSTICA
DE ORDEN PRUEBAS. COMUN.
SUPERIOR
OBTENCION Y
VOLCAR EL
ORGANIZAR LOS COMPRENSION
PENSAMIENTO AL
CONOCIMIENTOS DEL
PAPEL.
CONOCIMIENTO
Niveles del conocimiento: contenido, resolución de
problemas Epistémico e investigación.
1. - LA INTELIGENCIA REPARTIDA
3. - EL EFECTO OPORTUNISTA
simbólicamente repartida.
El entorno es un
vehículo del
pensamiento.
2.- LA COGNICIÓN REPARTIDA EN EL AULA:
POSITIVAS NEGATIVAS
APROVECHAR APROVECHARSE
LAS DE LAS
INNOVACIONES. INNOVACIONES
7.- MOTIVACION: LA ECONOMIA COGNITIVA DE LA EDUCACION
E) EL EXAMEN EQUIVOCADO
Costos Ganancias
Tiempo Conocimientos
Esfuerzo cognitivo Interés intrínseco
Dominio de asignaturas
Aburrimiento Buenas calificaciones
Miedo a fracasar Aprobación del año
lectivo
Aislamiento Interacción social
Rivalidad Certificación
Adquisición de
habilidades que le
permitan competir en el
mercado laboral.
Objetivo: Preparar al alumno para ser competitivo y así
cumplir con las exigencias del mundo actual
Costos Ganancias
Tiempo Éxito académico de
Esfuerzo cognitivo los estudiantes
Aburrimiento Satisfacción de
Falta de valoración deber cumplido
Programas de estudio que Respeto
cumplir Admiración
Atender las necesidades de los Retribución
alumnos monetaria
Incluir a los padres de familia Progreso
en las tareas y profesional
responsabilizarlos. Valoración del
Elaboración del examen esfuerzo
correcto
8.- JARDINES DE LA VICTORIA PARA REVITALIZAR LA EDUCACION
Elaborad
a No afianzar los principios, hacer la analogía del
queso suizo, sabroso pero con muchos agujeros.
9.- EL DESAFIO DE UN CAMBIO A GRAN ESCALA:
C) DESARROLLAR UN PROFESIONALISMO
REFLEXIVO