ABORDAJE CONDUCTUAL.

APOYO CONDUCTUAL POSITIVO.

PSICÓLOGO - ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
OBJETIVO:

Promover un ambiente que mejore el aprendizaje del estudiante a través de la enseñanza

y de reconocer el comportamiento positivo
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.

Aprendizaje: cambios permanentes en los patrones de conducta en relación a eventos particulares del
ambiente.
.

Enseñanza: es mostrar, decir y guiar como ejecutar una conducta y cuando esta ocurre reforzarla.
REFUERZO POSITIVO O GRATIFICACIÓN

 Los reforzadores deben relacionarse a los interés del alumno.

 Atención Especial (elogios) - Económicos ( material ) – De tiempo ( tiempo libre ).
 Los reforzadores se deben realizar cuando la conducta que esperamos aparece.
 Los reforzadores deben ser implementados sistemáticamente.
 Los reforzadores se deben realizar inmediatamente o dentro de los 30 segundos.
 Se debe seleccionar un comportamiento que se quiere incrementar (objetivo – observable).
 Tamaño del reforzados (Magnitud).
 Indicar las instrucciones ( expectativas de conducta).
 Tener un reforzador de apoyo efectivo y eficiente (Premio o gratificación final).
EJEMPLO DE REFUERZO DE CONDUCTAS DESEABLES

Situación Respuesta Consecuencia Efecto a largo plazo

inmediata
Los alumnos de 3º han Paty suele ser muy La profesora se acerca , le En un futuro es probable
recibido una tarea para revoltosa, se queda sonríe y le da una palmadita que trabaje tranquila
realizar en clase. tranquila sentada, y amable en el hombro. haciendo tareas.
comienza a hacer su tarea.
Un profesor esta ocupado Jesús, suele acercarse en Luego de escribir (el En un futuro es probable
escribiendo en la pizarra busca de afecto en docente), se acerca y que mientras el profesor
momentos indacuados, se agradece su escribe el alumno no se
queda en su puesto. comportamiento acerque a interrumpir

* La mayoría de los reforzadores no serán efectivos a menos que la persona haya sido privada de ellos durante un tiempo.
En general, cuanto mayor haya sido el tiempo de privación, más efectivo serán.
EJEMPLO DE REFUERZO POSITIVO TRAS CONDUCTAS NO
DESEADAS

Situación Respuesta Consecuencia Consecuencia a largo

Inmediata plazo
Un Alumno de 8º básico, no El alumno se ofrece en ir a El profesor al saber que La posibilidad de que el
desea escribir, y la docentes buscar el material. nunca trabaja, lo envía a alumno se vuelva a ofrecer
solicita ayuda para buscar buscar material. en un futuro para evitar el
material. trabajo aumentará.
El profesor comienza a dar El alumno interrumpe El profesor le toma La posibilidad que el
la explicación de la materia frecuentemente para atención y responde a cada alumno interrumpa
responder o dar su opinión pregunta. aumente, para conseguir la
atención.
El alumno frecuentemente El alumno es suspendido El alumno llega a su casa, y Aumenta la posibilidad de
tiene un comportamiento por 3 días. no recibe un reto o castigo. que el alumno mantenga
disruptivo ese comportamiento
SISTEMA DE GRATIFICACIÓN

 Plan de Gratificantes y Privilegios.

 El sistema debe ser de uso continuo y sistemático.
 El programa de condicionamiento debe ir con un reforzador de Apoyo:
 Ejemplo: Frecuentemente cuando los adultos retan o llaman la atención de un niño por no portarse bien,
pero : 1.- no lo acompañan de ningún tipo de “Castigo de apoyo” y 2 .- no refuerzan ninguna conducta
deseable alternativa.
EXTINCIÓN DE LA CONDUCTA

Situación Respuesta Consecuencia Efectos a largo Plazo

Inmediata
Una alumna de 6º básico La alumna empieza a gritar La profesora la ignora y En un futuro es poco
acaba de terminar su “Terminé! Terminé!” presta atención a los otros probable que la niña vuelva
tarea y levanta la mano alumnos que han levantado a gritar en situaciones
la mano pero que no gritan similares.
El alumno en clases de Dice un insulto o un El alumno debe entregar En un futuro es probable
matemática se equivoca improperio. una cantidad de $ o perder que no vuelva a perder
en una ecuación un privilegio
 La conducta que no “valen la pena” desaparecen gradualmente. Por supuesto, en general se trata de un proceso
deseable, ya que si persistiéramos en conductas inútiles, rápidamente desapareceríamos como especie.
ESTRATEGIAS DE CONDUCTA
ESTRATEGIAS DE CONDUCTA
SISTEMA APOYO CONDUCTUAL

Al lograr una cuota

Conducta esperada Conducta esperada Conducta esperada Gratificación / privilegio Para premio mayor

Inicio
Término
Reforzar Reforzar Reforzar
PROGRAMA DE INTERVALO Y RELACIÓN FIJA.
Conducta esperada Conducta esperada Conducta esperada

Intervalo Fijo.
15min 15min 15min
Reforzar Reforzar Reforzar

Conducta esperada x Conducta esperada x

de veces. De veces Conducta esperada x
de veces

Relación Fija.
Reforzar Reforzar Reforzar
 Situación: Mientras que el docente explica, el alumno interrumpe.

Por lo tanto,
se debe a…

Hey! • Tienen que

Indio.. portarse bien.

Que pa’
brayan

Si trabajo desde el modelo reactivo intentaríamos:

• Hacer callar al alumno (shhh).

• Llamar la atención (Por favor guarde silencio).
• Reprenderlo (siempre me interrumpes…).
• Disponer de alternativas (al final de la clase, te doy un tiempo para que hablar con él).
• Persuadir (Se que eres un niño muy capaz, pero no puedes seguir interrumpiendo, ayuda a que tus compañeros se
concentren).
 Situación: Mientras que el docente explica, previene que alumno interrumpa.

Muy bien JUAN, veo que pones atención

…Por lo tanto, se debe a… • Objetivo:

• No hablar
mientras el
profesor explica.

Si trabajo desde el modelo preventivo:

• Encuadre (Objetivos).
• Expectativas de comportamiento.
• Reforzar conducta.
• Contar con estrategias de conducta.
• Sistematización.
 Tips para aplicar modelo de abordaje conductual.

• Mantener el silencio
en la sala.
• Escuchar al profesor
mientras explica.

• Cuando se refuerza una conducta, aumenta la probabilidad de que vuelva a suceder.

• La magnitud del refuerzo depende del vínculo que tiene con la otra persona.
• Siempre debo manifestar expectativas de comportamiento claras y precisas.
(Mantengan silencio cuando esté hablando, levantar la mano para pedir la palabra, NO
portarse bien.)
• Fomentar el aprendizaje vicario ( si observa que otro recibe gratificación por una
conducta, intentare copiar la conducta)
EXPECTATIVAS DE COMPORTAMIENTO

VALOR INSTITUCIONAL Lugar Expectativa de comportamiento.

Comedor • Usar un lenguaje escolar adecuado

RESPETO Sala
• Ser educado con quien no ha comido aún
• Usar un lenguaje escolar apropiado
• Dejar limpio el área de trabajo
• Salir y entrar la sala en silencio
Baño ● Prestar atención si hay otros esperando
ACTIVIDAD

Según su función en el establecimiento Utilizando los ejemplos diseñe un programa de

realice un ejemplo de cada concepto: Intervalo fija y relación fija:

• Encuadre (Objetivos):
Conducta
• Expectativas de comportamiento: Conducta esperada
Conducta
esperada
esperada

• Reforzar conductas (Cuales):

Intervalo Fijo.
• Refuerzo positivo: 15min 15min 15min
Reforzar Reforzar Reforzar

• Estrategia de conducta: Conducta

esperada x X de veces X de veces
de veces.

Relación Fija.

Reforzar Reforzar Reforzar