Diagnósticos Psicológicos-403024

Red de Curso

Luisa Fernanda Clavijo

Evelin García
Adriana Carolina Villada
Guerty Shirley Cáceres
Gloria Torres
Zaida Alba
Andrea Cárdenas
Santiago Moreno
Fabian Pineda
Constanza Molina
Zsur / La Plata

Evaluación Psicológica

Luisa Fernanda Clavijo López

Adriana Carolina Villada Ramírez

La Plata, 06 de Marzo de 2018

 “...cualquier tarea
psicológica encierra algún
momento evaluativo”.
Fernández-Ballesteros
¿QUÉ ES EVALUACIÓN PSICOLÓGICA?

• Es una HERRAMIENTA.

• Permite tener una comprensión más

amplia acerca de una problemática o
una situación.
La
Evaluación • Implica realizar mediciones.
Psicológica
• Facilita la toma de decisiones acerca de
las intervenciones a realizar.

• Determina un diagnóstico exhaustivo.

 ¿CUÁNDO HACERLA?
Primero reflexionemos: ¿Para qué hacemos evaluaciones?

Determinar
qué tipo de Pronóstico y
Selección Diagnóstico Investigación
intervención Cambio
se necesita

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
 ¿CÓMO HACERLA?

Recopilación Comunicación
Integración de Elaboración Toma de
de de los datos
Información de informe decisiones
información de evaluación
 ¿CON QUÉ?

Entrevistas

Observación

Uso de pruebas
¡FUNDAMENTAL !
• Establecer contacto entre la
persona/organización que solicita la
evaluación y el profesional.

• Tener siempre presente para qué se realiza

la evaluación.

• Facilitar bienestar a las

personas/comunidades/organizaciones con
las que trabajamos.

• Actuar de manera ética.

 RETOS QUE ENFRENTAMOS

• Los cambios sociodemográficos de las poblaciones

con las que trabajamos (i.e. Envejecimiento de la
población).

• Desarrollar procesos de evaluación acordes con las

políticas públicas de nuestro municipio y
departamento.

• Discutir si las intervenciones que estamos realizando

o que estamos aprendiendo, realmente tienen el
impacto esperado en la población.
IDEAS PARA TENER EN CUENTA

- La evaluación psicológica está siempre presente en el

quehacer del psicólogo.

- La evaluación psicológica permitirá generar unas

estrategias que tengan impacto real en la población con la
que trabajamos.
Evaluación Conductual

Análisis del ambiente

físico y sociocultural
Propósitos de la evaluación conductual

Realizar un análisis
Clarificar la
de la situación
situación problema
problema

Identificar
Aportar un análisis componentes del
motivacional desarrollo

Proponer un
Análisis del Análisis del ambiente programa de
autocontrol físico y sociocultural intervención
CRITERIOS SOBRE LA EVALUACIÓN
CONDUCTUAL

La evaluación conductual El fundamento de la

aporta una descripción evaluación y
precisa y objetiva del modificación
problema, adaptando los conductual se sustenta
procedimientos de en la psicología
intervención al caso único, experimental del
de manera que se elabora aprendizaje
un plan concreto de
evaluación

La evaluación y la
Se enfatiza en el La evaluación y intervención
carácter medible y modificación de la están ligadas
cuantificable de la conducta se centra en estrechamente
conducta conductas-problema
específicas
Criterios sobre la evaluación
conductual

Su énfasis se
encuentra en la
observación de la
conducta Integra principios y criterios
SE tienen en cuenta
aspectos como: la de la psicometría en tanto
frecuencia, la intensidad o identifica la incidencia de
duración del conducta variables en el
comportamiento

Se interesa por La evaluación se

identificar las
condiciones y basa en datos
determinantes que objetivos y
controlan la conducta exactos
Propone la causalidad
de la conducta en
torno a factores
externos
 Análisis funcional de la
conducta

• Identifica relaciones funcionales,

causales y no causales, importantes y
controlables, aplicables a determinadas
conductas de un individuo

• Establece relaciones entre las diferentes

variables que intervienen entre los
problemas y sus posibles determinantes
 METODOS

• Entrevista
• Observación-observación naturalista
• Autoinformes o inventarios
• Cuestionarios
• Juegos de rol
• Test psicométricos
PROS Y CONTRAS DE LA EVALUACIÓN
CONDUCTUAL
• Proporciona riqueza en su metodología
científico experimental
• Sus técnicas son diversas y pueden
implementarse en varios ámbitos
• Permiten la medición detallada de
varios aspectos de la conducta
• Busca apoyarse en instrumentos para
validar su impresión diagnóstica y el • No concede importancia a los aspectos
tratamiento subjetivos y a la identidad del individuo
• Se centra en las influencias del
aprendizaje convirtiéndose en una
evaluación mecanicista
• Ha dado mayor prioridad a las técnicas
de evaluación e intervención que a su
fundamentación epistemológica
Red de Curso Diagnósticos Psicológicos

GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
ECSAH/ZCBC/Psicología

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

DESDE EL ENFOQUE COGNITIVO
Gloria Esperanza Torres Gómez
Bogotá, 3 de marzo de 2018
AGENDA

1. Importancia de formular del caso

2. Diagnóstico desde el enfoque cognitivo

3. Preguntas
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

CONOCIMIENTO
ACTUAR

PROBLEMA APARENTE PROBLEMA REAL

Debido a enormes variaciones de factores referentes tanto en el

entorno de la persona (consultante) como al ambiente mismo
(religión, variables socio Económicas, diagnósticos comórbidos,
gravedad de su síntomas, etc), incluso entre personas que asisten a
consulta externa con el mismo problema o diagnóstico, se debe
ajustar el tratamiento a las características y circunstancias únicas de
una persona determinada.
FORMULACIÓN DEL CASO

Contextualizaci
ón del caso

Objetivos de
tto

Formular
hipótesis

“Resolución de problemas y basado en el razonamiento científico”

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La Psicología Cognitiva estudia procesos básicos tales como

la memoria, la concentración, la formación de conceptos, el
procesamiento de la información, etc.
DESDE EL ENFOQUE COGNTIVO
Unidad/Zona/grupo o equipo funcional

GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
Red de Curso Diagnóstico Psicológico

Modelo Ecosistémico en
Evaluación Psicológica
Luisa Fernanda Clavijo López y Fausto Santiago Moreno Bautista

Marzo 6 de 2018
Características del Modelo Ecosistémico

Personas
Dificultades en
Problemas la interacción
entre:
Personas
y medios
Se busca mantener la homeostasis del sistema.

Los sistemas son interdependientes entre sí.

Visión adaptativa del problema, lo que exige comprender su significado.

No hay Diagnóstico, sino una hipótesis que se pone en juego con los sistemas intervinientes

Evaluar es ya intervenir
Porque se le llama eco - sistémico?
• Duelo
• Cambio de residencia
• Cambio de colegio • Cómo se conformó la familia
• Cambio de trabajo de alguno de los padres
• Cómo llegaron a la problemática
• Cambio de cuidador
• Situaciones no resueltas
• Pérdida del trabajo
• Revés económico
• Percances de salud
• Cronosistema
• Ciclo vital

1. PRESIONES EVOLUTIVAS 2. HISTORIA DEL SISTEMA

CONTEMPORANEAS QUE
DESESTABILIZAN LA FAMILIA
+

3. ESTRUCTURA
• Límites
• Subsistemas 4. PROCESO
• Jerarquías • Proceso de interacción del sistema
• Alianzas • Y como interactúo yo con el sistema
• Coaliciones
• Triangulaciones
Evaluación de Recursos personales,
familiares y comunitarios.
RECURSOS DE LOS MIEMBROS
• Nivel Académico
• Ocupación
• Nivel socio-económico
RECURSOS DE LAS FAMILIAS
• Ingresos y bienes de la familia
• Cohesión
• Adaptabilidad
• Comunicación
• Orgullo familiar
RECURSOS DE LA COMUNIDAD
• Amistad
• Condiciones de la vivienda
• Convivencia
• Tiempo disponible para si y su familia
• Vida religiosa de la familia
• Calidad de medios de comunicación
• Diversiones entre otros
Preguntas claves en cada aspecto a evaluar

Tipo de Preguntas:

¿Está atravesando por alguna situación que le genere estrés en este

momento?
¿En los últimos días usted o algún miembro de su familia ha sentido
presión o angustia por algún acontecimiento?
Tipo de Preguntas:

¿Ha tenido alguna experiencia traumática en el pasado?

¿Recuerda algún evento difícil durante su infancia?, ¿Cuál?

Tipo de Preguntas:
¿Cómo es la relación con su madre?, ¿Con su padre?
¿Cuándo tiene una dificultad a quién acude?
¿Quién es la persona que siente más cercana y por qué?
Instrumentos y técnicas de evaluación

ASPECTO INSTRUMENTO TECNICA

 Guía de Entrevista semi-

 Observación
1. Presiones evolutivas contemporáneas estructurada
 Entrevista
 Cuestionario escrito

 Observación
2. Historia del sistema  Línea de tiempo
 Entrevista

 Genograma
 Eco – mapa  Observación
3. Estructura
 Mapa de actores  Entrevista
 Prueba psicométrica

 Historia Clínica  Observación

4. Proceso
 Diario de campo  Entrevista
Referencias Bibliográficas

• Barrazueta, A. (2010). Influencia de la estructura familiar en el

proceso de desarrollo psicosocial de los estudiantes de segundo
año de bachillerato del colegio nacional experimental “benigno
malo” en el período lectivo de octubre del 2010 a julio del 2011”.
(Facultad de Jurisprudencia) Universidad de Cuenca.

• Minuchin, S. y Fishman, C. (2004). Técnicas de Terapia Familiar.

Buenos Aires: Paidós.

• Nicholls, E. (2011). Proceso de individuación en adolescentes con

consumo problemático de drogas desde la mirada sistémico
relacional. De Familias Y Terapias, (31), 9-25.
Red de Curso Diagnósticos Psicológicos

GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DESDE EL MODELO SOCIO-
HISTORICO CULTURAL DEL L.VYGOTSKY

Evelin García Guerra

 LEON S. VYGOTSKY

• Psicólogo ruso perteneciente a una familia de origen judía de clase media

que nace en Biolorusia en 1896.

• Es considerado el padre de la psicología Histórico social soviética

• Fue influenciado por los trabajos desarrollados por Friedrich Hegel en

especial en la noción acerca de la manifestación de la razón, en primera

instancia de la naturaleza hasta alcanzar su desarrollo final en el ser

humano.
MODELO SOCIO – HISTORICO Y CULTURAL DE L.
VIGOTSKY

VYGOTSKY
. Constituye la relación entre el pensamiento
y el lenguaje.
Considera el Apz
mecanismo fundamental
del desarrollo
Destaca los símbolos o signos son objetos
necesarios en la mente
CONCEPTOS BÁSICOS

-Zona de desarrollo
próximo (ZDP)
-Andamiaje
NIVELES DE SIGNOS
-Discurso
egocéntricos
-Funciones mentales -Extrapsicologico
inferiores -Intrapsicologico
-Funciones mentales
superiores
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

PROCESO
-ACTO DE CONOCER.
-RECONSTRUCCIÓN
NIÑA HISTORIA DEL
-CONOCER LO QUE HA
MADURADO, LO QUE FALTA POR
DESARROLLO MADURAR
-INDICADOR DE CUANTO Y COMO
APROVECHA LA AYUDA

REFLEXIÓN

DIAGNOSTICO
EXPLICATIVO

ORIENTACIÓN DE CÓMO HAY

INTERVENCIÓN QUE PROMOVER EL
DESARROLLO

PROMOVER EL
DESARROLLO
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• https://sites.google.com/site/psicologiadesarrolloinfantil1/el-modelo-socio--historico-y-cultural-de-l-
vygotsky
• https://prezi.com/zqqxrmsqnofu/el-modelo-socio-historico-y-cultural-de-l-vygotsky-y-la-teo/
• Derechos reservados 2007, respecto a la primera edición por McGRAW-HILLINTERAMERICANA
EDITORES,S.A.deC.V. PENSAMIENTO Y LENGUAJE. Enfoque constructivistas. Miembro de la
Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg.Num. 736
Red Diagnósticos Psicológicos

PLAN DE EVALUACIÓN DESDE EL MODELO

INTEGRADOR

Zaida Ximena Alba

Adriana Carolina Villada
06 de Marzo de 2018
• “Los problemas psicológicos tienen múltiples causas que interactúan de
forma compleja en diferentes individuos o problemas”

(Leonidas Castro, 2011)

Carácterísticas del modelo de
formulación transdiagnóstica

•No sigue una teoría que privilegie un proceso causal particular

•Organiza e integra hallazgos de investigación de distintas ciencias

Ateórico
•Identifica relaciones funcionales entre
•Eventos contextuales
•Comportamiento

Funcional
•Se basa en evidencia generada por investigación en distintas ciencias

Empírico
•Se basa en procesos causales comunes a distintos diagnósticos
•Énfasis en procesos neurobiológicos y psicológicos básicos con sustento empírico

Transdiagnóstico
•Guías de procedimiento de formulación clínica
•Procedimientos de integración teórica

Metodológico
•Utilidad clínica
•Utilidad en investigación

Pragmático
Objetivos de la formulación
transdiagnóstica

Lograr una visión panorámica sobre el problema

y sus determinantes

Generar hipótesis causales

Guiar en el desarrollo del plan de tratamiento

Servir de criterio de evaluación sobre la

intervención
 Modelo estructural de
formulación

INFANCIA

NIÑEZ

ADOLESCENCIA

ADULTEZ

Dimensión
ambiental:
Formulación
Institucional Dimensión
temporal

BIO APR MTV

Dimensión individual
Información y datos: Fuentes
directas
Observación de comportamiento durante la entrevista
 Apariencia personal
 Comportamiento no verbal y postura
 Comportamiento verbal

Observación directa del comportamiento en el ambiente

natural

Auto-informe y contenido de la entrevista

 Descripción del motivo de consulta
 Información y datos:
Fuentes indirectas
•  Auto-registros y auto-monitoreo
•  Medidas psicofisiológicas
•  Cuestionarios e inventarios
•  Pruebas psicométricas
•  Informes de otras personas significativas
Referencias Bibliográficas

Castro, L. Modelo integrador en Psicopatología: Un enfoque

transdiagnóstico. (2011). En V. Caballo, I.C. Salazar y J.A. Carrobles
(Eds.) Manual de Psicopatología. Madrid: Pirámide, pp, 45-78.

Betancourt, Héctor, Investigación Sobre Cultura y Diversidad en Psicología: Una

Mirada Desde el Modelo IntegradorPsykhe [en linea] 2015, 24 ( ) : [Fecha de consulta:
12 de octubre de 2017] Recuperado:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=96742675007> ISSN 0717-0297

Páez Gallego, Javier, Teorías normativas y descriptivas de la toma de decisiones: un

modelo integradorOpción [en linea] 2015, 31 ( ) : [Fecha de consulta: 12 de octubre
de 2017] Recuperado: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31045568046> ISSN
1012-1587
Unidad/Zona/grupo o equipo funcional

GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
ESPACIO DE PREGUNTAS DE LOS
ESTUDIANTES