“INMERSIÓN TOTAL DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR 3er Foro de

Avances de
EN EL IDIOMA INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA”
Investigación
Marina Molina Cerna; Universidad Marista de Querétaro del Posgrado
en Educación

ARGUMENTO
La aplicación de la estrategia de inmersión total para la adquisición de un segundo idioma, es diversa, como lo dice Reyero
(2014) ”la inmersión educativa no se lleva a cabo de la misma forma en todas las escuelas en las que se desarrolla, ya que
cada una de ellas debe hacer frente a diversas necesidades locales y contextos socioculturales muy variados.” Sin embargo, el
escenario ideal, sin importar el contexto, es aquel en que la inmersión total es efectiva y como lo dice el término, completa. Esto
implica que esté presente incluso en situaciones de conflicto entre los estudiantes, durante las cuales se tiende a recurrir a la
lengua materna con el propósito de que el proceso de resolución sea claro y el alumno pueda expresarse lo mejor posible.
Dichas circunstancias suponen un reto para el docente, por lo que es de gran importancia explorar tanto la inmersión
lingüística como el desarrollo emocional en preescolar. De esta manera se puede profundizar en la relación que llevan estos
dos aspectos y se puede hacer un reconocimiento de las problemáticas existentes, investigar estrategias de resolución de
conflictos en niños en edad preescolar, y finalmente reconocer las posibles soluciones a implementar para el logro de la
inmersión en todos los aspectos. El recopilar una mayor cantidad de información acerca de los aspectos ya mencionados
podría facilitar y enriquecer la adecuada implementación de la inmersión total, con la posibilidad de ayudar a fomentar el
desarrollo de habilidades y conocimientos de educación emocional en los alumnos.

DESARROLLO O IDEAS QUE SUSTENTAN EL ARGUMENTO

El aprendizaje de una segunda lengua a nivel preescolar puede significar una ventaja, ya
que, “durante este temprano proceso el niño […] se beneficiará de dos formas. La
primera porque su cerebro seguirá aumentando sus conexiones neuronales y la segunda
porque podrá aprender a un ritmo más rápido y con más facilidad” (Álvarez, M.V., 2010).
Debido a esto, la técnica de la inmersión total durante los primeros años de la infancia
puede resultar extremadamente provechosa.
“La noción de inteligencia debe abarcar no sólo ámbitos como la capacidad de
abstracción, la lógica formal, la comprensión de complejas implicaciones y amplios
conocimientos en un mundo cada vez más complicado y complejo, sino también otra
serie de cualidades emocionales y sociales, como la creatividad, el talento para la
organización, la motivación, la destreza psicológica y las actitudes humanitarias.”
(Dueñas, M.L., s.f.) Por lo tanto, es importante que métodos educativos como la
inmersión lingüística tomen en cuenta factores más allá de lo académico y se vuelvan de
carácter multidimensional.
El principal objetivo del método de la inmersión lingüística bilateral es volver a los
alumnos competentes en una segunda lengua. Una subdivisión de esta técnica es la
inmersión total, la cual implica que el 100% del tiempo se utilice la lengua que se está
intentando transmitir. Lo anterior significa que este método educativo esta planeado para
Fuente imagen: Blog The Preschool
que sea implementado en todo momento, por lo que situaciones de conflictos podrían Mentor:http://thepreschoolmentor.com/blog/how-to-
tener la posibilidad de tratarse dentro de la inmersión, mediadas por docente. teach-conflict-resolution-to-children-through-play/

CONCLUSIONES
Es necesario el análisis de la relación entre el método educativo de la inmersión total con el manejo de situaciones de conflicto
y de inteligencia emocional con los niños de preescolar para así poder lograr una aplicación efectiva del mismo y colaborar
para posibilitar el desarrollo de habilidades como la conciencia y control emocional o de relaciones interpersonales en los
alumnos y además, que éstos lleguen a la comprensión en una segunda lengua aún en situaciones de desacuerdo o
dificultad.
El rol del docente implica un alto grado de responsabilidad y compromiso, por un lado, para crear los ambientes y contextos
adecuados para lograr la inmersión total, así como para favorecer condiciones de una sana convivencia que a su vez
prevengan y eventualmente reduzcan el índice de conflictos dentro del entorno escolar. Todo lo anterior, en colaboración
directa con la institución.

BIBLIOGRAFÍA
Álvarez Diez, M.V. (2010). "El Inglés Mejor a Edades Tempranas". Pedagogía Magna, (5), 252.
Dueñas Buey, M.L. Importancia de la Inteligencia Emocional: Un Nuevo Reto Para la Orientación Educativa.
Universidad Nacional de Educación a Distancia: Madrid http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:EducacionXXI-
2BB75B2C-720F-A542-4DCE-43297DDB55B7/Documento.pdf
Reyero Postigo, A. (2014). "La Inmersión Lingüística: una nueva forma de aprendizaje" (tesis de maestría).
Universidad de Valladolid, México.