Lineamientos Académicos Generales de los

Institutos de Educación Superior

RVM.Nro.718-MINEDU-2018

Año -2018
 ENFOQUE DEL CURRICULO
 Fundamentado en las
demandas del sector
productivo.

 Formación integral con

énfasis en la práctica.

 Los Estudiantes son los

protagonistas de los
objetivos de la política
educativa y de formación
 NIVELES FORMATIVOS

Nivel
Profesional Nivel
Técnico Profesional
Nivel Auxiliar Nivel Técnico Titulo
Titulo Técnico Titulo Profesional
Certificaciones Técnico Técnico en “…..” Profesional en
de estudios Certificado de en “…..”
técnicos Auxiliar Técnico «……………….»
N° de horas:
en «……………….» 3460
N° de horas: N° de horas: Créditos: 200
N° de horas: 2550
950 1760
Créditos: 80 Créditos: 120
Créditos: 40
 COMPONENTES CURRICULARES

Conocimientos, habilidades y
Competencias actitudes específicas
SE PUEDEN REALIZAR EN: vinculadas con una carrera.
• Empresas. Técnica
• Organizaciones. Específicas
• Otras instituciones. Conocimientos,
• En el IEST – Proyecto o Experiencias habilidades y actitudes
actividad productiva. Formativas en necesarias reforzar las
situación real capacidades de las
de trabajo
personas y aprovechar las
oportunidades de
educación y formación con
miras a encontrar y
conservar un trabajo
  Se desarrolla a través de
entornos virtuales mediante
 El Plan de estudios se las TIC.
desarrolla de manera  Para programas de formación
 Servicio educativo donde presencial y a través de continua ,los cuales no
interactúan de manera física y entornos virtuales mediante las conducen a grado o titulo
directa estudiantes y docentes TIC
 30% de créditos del plan de  De 30% a 50% de créditos en
estudios deben ser horas forma virtual 3
practicas
2 Modalidad a
distancia
Proceso enseñanza
aprendizaje
(5F/20E)
(3F/7E)

Modalidad
1
presencial

MODALIDADES DEL SERVICIO EDUCATIVO

 CRÉDITOS ACADÉMICOS
Es la unidad de medida expresada en horas de trabajo académico que
requiere un estudiante para obtener resultados de aprendizaje
Incluye procesos de aprendizaje teóricos y prácticos realizados en:
( aula,taller,laboratorio,campo.cntros de producción.etc

Es expresado en El número de créditos para

Crédito Teórico =16 hs. cada unidad didáctica se
números enteros y establece de acuerdo a la
Crédito practico = no se emplearán naturaleza de la
32Hs decimales Ejem. capacidad y los
3CT,2CP contenidos que se buscan
desarrollar
 CRÉDITOS
CRÉDITOS DE LA U.D CRÉDITOS TEÓRICOS HT HP HORAS SEMESTRALES HORAS SEMANALES
PRÁCTICOS

1 0 1 0 32 32 2
2 0 2 0 64 64 4
1 1 16 32 48 3
3 0 3 0 96 96 6
1 2 16 64 80 5
2 1 32 32 64 4
4 0 4 0 128 128 8
EJERCICIO DE 1 3 16 96 112 7
DISTRIBUCIÓN 2
3
2
1
32
48
64
32
96
80
6
5
DE CRÉDITOS Y 5 0 5 0 160 160 10
HORAS 1
2
4
3
16
32
128
96
144
128
9
8
3 2 48 64 112 7
4 1 64 32 96 6
6 0 6 0 192 192 12
1 5 16 160 176 11
2 4 32 128 160 10
3 3 48 96 144 9
4 2 64 64 128 8
5 1 80 32 112 7

(*) Teoría 16 horas y Práctica 32 horas académicas, 1 hora pedagógica = 50 minutos. 39

 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS Y HORAS POR NIVELES
FORMATIVOS

Técnico Profesional Técnico

Componentes del Total de Total de Componentes del Total de Total de
Currículo Créditos horas Currículo Créditos horas
Competencias Competencias 89
53
Específicas (técnicas) Específicas (técnicas)
Competencias para la 19
Competencias para la 13 Empleabilidad
Empleabilidad 2550
1760 Experiencias
Experiencias
formativas en
formativas en 12
14 situación real de
situación real de
trabajo (*)
trabajo (*)
Total 120
Total 80

Hasta un quince por ciento (15%) de

Hasta un quince por ciento (15%) de créditos adicionales: haciendo un total de
créditos adicionales: haciendo un total de 138 créditos y 3126 horas. (**)
92 créditos y 2144 horas. (**)
(*) El total de créditos correspondiente a las experiencias formativas en situación real de trabajo se deberán distribuir en cada uno de los módulos
formativos a lo largo del itinerario.
(**) El número de créditos adicionales toma en consideración el valor del crédito práctico considerado para el desarrollo del plan de estudios.

- Los institutos superiores tecnológicos públicos diseñan sus planes de estudio incluyendo al 15% adicional de créditos. (RVM N° 070-2016-
MINEDU) 26/05/2016
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

• La calificación empleará una escala vigesimal, siendo la nota

mínima aprobatoria 13 para las unidades didácticas y
experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.
• La fracción mayor o igual a 0,5 se considera a favor del
estudiante.
CATÁLOGO NACIONAL DE LA OFERTA FORMATIVA DE LA EDUCACIÓN
TÉCNICO PRODUCTIVA Y SUPERIOR TECNOLÓGICA
 CATÁLOGO NACIONAL DE LA OFERTA FORMATIVA

Es un instrumento que
regula a nivel nacional el Establece estándares
Su estructura responde a de competencia
ordenamiento de los (17) sectores económicos
programas de estudio o mínimo, que incluye
que agrupa 34 familias tanto las U.C. como sus
carreras profesionales productivas y 86
de Educación Superior indicadores de logro,
actividades económicas así como las
Tecnológica, y técnico
productiva. necesidades
pedagógicas .
ESTRUCTURA DE LA CARRERA PROFESIONAL
ESTRUCTURA DE LA CARRERA PROFESIONAL / PROGRAMA DE
ESTUDIO
 CODIGO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRICIDAD INDUSTRIAL

Sector Familia División/Actividad Nivel de Carrera

Económico productiva Económica formación profesional

D 19 35 - 3 - 001

Electricidad Energía agua y Suministro de Profesional Electricidad

Gas y Agua Saneamiento Electricidad Técnico industrial
Ejemplo: Carrera
profesional
SECUENCIA METODOLÓGICA PARA ELABORAR LOS PLANES DE
ESTUDIO

Guía para la elaboración de los planes de

estudios JMR-2018

Lic. Juan Machado Ramos


1 2
Conocer los lineamientos y
la normativa vigente sobre
los planes de estudio
3 Analizar la unidad de
Revisar el CNOF, ubicar la
carrera correspondiente y
competencia y los indicadores de
logro del mapa de carrera, para
denominar cada modulo en
definir las capacidades
función de las unidades de
(específicas) y completar los
competencia de la carrera
indicadores de logro.

4 5 Definir las competencias para la 6 Definir los contenidos y

Definir los contenidos y empleabilidad, con sus
unidades didácticas, a partir unidades didácticas para las
respectivas capacidades (de capacidades (de
del análisis de las capacidades empleabilidad) e indicadores de
(específicas). empleabilidad).
logro.

Distribuir los créditos y las

7 Definir las experiencias 9 horas por cada unidad didáctica
8 Definir los requerimientos
formativas en situaciones (específica y de empleabilidad)
mínimos: equipamiento,
reales de trabajo de los módulos, considerando
espacios, instalaciones y perfil
correspondiente a cada módulo los tres componentes del
profesional del docente.
formativo currículo y los créditos.

10 Organizar el itinerario formativo del 11

plan de estudios, considerando el
Elaborar los sílabos de las unidades
cuadro de distribución de créditos y
didácticas de los módulos formativos.
horas según el nivel formativo.
 CATALOGO

EN EL CNOF Es un Documento que regula a nivel nacional el

ordenamiento de los programas de estudio o carreras
profesionales de La EST y Técnico- Productiva que tiene
reconocimiento oficial y responde a las demandas del
sector productivo : Incluye las unidades de competencia
,indicadores de logro y Necesidaes pedagógicas.
 PROGRAMA DE ESTUDIOS: Es el conjunto de unidades de competencia
contempladas en el CNOF, organizados por niveles que conducen a la
obtención del grado y / o titulo y se implementa mediante planes de
estudio.
 EL PLAN DE ESTUDIO: Es la organización de un conjunto de módulos
formativos y unidades didácticas correspondientes a un programa de
estudios.
A TENER EN CUENTA

El Plan de Estudios debe

realizarse a partir de los
mapas de Carrera que se
encuentran incorporados en
el CNOF.
 MAPA DE CARRERA: EJEMPLO
CARRERA PROFESIONAL : ELECTRICIDAD INDUSTRIAL
CODIGO :D1935-3-001 NIVEL DE FORMACION:
PROFESIONAL TECNICO
CREDITOS:120 N° DE HORAS:2550 VIGENCIA:3 AÑOS
UNIDAD DE COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO
UNIDAD DE COMPETENCIA 1 INDICADORES DE LOGRO

UNIDAD DE COMPETENCIA 2 INDICADORES DE LOGRO

UNIDAD DE COMPETENCIA 3 INDICADORES DE LOGRO

UNIDAD DE COMPETENCIA 4 INDICADORES DE LOGRO

UNIDAD DE COMPETENCIA 5 INDICADORES DE LOGRO

CERTIFICACION /TITULO :PROFESIONAL TECNICO EN ELECTRICIDAD INDUSTRIAL

¿QUÉ ES UNA UNIDAD DE COMPETENCIA?
 LA UNIDAD DE COMPETENCIA (U.C), es una
función del proceso productivo que puede
ser desempeñada por un trabajador y da
cuenta, en la mayoría de los casos de un
puesto de trabajo en el mercado laboral.
 En ese sentido, las unidades de
competencia responden a un nivel
determinado de competencia laboral.
ESTRUCTURA PARA LA FORMULACIÓN DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

VERBO INFINITIVO OBJETO O CONTENIDO CONDICIÓN

SE MIDEN A TRAVÉS DE LOS INDICADORES DE LOGRO

25
 EJEMPLO DE UNIDAD DE COMPETENCIA
VERBO CONTENIDO

CONDICION

UNIDAD DE COMPETENCIA N° 1: (Electricidad)

Brindar asistencia en la implementación y operación del sistema
de alimentación eléctrica, de acuerdo a los niveles de eficiencia de
operación establecidos, sistema de gestión de riesgos, continuidad del
servicio, estándares de seguridad y normativa vigente.

CONTENIDO CONDICION
VERBO

UNIDAD DE COMPETENCIA ( Cocina)

Elaborar comidas , aplicando las (BPM) y técnicas culinarias,
de acuerdo a la oferta del establecimiento, requerimientos del
cliente y normativa vigente.
 A TENER EN CUENTA SOBRE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
(UC):
Las U.C planteadas en los mapas de carrera publicados por el
MINEDU no pueden ser modificadas (ya sea eliminar o agregar
nuevas U.C).
Una U.C describe una función productiva del mercado laboral.
Las U.C como se muestran en el mapa de carreras,
normalmente siguen una secuencia lógica y coherente en el
mercado laboral.
Sin embargo, si el IEST considera conveniente, puede alterar ese
orden, es decir, trabajar primero la UC3 y luego las demás.
 PASOS METODOLOGICOS PARA
ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIO
  ¿QUÉ ES UN MÓDULO FORMATIVO ?

 Un módulo Formativo es un bloque

coherente de formación asociado a una
unidad de competencia correspondiente a
una carrera profesional.
 Se recomienda que el plan de estudios tenga una
organización modular ya que ello posibilita
certificaciones progresivas, facilitando así el tránsito
del mundo formativo al laboral y viceversa.
 DENOMINACIÓN DEL MÓDULO

Paso 1 Una vez identificado el Programa de estudios en el CNOF, analizar

la Unidad de Competencia y determinar el nombre el módulo.
Este debe ser preciso, claro y guardar relación con la función
productiva descrita en la UC.
Se sugiere iniciar la denominación del modulo con un sustantivo

UNIDAD DE COMPETENCIA DENOMINACIÓN DEL

MÓDULO

Ejemplo 1 Analizar el mercado, de

acuerdo a las variables Análisis de mercado y
del entorno del negocio, Recursos disponibles
público objetivo y
recursos disponibles.
30
Paso 1 EJEMPLO 2

Denominación del
Modulo :
UC1.-Brindar asistencia en la sistemas de
implementación y operación del alimentación
sistema de alimentación eléctrica
eléctrica, de acuerdo a los
niveles de eficiencia de
operación establecidos, sistema
de gestión de riesgos, En base al análisis de la
continuidad del servicio, unidad de competencia
estándares de seguridad y y la función productiva
normativa vigente. que ésta describe, se
denomina el módulo.
 EJEMPLO 3

UNIDAD DE COMPETENCIA N°
01: DENOMINACIÓN

Realizar las transacciones DEL MÓDULO:

financieras a solicitud de los Operación y
clientes, utilizando los diversos transacciones
medios de pago en distintos bancarias y financieras
canales de atención.
 CAPACIDADES:
Las Capacidades describen los resultados de aprendizaje de un
individuo para desempeñar una determinada tarea.
Un Conjunto de capacidades corresponden a un modulo formativo.
En este sentido, las capacidades expresan aprendizajes tanto
declarativos como procedimentales.
Para identificar las capacidades, se puede plantear la siguiente
pregunta: ¿qué habilidades debo desarrollar en el estudiante
para que alcance la unidad de competencia?
La respuesta a esta pregunta, nos brindará todas las capacidades
que se requieren trabajar previamente y que dan cuenta del
desarrollo de la unidad de competencia.
 DEFINICIÓN DE CAPACIDADES DE LA U.C
Paso 2 Analizando la Unidades de competencia y su indicadores de logro, se
establecen las capacidades.
Los indicadores de logro se convierten en un insumo para la
definición de las capacidades.
Se pueden organizar hasta 02 capacidades en una unidad didáctica

CAPACIDADES
UNIDAD DE COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO DE LA U.C

Indicador 1 Capacidad 1
Indicador 2 Capacidad 2
UC Nro. 1
Capacidad “n”
Indicador n”

Estructura para la formulación de la capacidad:

VERBO INFINITIVO OBJETO O CONTENIDO 34

CONDICIÓN
CARRERA PROFESIONAL: COCINA
CÓDIGO: I2556-2-001
CREDITOS :80
UNIDAD DE COMPETENCIA
Unidad de competencia N° 1:
Organizar los insumos para el
proceso de elaboración de
comidas, de acuerdo a las
indicaciones del área de cocina
y la hoja de producción,
aplicando las BPM (Buenas
Prácticas de Manipulación) y la
normativa vigente.
NIVEL DE FORMACIÓN:
TÉCNICO
N° HORAS 1760 VIGENCIA: 04 AÑOS
INDICADORES DE LOGRO
1. Realiza la limpieza y desinfección de los insumos, aplicando las BPM (Buenas
Prácticas de Manipulación), los procedimientos y políticas del establecimiento y
la normativa vigente.
2. Proporciona los insumos, según la ficha técnica de producción e indicaciones
del área de cocina, aplicando las BPM (Buenas Prácticas de Manipulación), los
procedimientos del establecimiento y la normativa vigente.
3. Procesa los insumos a utilizar en el área de cocina, según la hoja de
producción e indicaciones del área, aplicando las BPM (Buenas Prácticas de
Manipulación), los procedimientos del establecimiento y la normativa vigente.
4. Fecha los insumos procesados, según la hoja de producción e indicaciones del
área de cocina, aplicando las BPM (Buenas Prácticas de Manipulación), los
procedimientos y políticas del establecimiento y la normativa vigente.
5. Almacena los insumos, considerando el tipo de conservación (seco, frío y
congelado) y fecha de vencimiento, según la hoja de producción e indicaciones
del área de cocina, aplicación de las BPM (Buenas Prácticas de Manipulación),
los procedimientos y políticas del establecimiento y la normativa vigente.
 A TENER EN CONSIDERACIÓN PARA ELABORAR LAS CAPACIDADES

IL1 Capacidad 1
IL2
Capacidad 2
IL3
IL4 Capacidad 3
U.C.1 IL7 Capacidad 4
IL6
Capacidad n
ILN

Veamos el ejemplo de la Carrera de Electricidad Industrial

UNIDAD DE COMPETENCIA N° 1: Capacidad 1
Brindar asistencia en la implementación y Capacidad 2
operación del sistema de alimentación eléctrica, de ¿Qué habilidades Capacidad 3
requiere desarrollar el
acuerdo a los niveles de eficiencia de operación estudiante para brindar
Capacidad n
establecidos,
1. sistema de gestión de riesgos, la Asistencia al Sistema
continuidad del servicio, estándares de seguridad y de alimentación
normativa vigente. eléctrica?

1. Realiza la medición de parámetros eléctricos en el sistema de alimentación eléctrica, de acuerdo al programa de trabajo,
procedimientos establecidos, estándares de seguridad y normativa vigente. (I.Capacidad 2)

2.-Obtiene información de la lectura de los equipos de control de alimentación eléctrica, de acuerdo al diseño de los sistemas de
control, buenas prácticas de metrología, sistemas de gestión de riesgos y procedimientos de control. (I.Capacidad 2)

3.- Comunica las acciones y valores obtenidos en los procesos de medición de parámetros eléctricos, de acuerdo a estándares de
documentación, terminología y simbología eléctrica, procedimientos de reporte y escalamiento de información. (I.Capacidad 2)

4.- Sigue instrucciones remotas o presenciales en la manipulación de componentes u obtención de información, de acuerdo a buenas
prácticas de metrología, diagramas eléctricos, manuales de fabricantes, continuidad de servicio, estándares de seguridad y
normativa vigente. (I.Capacidad 1)

5.- Ejecuta acciones de soporte a la implementación y operación en el sistema de alimentación eléctrica, de acuerdo al programa de
trabajo, procedimientos establecidos, estándares de seguridad y normativa vigente. (I.Capacidad 1)

6.- Documenta las acciones de supervisión de equipos o sistemas, escalando eventos de ser necesario, de acuerdo al procedimiento de
notificación de alertas, sistema de gestión de riesgos y procedimientos de control. (I.Capacidad 3)
 EL PASO 2 QUEDARÍA ASÍ :
UNIDAD DE COMPETENCIA
1.- Brindar asistencia en la
implementación y operación del sistema
de alimentación eléctrica, de acuerdo a
los niveles de eficiencia de operación
establecidos, sistema de gestión de
riesgos, continuidad del servicio,
estándares de seguridad y normativa
vigente.
CAPACIDADES ESPECIFICAS DE LA U.C
Cap.1 Elabora circuitos eléctricos considerando,
simbología, terminología, las buenas prácticas de
Metrología (BPM) y normatividad eléctrica vigente (I-
4,5)
Cap.2 Efectuar mediciones de parámetros eléctricos
necesarios para la implementación y operación de los
sistemas de alimentación eléctrica de acuerdo a los
programas de trabajo ,estándares de seguridad y
normas eléctricas vigentes.(I:1,2,3)
Cap.3 Realizar Informes de operatividad y nivel de
precisión, de los equipos o sistemas eléctricos de
control industrial y maniobra; considerando las BPM,
sistemas de gestión de riesgo y estándares de
seguridad. (I.6)
 HASTA EL MOMENTO LA MATRIZ DEL PLAN QUEDARÍA ASI:
UNIDADES DE COMPETENCIA DENOMINACIÓN DEL MÓDULO CAPACIDADES

MÓDULO 1 UC1 C1
C2
C3
MODULO 2 UC2 C1
C2
C3
MODULO 3 UC3 C1
C2
C3
MÓDULO 4 UC4 C1
C2
C3
MÓDULO 5 UC5 C1
C2
C3
Paso DETERMINACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO DE LAS CAPACIDADES
3 Definido el módulo y sus capacidades se establecen los indicadores de logro,
que son resultados de aprendizajes que evidencian el logro de la capacidad.

UNIDAD DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO

Indicador de logro 1
UC Nro. 1 Capacidad 1 Indicador de logro 2
Indicador de logro “n”
Indicador de logro 1
Capacidad 2
Indicador de logro n
UC Nro. 2 Indicador de logro 1
Capacidad 3 Indicador de logro 2
Indicador de logro “n”
 DEFINICION DE LOS INDICADORES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD

¿Qué son los indicadores de logro?

Son resultados de aprendizaje que evidencian el logro de las capacidades de los
estudiantes.
¿Cómo se formulan los indicadores de logro?
Los indicadores se formulan siguiendo la siguiente estructura gramatical:

VERBO PRESENTE CONDICIÓN

INDICATIVO OBJETO/CONTENIDO

Explica función de los instrumentos de medición eléctrica,

considerando manuales técnicos y normativa vigente.
 DENOMINACIÓN DEL MODULO: IMPLEMENTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE ALIMENTACIÓN ELÉCTRICA
UNIDAD DE COMPETENCIA N° 1:
Brindar asistencia en la implementación y operación del sistema de alimentación eléctrica, de acuerdo a los niveles de
eficiencia de operación establecidos, sistema de gestión de riesgos, continuidad del servicio, estándares de seguridad y
normativa vigente.

CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD: C2 1.1.-Analiza el proceso de la generación de la energía eléctrica de acuerdo a los
niveles de eficiencia y continuidad del servicio establecido. (AGREGADO)
Ejecutar mediciones de
parámetros eléctricos 1.2.- Interpreta información técnica referente a los instrumentos de medición
eléctrica, de acuerdo a los programas de trabajo, eficiencia, estándares de
necesarios para la
seguridad y normatividad vigente (AGREGADO)
implementación y operación de
los sistemas de alimentación 1.3.-Obtiene información de la lectura de los equipos de control de alimentación
eléctrica, de acuerdo al diseño de los sistemas de control, buenas prácticas de
eléctrica de acuerdo a los
metrología, sistemas de gestión de riesgos y procedimientos de control. (IC :2)
programas de trabajo
1.4.- Realiza la medición de parámetros eléctricos en los sistema de alimentación
,estándares de seguridad y
Eléctrica , de acuerdo al programa de trabajo, procedimientos establecidos,
normas vigentes
estándares de seguridad y normativa vigente. (I.C.2)
1.5.-Comunica las acciones y valores obtenidos en los procesos de medición de
parámetros eléctricos, de acuerdo a estándares de documentación, terminología y
simbología eléctrica, procedimientos de reporte y escalamiento de información
(I.C.2)
 CONCLUSIONES: INDICADORES

 Un indicador debe ser

observable, medible, concreto.
 Es una evidencia que permite
constatar el logro de la
capacidad.
 Son de menor complejidad que
las capacidades
 DEFINICIÓN DE CONTENIDOS
Los contenidos son saberes (habilidades, conocimientos y actitudes) necesarios para adquirir
PASO las capacidades. Se enuncian y organizan temáticamente considerando su nivel de
complejidad y pueden partir de lo simple a lo complejo, de los general a lo específico .
4
Unidad de
Competencia Capacidad Indicador de Logro Contenidos
Indicador de logro 1
UC Nro. 1 Capacidad 1 Indicador de logro 2 ...
Indicador de logro “n”
Indicador de logro 1
Capacidad 1 …
Indicador de logro 2
UC Nro. 2 Indicador de logro 1
Capacidad 2 Indicador de logro 2 …
Indicador de logro “n”

Hay contenidos que son la base para el aprendizaje de otro, van secuenciados
tomando en cuenta el proceso de aprendizaje.
 Capacidad Indicadores Contenidos
4.-Efectuar la instalación y 4.1.- Explica información técnica de los mandos de control FUNDAMENTOS DE LA AUTOMATIZACIÓN (G.T)
operación de sistemas •Automatización Industrial, ventajas y desventajas
automatizados con lógica programable, considerando manuales, • Tipos, estructura, dispositivos de entrada /salida y familias de PLC.
automatizados con lógica
variedad de autómatas y normatividad vigente •Alimentación, entradas y salidas, puertos de comunicación
programada (PLC) •Lógica Cableada, Lógica programable, normas y riesgos para los automatismos
considerando uso eficiente de la 4.2 Clasifica los dispositivos de entrada, y salida necesarios para FUNCIONES LÓGICAS BÁSICAS DE PROGRAMACIÓN (G.T)
energía, análisis de riesgo, la automatización con lógica programada (PLC) teniendo presente •Lenguaje de programación de PLC: Texto, Grafico y estructurado
estándares de seguridad y •Funciones lógicas: AND, OR, NOT, NAND, NOR y XOR.
normas técnicas y requerimientos del sector eléctrico. •Direccionamiento y. declaración de variables.
normativa eléctrica vigente.
4.3.- Selecciona lenguaje de programación textual o gráfico, para la •Software de programación de distintos fabricantes.
FUNCIONES COMBINATORIAS (G.T)
implementación de los mandos con lógica programable, •Funciones “O” delante de “Y”/”Y delante de O”
considerando los modelos de autómatas y normas técnicas. •Funciones combinatorias de entras y salidas múltiples.
•Plano de contactos, plano de funciones, lista de instrucciones y ordenamientos
4.4.- Elabora mandos automatizados con componentes •Aplicaciones de las funciones combinatorias en el arranque de motores trifásicos
electromecánicos, neumáticos e hidráulicos, considerando los MARCAS O MEMORIAS INTERNAS
•Memorias internas, formatos
protocolos de comunicación. PC-PLC. •Configuración de entradas y salidas marcas
4.5.- Prueba mandos de sistemas secuenciales usando lenguaje de •Arranque de motores trifásicos con formato marcas.
•Función memoria Set-Reset, formato programación, prioridad
programación pertinentes a los procesos productivos, verificando •Comparación y operaciones en coma fija /Flotante
estándares y normativa del código eléctrico internacional •Aplicaciones en arranque de motores de la función Set-Reset.
FUNCIÓN DE TIEMPO Y TRASLACIÓN (G.T)
4.6.- Programa equipos industriales utilizando lenguaje de alto nivel •Temporizadores, Relé de barrido y generador de impulsos.
y utilizando las técnicas de la programación estructurada. •Funciones de retención, funciones de flancos, temporizadores, contadores,
comparadores,
4.7.- Elabora mandos de control con lógica programable para el •Función de movimiento y traslación de valores, •Registros de desplazamiento,
tratamiento de las señales analógicas considerando documentación rutinas, llamadas entre otros.
•Mandos Neumáticos e Hidráulicos
técnica y parámetros eléctricos. PROGRAMACIÓN ANALÓGICA G.T)
•Fundamento de la programación analógica
•Magnitudes analógicas: Velocidad, temperatura, densidad,presión,etc
•Documentación Técnica de las variables analógicas.
•Tratamiento de las señales analógicas, lenguaje de alto nivel y aplicaciones
•Características de las variables. Analógicas de entrada y salida, voltaje y
 Paso DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD
5 Se seleccionan aquellas necesarias en función al modelo educativo, características del
entorno productivo, características del estudiante, características de la carrera
profesional , nivel formativo y que permitan mejorar sus posibilidades de inserción y
desarrollo laboral y social.

Una vez definidas las competencias para la empleabilidad ha

desarrollar, se infiere y redacta la capacidad o capacidades
correspondientes.-

PARA IEST PÚBLICOS

Comunicación efectiva, Comunicación en idioma
extranjero y /o lengua originaria, Cultura Ambiental, Uso
de herramientas informáticas, Trabajo colaborativo,
Ética y Ciudadania,Igualdad de genero,Liderazo personal y
profesional, Gestión de conflictos,Inovacion, etc.(se puede
elegir 04 como Mínimo)
 En el ejemplo se muestra la competencia ,capacidad, indicadores de logro y contenidos de la U.D de empleabilidad
Computación y usos de la información

Competencia Capacidades Indicadores de logro Contenidos Unidad didáctica

USO DE Realizar operaciones de
HERRAMIENTAS registro y control utilizando
INFORMÁTICAS herramientas y software
especializados para el
desarrollo de las
actividades destinadas a la
producción y servicio de
comidas y bebidas.
1.1 Describe las características
de los distintos programas
computarizados para el registro
y control de datos, acorde con
las políticas y procedimientos
del establecimiento y la
normativa vigente.
1.2 Realiza el registro de
insumos y materiales en el
software de compras y almacén,
acorde con las políticas y
procedimientos del
establecimiento y la normativa
vigente.
1.4. Realiza el registro de control
en la producción y Utilización de funciones financieras
comercialización, mediante el
software de producción y
servicios, acorde con las
políticas y procedimientos del
establecimiento y la normativa
vigente.
Identificación de programas COMPUTACIÓN Y USOS
computarizados. DE LA INFORMACIÓN
Introducción a Excel.
Funciones lógicas.
Casos con temas de restaurantes.
Costos unitarios de producción.
Costos fijos y variables. Cálculo y tipo
de costos.
Área de producción.
Cálculo total de gastos operativos.
Gastos administrativos y contables.
Gastos de marketing y ventas.
Integración de las áreas de la
empresa
Tasas efectivas de conversión.
Aplicación de funciones a problemas
financieros
Software de restaurantes.
Módulo de compras y almacén.
Módulo de producción
Módulo de ventas; Registro de
comandas y facturación.
 HASTA EL MOMENTO, LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS, PARA UN MÓDULO FORMATIVO, DEBE SER LA
SIGUIENTE:
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO:
UNIDAD DE COMPETENCIA :

Capacidades Indicadores de logro Contenidos Unidad didáctica

Capacidad 1 (específica) IL 1
IL 2
IL 3 …

Capacidad 2 (específica) IL 1
IL 2
IL 3 …

Capacidad 3 (específica) IL 1
IL 2
IL 3 …

Capacidad 4 (específica)…. IL 1
IL 2
IL 3 …

Capacidad 5 IL 1
IL 2
(empleabilidad)
IL 3 …

Capacidad 6 IL 1
IL 2
(empleabilidad)
IL 3 …
 CONSIDERACIONES IMPORTANTES SOBRE EMPLEABILIDAD
Es necesario precisar que las matemáticas van, como U.D de
empleabilidad, pues las matemáticas son aplicadas a cada una de las
carreras.
Cada IEST por Carrera debe definir las capacidades y contenidos a
trabajar.
¿Quién desarrolla las matemáticas?. Lo puede desarrollar el docente que
desarrollaba el módulo trasversal de matemática, para ello debe coordinar
con los docentes de cada carrera, pues debe asegurarse que sea una matemática
aplicada.
 Paso 6

EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACIONES REALES DE TRABAJO

 El desarrollo de las experiencias formativas en situaciones
reales de trabajo podrá llevarse a cabo en:
 La empresa y en la institución educativa.
 Solamente en la empresa.
 Solamente en la institución educativa, siempre y cuando se
cuente con proyectos o actividades productivas y el contexto
de la localidad que lo justifique.
¿COMO SE DEFINEN LAS EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACIONES REALES DE
TRABAJO?

Para definir las experiencias formativas en situación real de trabajo, se

debe seleccionar, por cada uno de los módulos formativos, aquellas
capacidades que se desean reforzar, teniendo en cuenta su
complejidad, importancia para la formación del estudiante y de la
Carrera misma.

 Para el ejemplo tomaremos el módulo, denominado Implementación y Operación

de Sistemas de Alimentación Eléctrica. y Citaremos las Capacidades 3 y 5 ,las
cuales se reforzaran con un conjunto de actividades dentro o fuera de la
Institución.
 CAPACIDAD 3:
Aplicar acciones de soporte en la instalación y operación de los sistemas de alimentación eléctrica, teniendo en cuenta el programa de trabajo,
procedimientos establecidos,estandaes de seguridad y normativa vigente
Esta capacidades se fortalecerán a través de :
PROYECTO PRODUCTIVO : Elaboración de Módulos Didácticos de tableros Industriales ( Dentro de la Institución)
Actividades :
 Sistematización de la Información técnica
 Determinación del mercado
 Costo de los materiales
 Diseño de esquemas de montaje de componentes
 Técnicas de acabado y prueba de los módulos

CAPACIDAD 5
Aplicar las herramientas de los programas de ofimática y los recursos de internet como una fuente de información para mejorar los procedimientos
vinculados a su labor profesional
Esta capacidad se fortalecerán a través de :
PROYECTO PRODUCTIVO : ELABORAR TUTORIALES INTERACTIVOS DE AUTOAPRENDIZAJE ( Dentro de la Institución)
Actividades:
a) Selección de la información y establecer técnicas de comunicación en audio y video
b) Insertar el audio , video y estrategias metodológicas
c) Selección de programas informáticos para elaborar los tutoriales
d) Diseño y prueba de los tutoriales
 EL PLAN DE ESTUDIO QUEDARÍA DE LA SIGUIENTE MANERA
DENOMINACIÓN DEL MODULO :
UNIDAD DE COMPETENCIA:

Capacidad Indicadores de logro Contenidos Unidad didáctica

Capacidad 1 (específica)

Capacidad 2 (específica)

Capacidad 3 (específica)

Capacidad 4
(empleabilidad)
Capacidad 5
(empleabilidad)
Experiencias formativas en situación real de trabajo :
Se fortalecerán las capacidades 3, y 5
Estas capacidades se fortalecerán a través de las siguientes actividades:
A)PROYECTO PRODUCTIVO : Elaboración de Módulos Didácticos de tableros Industriales ( Dentro de la Institución)
Actividades :
 Sistematización de la Información
Determinación del mercado
Costo de los materiales
Diseño de esquemas de montaje de componentes
Técnicas de acabado y prueba de los módulos
 PASO
7 NUMERO DE HORAS Y CREDITOS

La duración de la formación Profesional Técnico es de 120 créditos como mínimo,

equivalente a 2550 hs, y como máximo considerar el 15% de créditos adicionales.
El 15% de créditos adicionales equivale a 18 créditos y 576 horas como máximo. Haciendo
un total de 138 créditos y 3126 hs. Como máximo.

El crédito académico, es una medida del tiempo que dedican los estudiantes para lograr
competencias, permiten convalidar y homologar estudios realizados con otras instituciones
de educación superior

Un crédito académico tiene la equivalencia de dieciséis (16) horas lectivas de teoría.

Un crédito académico tiene una equivalencia de treinta y dos (32) horas lectivas de práctica.
Es expresado en números enteros y no se emplearán decimales
El número de créditos para cada unidad didáctica se establece de acuerdo a la naturaleza de la
capacidad y los contenidos que se buscan desarrollar
CREDITOS : UNIDAD DIDACTICA TEORICA - PRACTICA

CREDITOS UNIDAD DIDACTICA : PRACTICA

 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS Y HORAS POR NIVELES FORMATIVOS

Técnico Profesional Técnico

Componentes del Total de Total de
Currículo Créditos horas Componentes del Total de Total de
Currículo Créditos horas

Competencias 53 Competencias 89
Específicas (técnicas) Específicas (técnicas)
Competencias para la 13 Competencias para la 19
Empleabilidad
1760 Empleabilidad 2550
Experiencias formativas
Experiencias formativas 14 12
en situación real de
en situación real de
trabajo (*)
trabajo (*)
Total 80 Total 120

Hasta un quince por ciento (15%) de créditos adicionales: Hasta un quince por ciento (15%) de créditos adicionales:
haciendo un total de 92 créditos y 2144 horas. (**) haciendo un total de 138 créditos y 3126 horas. (**)

Unidad de competencia N° 05: Gestionar sistemas electrónicos de control y de automatización en los procesos de alimentación eléctrica, de acuerdo a la naturaleza de los
equipos o procesos que utilizan las fuentes eléctricas, uso eficiente de la energía, análisis de riesgo, estándares de seguridad y normativa vigente.
Capacidad (especifica)
1. Elaborar esquemas de control
electrónico teniendo en cuenta la
naturaleza de los equipos, componentes,
procedimientos, análisis de riesgo y
normatividad vigente
ORIENTACIÓN AL SERVICIO)
Capacidad de Empleabilidad
1.Actuar con asertividad, disposición y
amabilidad, para satisfacer las
necesidades y solucionar problemas de los
usuarios externos e internos de la
Organización
CARRERA PROFESIONAL : ELECTRICIDAD INDUSTRIAL (Ejemplo)
Indicador de logro Contenidos Unidad didáctica Crédito Horas
1.1 Analiza planos y esquemas de los •Etapas del sistema de control electrónico
sistemas de control electrónico de acuerdo •Componentes del sistema de control
a los estándares de seguridad y normativa electrónico.
vigente. •Elementos de protección del sistema de
1.2.Clasifica los materiales, herramientas, control
componentes y accesorios para el control •Temporizadores, contadores, registros, etc.)
electrónico, considerando la naturaleza de • Señalización, y actuadores del el sistema de CONTROL 3 (T+ P+P) 80hs
los equipos y procedimientos establecidos
control ELECTRONICO 5HS
1.3 Instala los dispositivos y accesorios de
•Componentes Semiconductores de control TeoriaA:1h
los mandos de control electrónico,
electrónico Practica:4h
considerando procedimientos, análisis de
•Compuertas lógicas para el control
riesgos y normas de seguridad eléctrica.
electrónico
1.4 Prueba mandos de control electrónico
•Software de simulación
usando software de acuerdo a las
•Sistemas de control con señales analógicas.
necesidades de control y normativa vigente.
•Control de magnitudes físicas; Sensores
•Circuitos de control electrónico discreto y
análogo
Identifica las necesidades de los usuarios •Diagnóstico de las necesidades eléctrico y
considerando las características de los electrónico.
equipos y manuales pertinentes. •Sistematización de los requerimientos de
Brinda el servicio requerido a las personas asesoramiento técnico 48HS
o los orienta hacia el área donde el usuario •Áreas de trabajo de los sectores productivos 2 (T+P) 3hs
recibirá el servicio siguiendo el protocolo eléctrico-Electrónico RELACIONES Teoría 1h
establecido y normativa vigente. •Metodología para la resolución de problemas. EMPRESARIALES
Resuelve los problemas con rapidez, •Instrumentos de diagnósticos eléctrico y Practica 2h
brindando alternativas viables a los electrónico homologados.
requerimientos del usuario interno y
externo, procurando siempre superar sus
expectativas.
 DEFINICIÓN DE REQUERIMIENTOS MINIMOS
Se definen el equipamiento, espacios e instalaciones y el perfil profesional del docente
requeridos.
Paso 8

Equipos, herramientas, Infraestructura: aulas Perfil docente

maquinaria pedagógicas, talleres,
laboratorios, campo

58
 Modulo 1:
Equipos ,Herramientas y Materiales Infraestructura: aulas pedagógicas, Perfil Docente
talleres, laboratorios, campo
Multímetros AC,DC
 Ing. Mecatrónica / Electrónico
Circuitos Integrados TTL,CMOS
Juego de Alicates (corte , Universal ,punta)  Prof. Electrónica

 Prof. Técnico en Sistemas

Equipo Multimedia
Generador de Señales , Osciloscopio Automáticos
Kit d Circuitos Integrados TTL de Pequeña Aula Laboratorio
,Mediana y alta escala de Integración, Software  Prof. Técnico en Electrónica
de Simulación Taller mecánico y Soldadura
Kit d Circuitos Integrados CMOS de Pequeña
,Mediana y alta escala de Integración. Software
de Simulación.

Kit de Motores Eléctricos Trifásicos

 Paso
ORGANIZACIÓN DEL ITINERARIO FORMATIVO
9

A. ORGANICE LOS MÓDULOS Y SUS RESPECTIVAS UNIDADES DE COMPETENCIA

Unidad de Modulo Unidades Total Horas Creditos Total de
competencia Formativo Didácticas horas Total créditos
Teóricas Practicas Total h.s Teóricos Prácticos
asociado créditos modulo
modulo
Insumos y 64 32 32 3 2 1
alimentos
Sanidad e 64 32 32 3 2 1
higiene de los
alimentos

Fundamentos y 96 64 32 5 4 1
Técnicas
Culinarias
UC1. Organizar los Modulo 1
insumos para el Los Compras y 96 64 32 5 4 1
proceso de insumos: Almacén de
elaboración de Identificaci Alimentos y
comidas de ón, Bebidas
acuerdo a las Almacenam 592
indicaciones del iento y Matemática 48 16 32 2 1 1
área de cocina y Habilitación Aplicada 26
la hoja de
producción,
aplicando las BPM Comunicación 64 32 32 3 2 1
(Buenas Oral y Escrita
Prácticas de
Manipulación) y la
normativa Inglés Técnico 32 0 32 1 0 1
vigente.

Experiencias 128 0 128 4 0 4

Formativas en
Situación Real
de trabajo
 Paso 10 Elaboración del Silabo
El Sílabo o Syllabus es el documento oficial de planificación y guía para el desarrollo de una
unidad didáctica, de obligatorio cumplimiento, en que aparece el nombre de la Unidad
Didáctica, sus datos de identificación y el docente responsable, entre otros componentes
del currículo
 Información general
 Sumilla
 Unidad de Competencia
 Capacidad(es)
 Indicadores de logro
 Competencias para la empleabilidad
 Actividades de aprendizaje
 Metodología
 Recursos didácticos
 Evaluación
 Fuentes de información
 Firmas o visado
 QUÉ ES UN PORTAFOLIO?
Se refiere a una recopilación de documentos que pueden
mostrar diferentes aspectos globales o parciales de una
persona (personales, académicos, profesionales) los
cuales han estado seleccionados y organizados de forma
reflexiva y deliberada y son presentados en formato
digital (texto, imágenes, animaciones, simulaciones,
audio y vídeo).
 DOCUMENTOS DEL PORTAFOLIO DOCENTE

1.- Datos informativos de la institución Educativa donde laboras

2.- Identidad Institucional :Misión , Visión y política de calidad
3.- Denominación del Programa de estudios
3.- Nómina de Matricula de los estudiantes
4.- PEI Institucional
5.- PAT Institucional
6.- Plan de estudios
7.- Itinerario Formativo
8.- Actividades de aprendizaje
9.- Cronograma Académico 2018.
10.-Horario de Clase ( Jornada lectiva y no Lectiva) .
11..-Instrumentos de Evaluacion
12.- Plan de tutoría .
10. Registro Auxiliar y Oficial
14.- Informes de Aprendizaje .
15.- Plan de refuerzo académico.