UNIVERSIDAD DE ORIENTE

FACULTAD DE CIENCIAS Y
HUMANIDADES
TEMA:
DIFERENCIAS
INDIVIDUALES

FACILITADORA:
Reyna Dolores Romero
 AGENDA

SALUDO

REFLEXIÒN
INFORME DOS
OBJETIVO

REVISIÒN DEL LABORATORIO

DESARROLLO DEL CONTENIDO

TRABAJO EN PAREJA

Indicación: a través de la información expuesta y discutida elaborar un mapa mental

SOCIALIZACIÒN DEL TRABAJO REALIZADO

Clasifica comentarios y definiciones
sobre las diferencias individuales a
través de la teoría para discutirlas
en conversatorio para considerar su
importancia en el aprendizaje en el
escolar.
CONCEPTO

Son las formas

consistentes y TEMA:
estables en las
cuales las
personas se DIFERENCIAS
distinguen unas INDIVIDUALES EN
de otras.
LOS EDUCANDOS
 LA METODOLOGÍA

Requiere la puesta en marcha de

distintos métodos de manera equilibrada
(método expositivo, de discusión,
estudio independiente, etc.) para que el
alumno/a tenga la oportunidad de
implicarse en una gran variedad de
experiencias de aprendizaje
 El aprendizaje es la base
donde se sustenta el desarrollo
de una persona, exigiendo que
nuestro sistema nervioso sea
modificado por los estímulos
ambientales que recibe.
 "las secuencias integradas de
procedimientos o actividades
que se eligen con el propósito
de facilitar la adquisición, el
almacenaje y/o la utilización
de información o
conocimiento“.
EL APRENDIZAJE EXIGE LA EXISTENCIA
DE MECANISMOS CEREBRALES QUE:

Recojan la Retengan durante

períodos prolongados
información de tiempo

La procesen de tal
Tengan acceso a ella y manera que pueda ser
relacionada con
la evoque cuando informaciones anteriores,
resulte necesaria. simultáneas o
posteriores.
 ÁREAS QUE INTERVIENEN EN LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

ÁREA EMOCIONAL
1. Todos los alumnos son diferentes y únicos. :
2. Las diferencias emocionales no atendidas están
en el origen de muchas de las situaciones que
pueden dar lugar a complicar la convivencia
escolar.
3. El aprendizaje funciona adecuadamente cuando
hay un ámbito de relaciones interpersonales
positivas, y cada alumno es aceptado,
reconocido, apreciado y valorado
incondicionalmente en su contexto propio.
ÁREA SOCIAL

La
La Comunidad
Familia

LA
RELACIÓN
DE LOS
GRUPOS

La
escuela La Religión
la Educación se asegura para todos los alumnos
independientemente de sus características
funcionales
La aceptación de la convivencia en diversidad exige la
aceptación de una dinámica compleja de las relaciones
humanas y de la comunicación asertiva representadas por:

 La Equidad.
 La no discriminación.
 La inclusión.
 La no exclusión.
 La conciliación.
 La Integridad.
 La cooperación.
 El compañerismo
 Fomentar la seguridad
 Respeto
 La socialización.
ÁREA FISICA

Los gestos, las actitudes, las normas que

nos damos, la forma de organizar nuestro
trabajo y el de los niños/as, las relaciones
que establecemos con los alumnos, entre
nosotros, con los padres,…, son el
resultado de los valores que consideramos
importante desarrollar, transmitir (la
tolerancia, el respeto al otro, la capacidad
de empatía, la cooperación, la amistad, el
pluralismo, la solidaridad…).
 ÁREA COGNOSITIVA

Definición de inteligencia
Habilidad verbal, destreza para la
resolución de problemas, capacidad de
adaptarse y de aprender de las
experiencias diarias de la vida.
 Las ocho estructuras de la mente
según Gardner (1983-1993) son:
 Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para
escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.

 Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su

interés en patrones de medida, categorías y relaciones.
Facilidad para la resolución de problemas aritméticos,
juegos de estrategia y experimentos.

 Corporal y kinésica. Facilidad para procesar el

conocimiento a través de las sensaciones corporales.
Deportistas, bailarines o manualidades como la costura,
los trabajos en madera, etc.

 Visual y espacial. Los niños piensan en imágenes y

dibujos. dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren
juegos constructivos, etc.
 Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con
canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.

 Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus

grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y
proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.

 Intrapersonal. Aparecen como introvertidos y tímidos. Viven

sus propios sentimientos y se auto motivan
intelectualmente.

 A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas

(1983), Gardner añadió posteriormente una octava, la
inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con
la naturaleza.