Tajuk:

KAJIAN TINDAKAN
Nama Kumpulan:
” AcAdemic Achievement”
 ACADEMIC ACHIEVEMENT
Ahli Kumpulan:
Kamal Ismail G 1811409
Syarifah Syamimi Wafaa Binti Syed Azmi G1818136
Rasyadah Shalihah Abdul Halim G 1815816
Rabiatul Adawiyah G 1817500
Yulizah Pardi G1810578
Nurul Izzah Bakar G1817440
Asma bt Abdul Latif G 1811056
Fatin Awanis Ayub G 1811658
Anis Asiah bt Fadziallah G1811386
Nur Safinah Binti Che Mat Noor G1816292
Siti Hajjar Aisyah Abdul Rahim G 1818916
 DEFINISI KAJIAN TINDAKAN

• “Kajian tindakan adalah satu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang
dilakukan oleh peserta iaitu pengamal pendidikan, guru atau pendidik sebagai
penyelidik dalam situasi sosial itu sendiri. Sebagai penyelidik, mereka melaksanakan
tindakan praktik (intervensi) bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti
amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan
itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. Ia melibatkan proses membuat refleksi,
merancang, melaksanakan dan memerhati.” (KPM, 2008)
• Satu kaedah untuk guru mereflek masalah yang mereka hadapi, memungut dan
menganalisis data dan melaksanakan perubahan terhadap amalan mereka
berdasarkan dapatan-dapatan yang diperolehi.
• Kajian tindakan menjurus kepada matlamat menjalankan penyelidikan tindakan,
iaitu atas keinginan dan kecenderungan guru untuk membaiki kualiti amalan
atau pengajaran pembelajaran serta situasi kerja.
• Guru dapat mengatasi masalah yang dihadapinya dalam konteks amalan mereka
sendiri.
 KELOMPOK YANG TERLIBAT

• Guru, pentadbir, kaunselor sekolah atau invidu lain yang terlibat dalam proses
PdPc.

• Contoh: Guru boleh menyelidik kaedah pengajaran dan bahan pengajaran yang
digunakanya untuk meningkatkan lagi keberkesanan pengajarannya
 OBJEKTIF

• Menambah baik- merujuk kepada penambahbaikan dalam 3 pringkat iaitu:

1)Penambahbaikkan terhadap amalan.
2)Penambahbaikkan kefahaman terhadap amalan oleh pengamal
3)Penambahbaikkan terhadap situasi dimana amalan diamalkan.
• Melibatkan – merujuk kepada penglibatan pengamal yang mengamalkan sesuatu
bidang.
 2 ASPEK CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN
ASPEK PENDEKATAN ASPEK ALAM
KAJIAN PERSEKITARAN KAJIAN
• Merupakan suatu pendekatan untuk memperbaiki mutu
Pendidikan melalui perubahan guru dalam PdPc
• Melibatkan proses PdPc dalam perkembangan ikhtisas guru
yang sistematik melalui kritikan yang membina
• Melibatkan guru-guru membina teori-teori daripada amalan
sebenar.
• Keutamaan diberi untuk memahami dan memperbaiki
amalan sendiri
• Dilakukan dalam situasi sebenar seperti bilik darjah
atau sekolah.
• Melibatkan guru dan rakan sejawat secara
kolaboratif.
• Memberi focus pada suatu isu atau masalah
dipersekitaran sekolah.
• Melibatkan tindakan sumber rujukan bagi
merapatkan amalan sebenar dengan jangkaan.
(Madzniyah, 1995)
 JENIS KAJIAN TINDAKAN

• Creswell (2008) membahagikan kajian tindakan kepada dua jenis seperti yang
ditunjukkan pada Rajah iaitu:
1)Kajian Tindakan Amalan
2)Kajian Tindakan Penyertaan
(Cresswell, 2008)
 KAJIAN
TINDAKAN

AMALAN
PENYERTAAN

• Mengkaji amalan setempat

• Melibatkan inkuiri berasaskan Mengkaji isu-isu sosial yang
individu atau pasukan menghalang kehidupan individu
• Memfokus kepada pembangunan guru • Menekankan kesaksamaan
dan pembelajaran murid kolaborasi
• Melaksana pelan tindakan • Memfokus kepada perubahan-
perubahan yang meningkatkan
• Melahirkan guru sebagai penyelidik kualiti kehidupan
• Melahirkan penyelidik yang
“bebas” (emancipated researcher)
 Kemmis & Wilkinson (1998) menggariskan enam ciri
utama kajian tindakan penyertaan

• Kajian tindakan penyertaan merupakan satu proses sosial di mana penyelidik meneroka perhubungan antara individu dengan
orang lain.

• Bentuk inkuiri bercorak penyertaan. Ini bermakna individu menjalankan kajian berhubung dengan diri mereka sendiri.

• Kaedah kajian tindakan ini adalah bersifat praktikal dan kolaboratif.

• Kajian tindakan penyertaan bercorak emansipasi (emancipatory).

• Tujuan kajian tindakan penyertaan adalah untuk membantu individu membebaskan diri daripada sesuatu kekangan sepert media,
bahasa, prosedur kerja, dan apa-apa perhubungan tentang kuasa dalam persekitaran pendidikan.

• Kajian tindakan ini adalah recursive (reflektif atau dialektikal) dan memberi fokus tentang perubahan (change) dalam sesuatu
amalan.
(Kemmis & Wilkinson,1998)
 PROSES KAJIAN TINDAKAN

• Mengenal pasti masalah berkaitan amalan.

• Merancang tindakan.
• Melaksana tindakan.
• Mengumpul data dan analisis.
• Membuat refleksi terhadap tindakan.
• Mengambil tindakan susulan.
• Merancang kitaran kedua.
 CABARAN-CABARAN DALAM KAJIAN
TINDAKAN

• Tidak mendapat komen dan pandangan dari pihak luar.

• Mengambil masa yang agak panjang kerana percubaan demi percubaan perlu
dilakukan.
• Terlalu bergantung kepada tahap komitmen guru.
• Guru harus peka kepada setiap tingkah laku dan peristiwa yang berlaku kepada
murid untuk mendapatkan maklumat.
 PENGUMPULAN DATA
• 1. Soal selidik
• 2. Temu bual
• 3. Pemerhatian
• 4. Ujian
• 5. Analisis Dokumen
1. Soal Selidik
- paling kerap digunakan.
- paling mudah dan cepat untuk mendapat data.
- mestilah dibina berdasarkan objektif kajian.

i) Soalan Terbuka ii) Soalan Tertutup

- Memberi kebebasan kepada
responden untuk
mengemukakan pendapat dan
memberi huraian lanjut
berhubung soalan kajian.
- contoh : Apakah pendapat anda
terhadap pelaksanaan
kokurikulum di sekolah?
- Mempunyai beberapa pilihan
jawapan yang disediakan.
- Responden hanya perlu memilih
jawapan yang paling sesuai
berdasarkan kajian.
- Ada 5 bentuk soalan tertutup.
2. Temu Bual

- kaedah pengutipan data yang melibatkan interaksi dua hala.

- kaedah terbaik untuk meneroka (probe) dan mendapatkan maklumat
secara mendalam.
- 3 Teknik utama dalam kaedah temu bual.
3. Pemerhatian
- merupakan proses meneliti situasi atau kejadian secara
kritikal.
- sesuai digunakan untuk mengamati tingkah laku atau
proses dalam sesuatu aspek yang dikenal pasti.
- perlu dilaksanakan secara sistematik.
- boleh dilaksanakan dengan mencatat nota atau rakaman
video.
- boleh dilakukan dengan dua cara:
i) pemerhatian berstruktur :
ii) pemerhatian tidak berstruktur
i) Pemerhatian berstruktur :
- aspek yang hendak diperhatikan perlu dikenal pasti
terlebih dahulu.
- pengkaji memerhati, mendengar dan merekod
maklumat berdasarkan senarai semak yang telah
disediakan.

i) Pemerhatian tidak berstruktur:

- dilakukan tanpa merujuk kepada set aktiviti atau senarai
semak.
- tetapi pengkaji perlu menentukan focus pemerhatian
seperti tingkah laku, bahasa badan dan sebagainya.
4. Ujian

- merupakan kaedah yang digunakan untuk mengutip data bagi

menilai dan mengesan kefahaman murid terhadap sesuatu pelajaran
yang telah dipelajari.

- ujian boleh dijalankan secara lisan atau pun bertulis.

- 2 jenis ujian:
i) Ujian Pra : dilakukan sebelum sesuatu intervensi diperkenalkan.
ii) Ujian Pos : dilakukan selepas intervensi tersebut diperkenalkan.

- ujian digunakan untuk membandingkan prestasi seseorang murid

sebelum dan selepas intervensi dilaksanakan.
5. Analisis Dokumen

- pengumpulan data melalui analisis dokumen dapat memberikan

maklumat yang relevan kepada isu atau masalah yang dikaji.
- maklumat yang diperlukan telah sedia ada dalam dokumen
tersebut.
- contoh dokumen yang boleh digunakan ialah:
i) dairi
ii) jurnal
iii) buku teks
iv) foto
v) lukisan
vi) buku rekod pencapaian
vii) dll
DATA ANALISIs
 Di semak, dibaca dan
mendengar

Susunatur dan membuat

indeks

Meneroka perhubungan
antara data yang diprolehi

Membuat kesimpulan

Membuat laporan akhir

 Manual
Analisis Data
Berkomputer
(SPSS)
Analisis secara manual
Analisis secara berkomputer: spss
 RUMUSAN
• Membantu meningkatkan tahap profesionalisme guru kerana sebagai
penyelidik ia dapat memberikan semangat dan minat baru untuk mengenal
pasti kaedah pengajaran baru
• Membantu guru meningkatkan kemahiran memerhati atau mencerap, dan
memperbaiki komunikasi dengan pelajar.
• Guru-guru
akan dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran berdasarkan
penemuan daripada kajian tindakan.
 RUMUSAN
• Membantu meningkatkan keserakanan, ‘empowerment’ dan ‘selfesteem’ dalam
kalangan guru.
• Guru menjadi lebih terbuka kepada perubahan, lebih reflektif, dan lebih
bermaklumat.
• Guru menjadi pakar dalam bidang masing-masing, menjadi penyelesai masalah
yang baik, menjadi lebih efektif, dan bersikap positif.
• Memberikan impak yang positif kepada guru sebagai seorang yang lebih
profesional.
 Contoh-Contoh Jurnal Kajian
Tindakan

• https://www.academia.edu/11569028/PROPOSAL_KAJIAN_TINDAKAN_B
M
• https://www.slideshare.net/shopza/congak
 RUJUKAN

• Corey, S. M. (1954). Action Research in Education. Source: The Journal of

Educational Research, 47(5), 375–380. https://doi.org/10.1080/14767333.2013.874780
• EPRD, M. M. of E. (2008). Buku Manual Kajian Tindakan Edisi Ketiga. Jurnal
Pendidikan Bahasa Melayu.
• Jurnal Penyelidikan Tindakan Tahun 2012 , Jilid 6 terbitan. (2012).
• Larson, A. G. (2015). Use of Social Media and its Impact on Academic Performance
of Tertiary Institution Students : A Study of Students of Koforidua Polytechnic ,
Ghana, 6(6), 94–102.
TERIMA KASIH